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基于“TCRP”模式的城市生態與城市環境學課程教學改革
基于“TCRP”模式的城市生態與城市環境學課程教學改革文/林俊杰 劉 丹 付 川
摘 要：針對城市生態與城市環境課程特點，創新性地提出基于團隊教學（Team teaching）、案例教學（Case teaching）、科研教學
（Research teaching）、實踐教學（Practice teaching）相結合的教學模式，旨在改革傳統教學模式轉向以“重實踐、高能力、強素質”為培養目標的“TCRP”教學模式，。
關鍵詞：“TCRP”教學模式；城市生態；城市環境；教學改革
“TCRP”教學模式，即團隊教學（Team teaching）、案例教學（Case teaching）、科研教學（Research teaching）、實踐教學（Practice teaching），其核心為將教學、科研、實踐及學生的創新思維相結合，對強化學生的專業素質和實踐創新能力，具有很強的現實意義。城市生態與城市環境學是環境科學學科的專業課，是城市學、生態學、系統學、城市生態學及環境學等相結合的產物，側重于研究城市生態與城市環境的理論與方法等問題，具有很強的應用性和實
踐性，結合該課程的特點，開展了基于“TCRP”教學模式進行教學改革的一些探索。
一、團隊教學（Team teaching）
根據城市生態與城市環境課程的多學科交叉的特點，組建主講教師主導下的多學科背景的教學團隊，包括建工學院城市學教師、生工學院生態學教師、化環學院環境學教師和環科所、規劃院項目高工為主體的教學團隊。分別講授城市學、生態學原理、環境學原理及評價、預測方法、環境系統分析及案例教學等內容，將多學科知識有機整合為統一整體，從而得到良好的教學效果。
二、案例教學（Case teaching）
作為環境科學專業的主要專業課，該課涉及環境影響評價、城市規劃、城市生態工程等項目，是一門理論與實踐結合較緊密的課程，(www.baimashangsha.com)應結合授課教師的項目及工作經歷，完成項目過程中遇到的實踐問題及注意事項，講解做項目的程序、方法、環節。通過案例教學，充分理解該課程的內容和方法，提高學生解決實際問題的創新意識與能力，逐步培養學生的實踐技能。
三、科研教學（Research teaching）
教科書的內容遠遠低于新技術、新方法、新手段等知識體系的更新，授課教師應能夠結合研究項目、課題申請與完成、學生進入實驗室，協助完成課題，指導學生申請大學生創新項目等方式，總結更新專業知識，提升學生對課程內容的理解，了解國內外研究的熱點，充分開發學生探索與求知的興趣，以科研帶動教學，把握專業領域的研究動態，并將其有機整合到整個教學體系當中。
四、實踐教學（Practice teaching）
以城市規劃院、環境科研所的項目高工、項目工程師為授課教師，充分發揮其完成項目的實踐經驗和解決問題的能力，實行走進來和走出去原則，讓高工們進入課堂，讓學生到工作崗位進行項目實踐，撰寫項目實踐報告，最終完成城市生態與城市環境課程的學習。
五、撰寫課程論文
改變傳統的以考定分的考核模式，采用撰寫課程論文或項目實踐報告的方式來評定學習情況，根據學生報告撰寫、答辯、實踐教學表現等情況綜合打分，對學生綜合素質、創新能力、解決問題的能力進行全面考核。
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（作者單位 重慶三峽學院化學與環境工程學院 重慶三峽職業學院農林科技系）
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