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銳意創新在自主制作活動中彰顯幼兒主體性
銳意創新在自主制作活動中彰顯幼兒主體性江蘇 如皋 ●張春霞
摘 要：教育的根本宗旨在于促進人的自主發展，幼兒園的教育重在萌發幼兒的自主意識，在教育活動中彰顯幼兒的主體性。通過引領幼兒正確選擇、組合材料，構建開放性活動環境，堅持科學的指導方法等策略，能讓幼兒在自主制作活動中獲得可持續發展。
關鍵詞：主體性；自主制作；材料；環境；成才
教育的根本宗旨在于促進人的自主發展，幼兒園的教育重在萌發幼兒的自主意識，在教育活動中彰顯幼兒的主體性。現代兒童教育專家研究認為幼兒的思維從動作（自主制作）開始，如果阻隔動作（自主制作）和幼兒思維之間的聯系，幼兒的思維就難以得到發展。人的手和腦之間存在著千絲萬縷的有效的必然的有機聯系，幼兒通過自主制作將自主制作過程中積累起來的經驗轉變成豐富的表象，是促進幼兒有效發展、彰顯幼兒主體性的重要手段。因此，在自主制作活動中，教師要銳意創新，充分尊重幼兒的認知能力、心理特征、思維方式，這樣，幼兒參與自主制作的主動性與積極性就能得到有效提升，潛能必將得到有效開發，幼兒的主體性必將得到彰顯。
一、尊重幼兒選擇、組合材料的權利是自主制作活動中彰顯幼兒主體性的前提
心理學家馬斯洛的“需要層次理論”主張尊重人的尊嚴與價值。教師要尊重幼兒在自主制作活動中自主選擇制作材料的權利，允許幼兒根據自己的興趣、愛好選擇新穎、有趣的可以進行自主操作性的材料，尤其是那些有利于發揮幼兒想象力、激發幼兒創新能力的自主材料，教師更應鼓勵幼兒大膽選擇、自由選擇。比如常見的廢舊物品，易拉罐、商品包裝盒等。同時，教師要培養幼兒善于發現、善于尋找制作材料的能力。
研究認為，幼兒尤其是大班幼兒特別希望通過自己的意愿去尋找制作材料，不愿受成人的束縛和支配。教師要真正讓幼兒有對自主制作材料的自主選擇的權力與機會，讓幼兒真正自主地選擇制作的材料、制作的內容、制作的方式，將制作、思考、探究、發現、活動的時間與空間“讓座”給幼兒。比如“景觀城市建設”自主制作活動中，有的幼兒自主選擇了形狀各異、大小有別的廢舊硬紙盒用于制作城市景觀的房屋，還有的幼兒自主選擇廢舊筆桿用于制作城市景觀建設中的花木主干，枝葉則自主選擇了廢舊紙張等。幼兒們經過合理選擇、優化組合，竟然將城市景觀建設得惟妙惟肖、栩栩如生。
二、構建開放性活動環境是自主制作活動中彰顯幼兒主體性的關鍵
新課程、新綱要鼓勵教師提升自己的專業品質與專業能力，以順應新形勢對自身教育能力的新挑戰。幼兒作為健康成長中的發展個體，有其無限發展的空間，教師應為幼兒的主動的、生動的、活潑的發展構建開放性的活動氛圍，讓幼兒自主選擇有開放性的制作內容、制作材料、制作方式等。同時，教師應為幼兒構建開放的活動空間，根據幼兒的興趣、需要，盡可能貼近幼兒的生活經驗來選擇制作主題，并鼓勵幼兒自主選擇、自主決定、自己當主人，從而將幼兒的選擇盡可能地轉化為他們的需要。比如在“我們的城市”這個主題相關的區角活動中，幼兒們先自主擬訂制作內容“我們的房子”，然后幼兒們自主選擇制作所需要的人次以及具體負責收集相關的材料。整個制作活動中，教師只充當“幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的角色，為幼兒示范了“開窗”與“剪陽臺”的技能，其他的制作過程全部由幼兒們自主完成。又比如在“過新年”的活動中，幼兒們自主制作了開心不倒娃等。研究認為，幼兒們對自己喜歡的、有知識經驗、生活經驗的內容更愿意自主探究制作，因此，教師在內容上、形式上、材料的選擇上、經驗的遷移和再創造上，要更能彰顯幼兒的主體性。
三、遵循科學的指導方法是自主制作活動中彰顯幼兒主體性的保障
幼兒在制作活動中主體性的彰顯與教師的指導作用并不矛盾，而是相輔相成的關系。在制作活動中，教師應采用科學的指導方法，讓幼兒獲得充分發展、主動發展。在指導中，教師應遵循如下原則：
其一，尊重性原則。為了在自主制作活動中彰顯幼兒的主體性，教師必須能做到尊重幼兒的想法、意愿，肯定幼兒、鼓勵幼兒、支持幼兒在自主制作活動中的表現，哪怕是比較幼稚、不成熟的表現，教師也要全力尊重，讓每一個幼兒獲得自主制作活動的美好體驗，享受成功的歡樂，以促進他們的主動的、和諧的、高效能的發展。教師應尊重幼兒自己的設計、制作思路，要用建議、商量的口吻與幼兒溝通交流。
其二，啟發性原則。教師的指導對幼兒應有啟發作用。在活動中，教師可以采用“你是怎么想的？”“你想把它做成什么？”等啟發性問題，耐心引導幼兒探尋制作的最佳方案，并在幼兒出現困惑時作適當點撥、提升。比如在“紙盤裝飾”的活動中，教師先啟發幼兒：“紙盤形狀像什么？”“你想怎樣打扮它？它可以變成什么？”幼兒們經過一番思考后便有了自己的制作構想，并積極探尋最佳制作方案。在此活動中，教師絕不能包辦代替，而是讓幼兒自主探索、合作探究、判斷思考、有效交流，真正成為活動的主人。
其三，賞識性原則。教師要以欣賞的、贊賞的態度耐心傾聽幼兒在自主制作活動中的行為表現、內心想法，鼓勵幼兒大膽發現、大膽探索、大膽創新，真正做到關懷幼兒在自主制作活動中的最佳狀態，特別是對有創新性的作品，教師更應大加贊賞，讓幼兒們感受到成功的樂趣，增強自主發展的強大動力。比如在用瓶子開展自主制作的活動中，幼兒們不管是用瓶子做成的小貓、小狗，還是滑稽可笑的人物，其創意都是獨一無二的，不得不令人嘆服的。
總之，教師應銳意創新，讓制作活動真正成為幼兒們自主喜愛的活動，尊重幼兒在發展水平、能力、經驗等方面的個性差異，肯定、鼓勵、支持、接納每個幼兒在制作活動中的獨特表現和發展狀態，讓不同發展水平的幼兒都能獲得成功的體驗與滿足，從而彰顯幼兒的主體性，進而促進幼兒以積極發展的態勢不斷實現自己的良性發展、和諧發展、可持續發展。
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