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師德與教育公平
唐代著名醫家孫思邈在《備急千金方》一書中，有一段關于醫德的著名論述，題為“大醫精誠”，在文中，孫思邈提出了醫生的行為準則“凡大醫治病，必當安神定志，無欲無求，先發大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦�！睂τ谇皝砬笾蔚牟∪艘灰曂剩安坏脝柶滟F賤貧富，長幼妍媸，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想，……”醫生要把病人當作親人一般，把病人的痛苦當作自己的痛苦，出診時要不避路途的艱難險阻，不顧自身的饑渴勞累，“見彼苦惱，若己有之，深心凄愴，勿避險難、晝夜、寒暑、饑渴、疲勞，一心赴救，無做功夫行跡之心�！弊龅搅诉@些的醫生，孫思邈認為“可為蒼生大醫”，若反其道而行之，則被孫思邈痛斥為“含靈巨賊”。
孫思邈將這篇《大醫精誠》冠于中醫巨著《備急千金要方》之首，提倡為醫者必須發揚救死扶傷的人道主義精神，“精”于專業、“誠”于品德，這樣才是德才兼備的“大醫”。我理解作為一個醫生能成為“大醫”者，首先是他的德行，也就是對病人的一視同仁，醫者父母心，視患者為親骨肉。由此聯想到我們教師，作為“大師”的標準是什么？我認為，一個教師要成為“大師”，最大的師德應該是教育公平。人們對醫生的期望值很高，因為這關系到人的生命，人的生命權是平等的；同樣，人們對教師的期望值也很高，因為這關乎孩子的一生，人的受教育權也是平等的。兩千多年前的孔老夫子創辦私學，提出了“有教無類”，使教育及于平民；新中國的憲法更賦予了公民平等的受教育權。然而，我們身邊有些教師的所作所為使得教育喪失了公平。
第一，趨炎附勢。對家長當官的學生另眼相看，倍加關愛。中國多年形成的“官本位”思想嚴重，有些教師非常關注學生的花名冊，看學生家長是干什么的，以備不時之需。
第二，嫌貧愛富�！皢l式教學”，暗示學生請客、送禮。如今是商品經濟社會，過去是越窮越光榮，現在是誰受窮誰狗熊。現如今，哪個地方都有先富起來的一部分人，父輩的錢財澤被子女，買來了老師對其孩子的特殊照顧。
第三，等價交換。遇事找學生覺得理直氣壯。等價交換是商品經濟通行的原則，在商品交換時很公平。但是，當它被泛化到師生關系中，你就會發現敢情這個原則很齷齪。師生關系應該是很圣潔的，道家都講“施恩莫圖報”，作為教師更不該借師生之誼拉關系、走后門。
第四，以貌取人。對看著順眼的學生有事也沒事，對看不上眼的沒事找事�？桌戏蜃右渤姓J“食色，性也”。愛美之心人皆有之，教書先生不是道學先生，但是，如果以學生的相貌美不美作為自己施教的標準，那就不妥了。中學生語錄里邊不是有這一條嘛：“為什么男老師總好提問漂亮女生？”學生對此是有看法的。當然，極個別的“禽獸教師”不在我們討論之列。
素質教育和應試教育的區別之一在于教育的公平與否。搞應試教育是面向少數人，過去高校招生少時，高中教學是以能否考得上大學為標準，為有希望考上大學的學生服務；現在，高校擴招了，但是，同樣有三六九等，不是還有本一、本二、本三之分嗎？仍然可以為少數人服務。只要觀念不轉變，還會穿新鞋走老路。而素質教育是什么？1999年6月，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中對素質教育的基本內涵進行了概括：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。柳斌同志指出：“素質教育的三大要義，第一是面向全體學生，第二要全面發展，第三是讓學生主動發展�！狈旁诘谝晃坏木褪敲嫦蛉w學生。這就要求教師要有一顆公平之心。
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