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語(yǔ)文教學(xué)案例：道是無(wú)情卻有情
語(yǔ)文教學(xué)案例：道是無(wú)情卻有情文/嚴(yán) 雪
一天，我請(qǐng)學(xué)生給“清”字換一下偏旁，還可以變成什么字。
學(xué)生興奮地答著，我在黑板上快速地記著。
正寫(xiě)著“情”字時(shí)，我突然聽(tīng)到教室后面?zhèn)鱽?lái)了吵鬧聲，回過(guò)頭朝發(fā)出聲音的地方看去，小緣（化名）的小手高高舉了起來(lái)。
“嚴(yán)老師，剛才他說(shuō)‘情書(shū)’！”小緣氣鼓鼓地站了起來(lái)，小臉通紅通紅的，轉(zhuǎn)身用手指著坐她后面的小屹（化名）向我告起了狀。
教室里也隨即響起了嘰嘰喳喳的議論聲，甚至還有人笑出了聲。
小屹有些措手不及，目光躲閃，一臉驚恐，似乎在等著我的批評(píng)。
現(xiàn)在的孩子信息渠道遠(yuǎn)勝于從前，也許在他們幼小的心靈里已經(jīng)隱隱約約知道了“情書(shū)”的意思了吧！在他們看來(lái)，“情書(shū)”是多么神秘，但又不可以當(dāng)眾說(shuō)出來(lái)的。要不然為什么小屹不敢正大光明地舉手當(dāng)眾組這個(gè)詞語(yǔ)，而小緣又如此義憤填膺呢？
我知道，今天對(duì)“情書(shū)”的處理如果不恰當(dāng)，很有可能使小屹式的同學(xué)越發(fā)對(duì)其好奇，也有可能使小緣式的同學(xué)更加認(rèn)定“情書(shū)”是個(gè)羞恥的詞語(yǔ)。無(wú)論是哪種壞結(jié)果都會(huì)影響學(xué)生對(duì)“情書(shū)”正確、坦蕩的認(rèn)知。
破除對(duì)“情書(shū)”這個(gè)詞語(yǔ)的神秘感和羞恥感最有效的方法就是真正理解它的含義，不能讓學(xué)生把它和道德品質(zhì)掛鉤。
我想了想，柔聲對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“孩子們，你們現(xiàn)在還是小朋友，但是隨著時(shí)間的流逝，你們總有一天會(huì)長(zhǎng)成大人。那時(shí)候，你們會(huì)遇到自己喜歡的人，為了向他表示你對(duì)他的好感，你也許就會(huì)寫(xiě)情書(shū)。以后你們會(huì)在一起生活，成為爸爸媽媽。‘情書(shū)’是個(gè)很好的詞語(yǔ)，小屹，以后要舉手組詞，不要在下面偷偷地說(shuō)了，好嗎？這并不是什么臟話不能當(dāng)眾說(shuō)。”
小屹原本有些低垂的頭抬了起來(lái)，鎮(zhèn)定了許多。他遲疑地當(dāng)眾組了另外一個(gè)詞語(yǔ)：“嚴(yán)老師，‘情’還可以組‘愛(ài)情’。”
已經(jīng)安靜下來(lái)的教室里又冒出了兩處低低的笑聲。
我義正詞嚴(yán)地肯定到：“對(duì)，組得很好！我們說(shuō)過(guò)，‘情’是豎心旁的字，豎心旁和內(nèi)心的感情有關(guān)。我們生活在這個(gè)世界上離不開(kāi)親人間的‘親情’，朋友間的‘友情’，更離不開(kāi)愛(ài)人間的‘愛(ài)情’。”
說(shuō)完，我看著那兩個(gè)偷笑的孩子：“這三種感情都是純潔美麗的，值得我們每一個(gè)人珍惜，也是我們每一個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的。”
看到有些學(xué)生露出驚訝的樣子，我笑著繼續(xù)解釋?zhuān)骸澳銈兊陌职謰寢尵褪且驗(yàn)楸舜讼鄲?ài)有了愛(ài)情存在才會(huì)生活在一起。‘情書(shū)’和‘愛(ài)情’組得很好，是很好的詞語(yǔ)，并沒(méi)有什么奇怪的。”
學(xué)生不再面色詭異了，他們坦然地和我一起讀起了寫(xiě)在黑板上的字及其詞語(yǔ)。
我特別留意觀察了一下小屹和小緣，看上去兩人都明顯放輕松了許多，相信他們以后不會(huì)再在下面偷偷組這類(lèi)型的詞語(yǔ)了，也不會(huì)視這類(lèi)詞語(yǔ)為洪水猛獸了吧！
這段小插曲就這么結(jié)束了。但其實(shí)，它只是一個(gè)小小的開(kāi)始而已。學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心并不會(huì)因?yàn)槲疫@次簡(jiǎn)單的講解而得到滿足，在以后的日子里，或許還會(huì)遇到類(lèi)似的事情。
為學(xué)生樹(shù)立正確、健康的性觀念是我們教師責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)！
（作者單位 四川省成都市天回小學(xué)校）
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