淺談學生學習能力的培養
淺談學生學習能力的培養作者/趙德林
摘 要：通過教師教學方式的轉變促進學生學習方式的改變，讓學生學會學習，提高學生自主創新性學習的能力，發揮多種教學手段，激發學習動機，培養興趣，內化學生相對穩定的思想和習慣，最終成為適應未來社會發展需要的會生存、善學習、勇于創造的復合型人才。
關鍵詞：學習方式；學習能力；素質教育
我國著名教育家葉圣陶先生曾說："教是為了不教。"就是讓我們教師不僅要教會學生知識，還要教會學生會學習，因而培養學生的學習能力就成為素質教育的重要內容，是實現學生主動學習和終身學習的必要條件。
中學生的情感勝于理智，他們的行動并不受認識支配，更多的還是受情感和興趣的支配。動機是一切學習的原動力，是推動高中生自主創新性學習活動的主觀因素，是學生學會學習的前提�，F代教育模式理論認為，教學活動是一種環境的創造。一種好的教學模式最重要的是能夠創造出激昂、活潑的教學環境，使學生始終處于一種"興奮"狀態，這樣才有助于強化知識信息的傳遞和能力的提高。(www.baimashangsha.com)例如，在立體幾何的教學中，在對空間幾何圖形的畫法及空間圖形中點、線、面位置關系的研究中可以利用多媒體創設情境，動靜結合，有效地刺激學生的感官，激發學生學習立體幾何的興趣和情感，誘發學生在感情和行為上的參與意識，主觀上產生對知識的渴求。
在教學中，我們還要加強對學生的思維訓練，使學生學會思考問題，孔子說："不憤不啟，不悱不發。"學生學會思考問題、分析問題是學會學習的重要標志。在教學中應十分重視學生獲取知識的思維過程，培養學生比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。
學生學習方式的改變是提高素質教育的重要手段，在教學中，多采用"誘導式""探究式"等教學方法，會收到事半功倍的效果，逐步確立學生的主體地位，讓學生主動參與，積極思考，親自實踐，成為學習的主人，這樣學生才能在學習過程中反省自己的認識過程、思維方式和方法，挖掘自己的潛能，選擇適合自己獨特的學習方法，逐漸使自己的理解能力、思維方式得到提高，從而提高學習效率和學習質量。
總之，學習是一種特殊的認知過程，是一種多因素、多矛盾的運動過程，只有有機的結合才能收到良好的效果。
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