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如何提高邊疆少數民族學生高中化學的學習效率
如何提高邊疆少數民族學生高中化學的學習效率作者/李開林
摘 要：由于受地理、經濟、文化、教育等諸多因素的影響，邊疆少數民族學生的化學基礎普遍薄弱，高中階段的化學學習效率較低。主要結合邊疆少數民族學生的特點，對如何提高邊疆少數民族學生高中化學學習效率提出了幾點看法。
關鍵詞：高中化學；學習效率；少數民族
邊疆少數民族地區由于地理位置的閉塞，經濟發展水平落后以及文化水平偏低等關系，導致我們學生整體的科學素養不是很高，對抽象和復雜事物理解起來就有一定的困難，這嚴重阻礙了學生化學學習效率的提高。要想提高學生高中化學學習效率，應該結合邊疆少數民族學生的特點，注重學生自主學習能力的培
養，從學生的學習興趣、思維能力、學習方法、學習習慣出發，讓學生的學習效率得到提高。筆者結合自己在邊疆少數民族地區的高中化學教學經驗，做出以下幾點粗淺思考。
一、充分利用各種教學手段，激發學生的學習興趣
激發學生的學習興趣，讓學生充分認知到學習化學的重要性，并在其中找到興趣，對于增強學生的自主學習意識，提高教學有效性具有重要作用。在教學實踐中筆者發現邊疆少數民族學生的直觀思維與內地學生并沒有明顯的區別，對新知識同樣也有很強的好奇心。激發邊疆少數民族學生的學習興趣，可以從以下幾方面入手：（1）充分發揮化學實驗的魅力，培養高中生學習化學的興趣。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，而且化學實驗是進行科學探究的主要方式。利用好實驗教學能夠幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養各項能力。在教學過程中要盡可能地創造條件多開設實驗讓學生親身參與實驗，從中獲得知識并激發學習的興趣。通過有趣生動的實驗，可以誘發學生的靈感，進一步激發他們的好奇心和興趣。（2）改變教學模式營造活躍的學習氛圍，激發學生學習的積極性。高中生的年齡特點決定了他們具有好奇、勇于探索的個性，樂意接受新事物，容易吸收新知識。在課堂教學的過程中我們可以采用多媒體教學，改變多年來使用粉筆和教鞭的教學模式。多媒體教學軟件中豐富多彩、引人入勝的視頻圖像，優美動聽的音樂，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的模擬動畫，都能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，大大地激發了學生學習的興趣，提高學習的主動性和積極性，從而提高課堂的教學效果。（3）利用豐富多彩的課外活動來培養高中生學習化學的興趣。高中化學教學中可利用課余時間，采用多種形式，開展課外活動來培養學生的學習興趣。如，開講座，介紹化學發展史上的名人；利用多媒體教室，放映一些與化學有關的影視作品；開展猜化學謎語、化學魔術等活動。通過開展一系列有針對性、趣味性的課外活動，一方面使學生增長知識，另一方面也使學生對化學學科產生了濃厚的興趣，從而提高了學生學化學的積極性和主動性，為學生提供源源不斷的學習動力。
二、創設問題情境，培養學生思維能力
邊疆少數民族學生化學基礎普遍薄弱，學習能力較弱，很多學生對自己不自信，不敢回答問題，也不敢提出問題，學習效率很低�；瘜W思維能力的培養可以有效提高學生的學習能力，促進其更好地理解化學知識和探究化學知識，培養學生的思維能力對于提高學生的學習效率尤為重要。思維總是在一定的“問題情境”中產生的，沒有問題就不可能有思維。俗話說：“百聞不如一見。”單純的知識往往比較枯燥乏味，學生會沒有興趣和激情。因此在教學中，教師要善于創設問題情境，可以多從現實生活實際出發，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題讓學生解答，通過問題來啟發學生積極的思維，以問題為主線來組織課堂教學，并給學生留有一定的思考與探究時間，鼓勵學生大膽發言，讓他們在問題中學習，在問題中感受成功，增強自信，這樣就能調動學生學習的積極性與主動性，促進學生思維能力的形成和發展。例如，在選修四第四章第四節“金屬的電化學腐蝕與防護”的教學中，教師在上課時把課前準備的一把因鐵芯銹蝕膨脹使木制刀柄開裂而不能使用的菜刀，一個因銹蝕穿孔的銅壺，一口銹漬斑斑的鐵鍋，一個半截銹蝕的鋅皮電池發給學生，讓學生自由討論。學生就會自然地產生許多感慨和疑問：“銹蝕的破壞作用這么大！為什么會發生銹蝕呢？怎樣才能防止金屬銹蝕呢？”這就為學生創設了探究“金屬的電化學腐蝕與防護原理”的問題情境。又例如，在選修四第三章第三節中“鹽類水解”的教學中，教師先提出：“碳酸鈉溶液和氯化銨溶液能否使紫色的石蕊試液變色呢？”學生會用已有的知識判斷回答“不會”，這時教師就可以通過演示實驗證明他們的結論是錯誤的，從而引起學生的認知沖突，發現問題，產生探究的欲望。同樣是這個內容，也可以設計成教師在盛有碳酸鈉溶液、氯化銨溶液和氯化鈉溶液的試管中分別滴入石蕊試液，試液的顏色分別為藍色、紅色和紫色，學生對這樣的實驗事實產生了強烈的思維沖突：“為什么有些鹽溶液呈現中性，有些卻呈現酸性或堿性？”這些實驗的“奇怪”現象，為學生創設了很好的問題情境，引發學生學習的興趣和進一步探究的欲望，從而培養了學生的思維能力。
三、設計多種學生參與課堂教學活動的形式，培養學生科學的學習習慣
著名教育學家葉圣陶告訴我們：教育就是培養習慣。擁有良好學習習慣的學生具有更強烈的學習積極性和主動性，具有更高的學習效率和創新能力。邊疆少數民族學生學習習慣普遍較差，學習比較懶惰，學習比較被動，如何提高邊疆少數民族學生的學習效率，培養良好的學習習慣是個關鍵問題。筆者認為要培養學生的科學的學習習慣就是要逐步培養學生的主動探究習慣，要著重培養學生認真觀察、認真思考的習慣，養成動手又動腦的學習習慣，養成總結反思的學習習慣。課堂參與形式是課堂組織形式的表現，也是培養學生學習習慣的關鍵點，邊疆地區的化學教學應該加以重視。
常見的學生參與課堂教學形式有師生交流、分組討論、實踐活動和獨立探究等，師生談話是一種師生平等參與教學活動的形式，一問一答或討論或啟發，相互合作，有利于培養學生養成思維的習慣，了解思維的過程。分組討論，這是以學生活動為主的教學活動形式，活動中教師巡視并給予必要指導，學生參與的機會大，這種形式不但有利于培養學生良好的思維品質，而且有利于發展他們的學科能力和協助能力。實踐活動，這是在教師指導下，通過學習、實踐、游戲等活動讓學生參與教學活動的形式，通過動手、動腦、動口把學生所有的感官都調動起來，有利于培養學生知識和技能的結合，發展學生的各種能力，提高學生的學習信心。獨立探究，這是學生通過閱讀、獨立思考、操作、練習等活動進行參與的形式，這種形式以學生為主，有利于培養學生獨立獲取知識的能力�？傊�，學生參與教學活動突破了課堂教學具體內容的限制，只要與課堂有關的，學生感興趣的，都可以作為課題參與，教師要有計劃地把學生參與教學活動納入教學計劃，保證每個學生的參與要求和愿望得以實現，讓他們經歷知識的發現、問題的思考、規律的尋找、結論的概括、疑難的質問乃至知識結構的建構過程。在豐富多樣的教學參與形式中，學生為了在參與中展示自己，鍛煉自己，培養能力，就會紛紛查閱資料，就會嘗試分析問題和解決問題，可調動學生邊聽課、邊思維、邊參與的積極性，變被動學習為主動學習，讓學生的觀察、動口、動腦、動手、質疑、總結反思等科學的學習習慣得以培養，這樣長期堅持下去學生的學習效果就一定會更好。
四、指導學生科學的學習方法，提高學生的學習效率
“授之以魚不如授之以漁”，學習方法的指導更重于知識的傳授，學習方法是學習效率提高過程中不可忽視的環節。科學的學習方法可以讓學習事半功倍，而落后的學習方法則會讓學習變得事倍功半。邊疆少數民族學生的學習方法一般比較死板，很多學生的學習方法是靠死記硬背，學習過分依賴教師，學生缺乏獨立思考能力，不會歸納和總結學過的知識點，經常出現剛學就忘的情況，學習效率很低。因此，幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的教學工作。我們可以根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如，預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業和復習小結等，針對每個環節的特點，加以指導，培養學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，使學生終身受益。
1.教師要指導學生學會預習方法
在高中化學的預習過程中，并不是看一遍書就可以，也不是只看書就可以，而應該在看書的過程中邊看邊想，邊想邊寫，做好相應的勾畫與批注，大體掌握教材的基本內容，找出教材的重點與難點，嘗試做好預習筆記。
2.教師要指導學生學會聽課的方法
聽課的時候要根據自己的預習筆記來聽，還要跟著教師的思路來聽，養成邊聽課、邊總結、邊做筆記的習慣，還要在有問題的時候大膽提問，發表自己的見解等。
3.教師要指導學生養成良好的實驗習慣
做實驗前應明確實驗目的，確定實驗觀察的重點，明確觀察的要素和程序，全面、有序地進行實驗的觀察。實驗現象的觀察，往往不僅僅依靠眼睛觀察來完成，還需要借助手、鼻等感官，只要這樣，才能全面獲得感性的材料。實驗現象的觀察過程中，還要克服下列不良習慣：（1）只注意強烈刺激作用的現象，而忽視其他現象；（2）由于不能高度集中注意力，忽略了稍縱即逝的現象；（3）只注意觀察實驗過程中的現象，而忽略對實驗操作順序、裝置特點的觀察；（4）只觀察不思考等。
4.教師要培養學生養成良好的作業習慣
要求學生按時完成教師布置的作業和自己選做的作業，認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業中存在的問題，認真尋找解決的辦法。作業寫完后，要想一下它的主要特征和要點，以收到舉一反三的效果。
5.教師要指導學生掌握高效復習方法
要采用多種方式來復習，抓住復習的重點，注重聯系對比，引導學生對所學過的每個知識點、每章節的內容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯系、知識的前后聯系、知識的橫向聯系，寫出簡明小結，使知識系統化、條理化、專題化。例如，在復習有機物烴的衍生物時，教師可以指導學生以“鹵代烴—醇—醛—酸—酯”為主線來復習，這樣可以有效提高復習效率。
總之，要提高邊疆少數民族學生高中化學學習的效率需要教師的智慧，這是一項長期的事業。讓我們在教學實踐中不斷摸索、不斷總結、不斷反思、不斷完善，為邊疆的教育事業做出自己應有的貢獻。
參考文獻：
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（作者單位 云南省勐臘縣第一中學）
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