童心童趣譜兒歌

童心童趣譜兒歌

　　童心童趣譜兒歌
　　
　　兒歌的創作必須遵循孩子的身心發展規律，符合孩子生活經驗和認知水平，契合孩子審美需求。讓孩子通過聽兒歌、唱兒歌感受藝術的魅力，同時又能發展情感、認知、想象力。
　　
　　文 | 南京師范大學教育科學學院 李茹
　　
　　藍天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了……
　　
　　我抱著剛出生十幾天的小孫子，輕輕地唱著這首我譜曲的《搖籃》，看得出來他真的很享受，很愜意。
　　
　　這首歌是2005 年8 月31 日創作的，是我創作的第一首兒歌。
　　
　　兒歌，簡約不簡單
　　
　　聽上去歌詞和旋律都簡單的兒歌，其實創作起來并不容易。正如李重光在《幼兒歌曲分析》中所說的，要在“狹窄的音域里，簡單的節奏中，用有限的幾個音，寫出完美動聽、形象生動、特點鮮明，并為孩子們理解、接受、喜愛的幼兒歌曲并非易事，確切地說這是件很難的事情”。
　　
　　我也是在工作23 年之后，才走上兒歌創作之路的。1982 年，從曲阜師范大學音樂系畢業后我一直從事鋼琴教學工作；2000年調入南京師范大學教育科學學院，又從事了10 多年學前音樂教育。正是這段經歷，讓我發現，自己最想做的事情就是：借助多年從事音樂教育與學前教育的積淀，為孩子寫點好聽、好唱、好玩的歌曲，希望他們能在邊唱邊玩的過程中， 自然而然地從中吸收到對成長有利的養分。
　　
　　孩子，是靈感最好的來源
　　
　　幼兒音樂教育家汪愛麗老師曾經給我講過一個故事。汪老師去幼兒園進行教學研究，課間休息時，發現操場上有個小男孩自始至終手捂著額頭，興沖沖地四處奔跑。她很納悶，這孩子的手為什么總是捂在腦門上呢？她走到孩子跟前，發現他捂在頭上的那只手里有一片五角星狀的小樹葉。跟孩子交談后，汪老師得知，原來他一直夢想著自己能成為一名解放軍，這片小樹葉被他當成了解放軍的帽徽——紅五星。
　　
　　一片小樹葉竟然激發了孩子的想象，現實中無法實現的愿望，在假想中得到心理上的補償。汪老師內心不由為之一動，回來后在很短的時間內創作了《我是解放軍》這首歌，至今仍受到孩子的喜愛。
　　
　　這啟發我，歌曲的創作不應只重視創作的技能技巧，更重要的在于我們的作品能否讓幼兒的身心得以愉悅，激發出幼兒潛在的生命活力，呼喚出幼兒自由、自主的游戲精神，“滿足他們潛意識中無限渴望又無法實現的愿望”，尋找到探索與求知的契機。
　　
　　我創作的好多靈感同樣也是從孩子那兒得來的。他們的喜好，他們說話的口氣、行為都能給我帶來啟發。什么樣的歌曲才是孩子真正喜歡的歌曲呢？為了找到答案，我開始主動走進孩子的生活，到幼兒園參加教學活動，關注每一位從我身邊走過的孩子。所有關于孩子的事情，包括生活環境、行為舉止、喜怒哀樂，都成為了我關注的對象。我經常利用晚上散步的時間，到我居住的南京林業大學里面的一個小廣場去。那里不讓機動車通行，是孩子的樂園。
　　
　　一個春暖花開的下午，在南京林業大學樹木成蔭的小路上，一對母子的對話引起了我的注意。孩子說：“媽媽你聽，有很多小鳥在嘰嘰喳喳叫，它們都說什么呀？”
　　
　　這句話一下子觸動了我，成人聽到鳥兒的鳴叫或許習以為常，而孩子卻有獨特的視角。我決定借此角度，拓展孩子對春天特征的認知，很快創作出來《春天到來啦》。
　　
　　叫喳喳，叫喳喳，樹上的鳥兒在說話。說的什么話？溪水嘩啦啦。溪水嘩啦啦，春天來到啦。嘩啦啦，嘩啦啦，小溪的浪花在說話。說的什么話？花兒開放啦�；▋洪_放了，春天來到了。
　　
　　這首歌拿到幼兒園以后，我建議老師借助春游的過程，引導孩子感受理解歌詞展現的景觀特征、意境，啟發幼兒在原詞的基礎上填詞、編詞，讓孩子在邊玩邊看的時候享受探索自然的樂趣。
　　
　　這也是我創作兒歌的原則——兒歌的創作必須尊重孩子的身心發展規律，符合孩子生活經驗和認知水平，契合孩子審美需求。
　　
　　有童心，才能發現童趣
　　
　　孩子的認知是有限的，創作兒歌僅僅依靠孩子帶來的靈感是不夠的。在生活中，帶著童心發現生活的樂趣，成為我創作兒歌的另一個來源。我的包里、口袋里、床頭柜上總是放著紙筆，因為我要及時記下靈感。
　　
　　正月十五的夜晚，我和愛人在靜謐的校園中散步，突然傳來砰砰啪啪的響聲，緊接著色彩斑瀾的煙花綻放在美麗的夜空。這不正是激發幼兒的想象力、觀察力、表現力的極佳素材嗎？受此啟發，我創作了表現幼兒欣賞煙花場景的歌曲《夜空開滿鮮艷的花》：
　　
　　砰，紅花！砰，藍花！紅花綠花和藍花，夜空開滿鮮艷的花。地下娃娃拍手笑，天上星星把眼眨。千朵花呀萬朵花，夜空開滿鮮艷的花。金花銀花寶石花，夜空開滿美麗的花。
　　
　　《小小傘兵你去哪》這首歌的靈感，也是來自我自己的生活。一天出門散步時，濃密的大樹下飄落了很多花絮，由于風比較大，有些花絮落在了我的衣服上�；丶液�，我把衣服上的花絮取下，捻了捻，感覺到藏在其中的小種子是那么可愛——哈哈，會飛的種子！多么有趣的生命現象，《小小傘兵你去哪》應運而生。
　　
　　歌曲寫出后，正趕上南京空軍直屬機關幼兒園進行《春天里的活動》主題，楊靜老師以這首歌為基礎，精心設計了教案，引領孩子在感受三拍子樂曲所帶來的美感的同時，玩起了小傘兵找家的游戲。
　　
　　多彩的生活，多元的音樂
　　
　　孩子的生活是豐富多彩的，為他們創作的音樂也應該是多元的。
　　
　　從2005 年開始至今，我為孩子們創作了近200 首歌曲，形象各異，風格多元，有唯美的《冬天的花》，有風趣俏皮的《哈哈鏡》，有清新活潑的《春天跟我捉迷藏》《四季謠》等。其中，樂句工整對稱，音域在八度之內的《公雞的鼻子哪去了》（胡敦驊詞），格外受到很多幼兒園老師和孩子的喜歡：
　　
　　大象鼻子長，小豬鼻子短。公雞的鼻子在哪里，哎呀看不見。咿兒呦，咿兒呦，你說公雞沒鼻子，咋有鼻孔眼，咋有鼻孔眼？
　　
　　福建省普通教育教學研究室的林媛媛說，這首歌“詼諧、幽默，本真地還原了最自然的童真童趣，展現了兩個探究志趣相同的兒童之間的趣味討論，科學探究的精神在愉悅游戲中自然生發”。
　　
　　除此以外，我還從豐富多彩的地方和民族文化中吸收音樂元素，作了很多曲，有些適合幼兒演唱，比如描繪端午節習俗的《劃龍舟》，具有京劇花臉唱腔特點的《山魈》；有些可以作為拓展和欣賞，比如富有濃郁苗寨風情的《苗家娃》，帶有新疆民歌特點的《塔里木河》，吸收山東民間音樂特點的《過年歌》，運用湖南地方音樂元素的《湘伢子》。
　　
　　近年來，愿意從事兒歌創作的人并不多，適合孩子們唱的兒歌也乏善可陳。這和兒歌評價機制不盡合理及優秀兒歌沒有好的傳播渠道都有關系。我希望今后能有更多人關注兒歌的創造和教學，讓更多孩子在音樂的伴隨下快樂成長，也希望能給兒歌創造者更好的生存土壤。

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