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誦讀讓孩子親近母語
誦讀讓孩子親近母語周學(xué)之
俗話說：讀書不離口，寫字不離手，如何將傳統(tǒng)的經(jīng)典積淀內(nèi)化為小學(xué)生的語言文化素養(yǎng)，如何在滲透中華經(jīng)典誦讀和習(xí)字的同時(shí)深化學(xué)生的民族精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心？武漢市小學(xué)生語文素養(yǎng)提升工程“20+20 親近母語行動(dòng)”以開展誦讀、書法為代表的母語實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)廣大小學(xué)生親近中華經(jīng)典，熱愛中華文化，提升語文素養(yǎng)，全面提高學(xué)習(xí)使用普通話和規(guī)范漢字的能力。在此基礎(chǔ)上，我以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020 年）》《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，結(jié)合自身的語言文化素養(yǎng)和班級特色，開展和實(shí)行了一系列親近母語行動(dòng)的工作，取得了一定的效果。
一、注重引導(dǎo)，讀思結(jié)合
《本色德育》讀本是很好的經(jīng)典誦讀資源，它圖文并茂，瑯瑯上口，能激發(fā)學(xué)生興趣，但是，能真正讓學(xué)生從導(dǎo)讀到導(dǎo)思、乃至導(dǎo)行的程度，是有一定難度的。為此，我將每天早上的20 分鐘晨讀時(shí)間進(jìn)行了三個(gè)板塊的分解：
1.熟讀環(huán)節(jié)5 分鐘。給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自由練讀當(dāng)天要完成的《本色德育》指定篇目。在學(xué)生練讀的同時(shí)，老師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，幫學(xué)生認(rèn)讀生字，進(jìn)行個(gè)別示范誦讀。
2. 案例式分享明義與律動(dòng)啟思相結(jié)合互動(dòng)環(huán)節(jié)5 分鐘。教師通過對《本色德育》指定篇目的整體把握設(shè)計(jì)好對應(yīng)小案例。案例盡量貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生能通過這個(gè)小案例找到與經(jīng)典之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)言與分享，從而讓學(xué)生從案例和分享中達(dá)到導(dǎo)思、明義的效果。為了讓經(jīng)典更生動(dòng)形象地深入學(xué)生內(nèi)心，我設(shè)計(jì)了簡單的動(dòng)作，結(jié)合誦讀內(nèi)容一邊誦讀，一邊輔以手勢，讓學(xué)生積極思考，有效領(lǐng)悟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對經(jīng)典內(nèi)容的理解。
3. 多元化誦讀到熟讀成誦環(huán)節(jié)10分鐘。開展各種形式的誦讀，教師在學(xué)生的反復(fù)練讀中進(jìn)行指導(dǎo)性評價(jià)和示范性朗讀，讓學(xué)生的朗讀有層次性，讓老師的評價(jià)有針對性。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要采用“接力賽”“小組大比拼”“優(yōu)秀誦讀家”等個(gè)性化練讀、賽讀方式進(jìn)行滾動(dòng)誦讀，以達(dá)到熟讀成誦的效果。學(xué)生很喜愛這些游戲式、競賽式的誦讀方法，它們讓學(xué)生從熟讀到樂讀，直至樂讀成誦。
二、結(jié)合課程，有效補(bǔ)充
結(jié)合本學(xué)期語文課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我對經(jīng)常誦讀的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)補(bǔ)充�？紤]到二年級學(xué)生的年段特點(diǎn)，也為了進(jìn)一步擴(kuò)大對學(xué)生經(jīng)典文化的滲透，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，我利用平時(shí)晨讀和夕會(huì)的時(shí)間和學(xué)生一起誦讀《笠翁對韻》篇目，這樣既對語文學(xué)習(xí)是一個(gè)延展，也提高了孩子們對經(jīng)典文化的興趣。為了加強(qiáng)對《笠翁對韻》的有效誦讀，我特別設(shè)計(jì)讓學(xué)生在每天語文課前的預(yù)備3 分鐘進(jìn)行個(gè)人對韻和集體對韻活動(dòng)，增加學(xué)生的誦讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生對韻基礎(chǔ)知識的了解。不少學(xué)生在課下饒有興致地自己創(chuàng)作對聯(lián)，不知不覺中，加深了對春聯(lián)文化的理解。
三、確定目標(biāo)，有效培養(yǎng)
在學(xué)校文化的指引下，我選擇了“我是小小朗誦家”這個(gè)育人項(xiàng)目作為班級目標(biāo)。結(jié)合省級普通話測試員的專業(yè)背景，我開展了每周一次的“誦讀會(huì)”，讓學(xué)生在自主、輕松、愉悅的誦讀課上，感受朗誦的美好與經(jīng)典的魅力。我選擇了補(bǔ)充讀本《新經(jīng)典日日誦》，在每周一次的誦讀會(huì)上，我通過自主討論、自由練讀、強(qiáng)化指導(dǎo)、展示朗誦、師生互讀、生生評價(jià)等多種方式，強(qiáng)化朗誦指導(dǎo)。在我們班開展“我是小小朗誦家”活動(dòng)以后，有很多家長來和我交流，說孩子的誦讀變化非常大。原來誦讀的感染力如此之大，有些之前根本不愛讀書的孩子，現(xiàn)在沉浸在朗讀的快樂中；有些之前怎么鼓勵(lì)都膽小的孩子，每當(dāng)朗誦起來都出奇地自信；有些之前注意力不集中的孩子，慢慢開始關(guān)注老師和同學(xué)們的行為和話語……我欣喜著，感動(dòng)著，為自己，更為孩子。在上學(xué)期學(xué)校開展的“20+20 經(jīng)典誦讀”展示及“班級育人項(xiàng)目”展示活動(dòng)中，我班的成績名列前茅，班級讀風(fēng)與學(xué)風(fēng)得到了肯定與表揚(yáng)。
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