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探討高職院校課堂理論教學與實踐的教學方法
探討高職院校課堂理論教學與實踐的教學方法李琳莉
摘要：隨著教育制度的不斷改革，在高職院校中，為了提高其課堂教學水平，教師需要對其教學方法進行不斷的探索和創(chuàng)新，以此增強學生的學習興趣，同時這也是提高學生學習能力以及教學質(zhì)量的重要途徑之一。在課堂理論教學中，實踐教學對于學生實踐能力與動手能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，就高職院校課堂理論教學與實踐教學方法進行研究和分析。
關(guān)鍵詞：高職院校；實踐教學；方法；理論教學
一、課堂理論教學方法
在課堂理論教學階段，學生所采用的學習資料主要為教材，課堂教學作為一個重要的教學環(huán)節(jié)，為了提高其教學質(zhì)量，在實際教學過程中，教師在探索其理論教學方法時，必須將學生作為教學的主體，實施雙向交流，使學生能夠主動且積極地參與到教學活動中來，逐步激發(fā)學生學習興趣，以此來培養(yǎng)學生的綜合能力。下面就趣味教學法與比較教學法進行詳細的闡述。
1.趣味教學法
所謂趣味教學法就是指通過生動的語言或者豐富的畫面以及相關(guān)的實例，來進行知識的講解，這種方法可使知識的講解更為簡單和通俗易懂，更加具有感染力與說服力。下面文章就以計算機程序設計類理論課的教學為例，就這種方法進行具體闡述。
（1）趣味環(huán)節(jié)的設計。學生在初次接觸這些程序設計類課程的時候，面對程序語言中大量的語法規(guī)則、符號以及變量等，可能會覺得很枯燥與抽象，對知識很難掌握，甚至還會產(chǎn)生一種畏懼的心理。因此，在教學過程中采用趣味教學法時，教師首先應該消除學生的畏懼心理，為學生創(chuàng)設一種愉快和輕松的學習環(huán)境，從以往學生被動學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學。
（2）學習趣味的激發(fā)。在教學過程中每一次講解新語言語法規(guī)則之前，可事先利用多媒體軟件來向?qū)W生演示相關(guān)的程序，接著再進行講解，以此激發(fā)學生的求知欲與好奇心。
（3）學習興趣的誘導。在講解重難點內(nèi)容時，教師應該一環(huán)接一環(huán)地來提出問題，在進行計算機選擇結(jié)構(gòu)程序講解的時候，教師可誘發(fā)學生思考以下問題，如，關(guān)于計算機選擇結(jié)構(gòu)程序的定義或者計算機選擇結(jié)構(gòu)程序的設計等，通過學生自主來解決問題，增強其自信心，同時在該環(huán)節(jié)中，教師應該鼓勵學生大膽地提問，勇于表達自己的想法，活躍其課堂氣氛。
（4）學習情趣的擴展。在課堂教學活動結(jié)束以后，教師應該引導學生按照自己的興趣來選擇相應的課外閱讀資料，利用自己所學理論來指導其閱讀。
2.比較教學法
在課堂教學過程中應用這種方法，能夠更好地抓住課程的難點與重點，便于學生對要領(lǐng)知識的掌握，增強其學習效率。其做
法為：
（1）使用比較法，從具體到抽象、從特殊到一般將概念引出，結(jié)合學生學習的實際情況，從簡單到復雜，循序漸進地進行教學。
（2）通過橫向比較工作原理、編程方式以及應用場合等各方面的內(nèi)容，突出該課程的特點，使學生更好地掌握該堂課的內(nèi)容。
二、實踐教學方法
按照高職院校各項專業(yè)的培養(yǎng)目標以及專業(yè)課教學任務，教師帶領(lǐng)學生到實際工作部門進行參觀、訪問，在這一過程中進行課本知識的講解，這種在實踐過程中，結(jié)合感性知識與理性知識的教學方法就叫做實踐教學，在實踐教學過程中，主要包括三個階段，即準備階段、實踐教學實施階段與總結(jié)階段。
1.準備階段
（1）確定目的。在采用這種教學方法時，由于不同課程的教學要求、任務以及不同專業(yè)所制訂的培養(yǎng)目標均有所不同，因此，在實際教學中，教師應該全面了解不同班級學生的實際情況，掌握學生學習特點，從這些情況出發(fā)，明確每次實踐教學的目標。
（2）精心選點。為了使實踐教學效果達到預期的效果，在有限時間內(nèi)使學生能夠了解到更多的內(nèi)容。在教學之前，應該進行廣泛的社會調(diào)查以及了解，選擇具有代表性的企業(yè)或者單位來實施實踐教學。
2.實踐教學實施階段
待所有準備工作做完后，按照課程的實際教學目的以及課程內(nèi)容的具體需求，組織學生到單位進行實踐教學。其內(nèi)容主要包括：（1）讓學生能夠了解企業(yè)的基本情況；（2）了解企業(yè)的工作環(huán)境、任務流程以及專業(yè)技術(shù)等；（3）了解企業(yè)工作簡況與管理部門的具體職責，尤其是企業(yè)計劃工作的程序以及內(nèi)容；（4）讓企業(yè)部門經(jīng)理到學校進行專題報告，同時開展相應的座談會，使學生能夠更進一步地認識和了解企業(yè)的發(fā)展狀況。
3.總結(jié)階段
在實踐教學方法結(jié)束以后，教師可組織學生進行課堂討論，談談自己的一些感受，同時還應讓學生通過書面的形式將實踐教學總結(jié)寫成報告，從而強化其實踐教學效果，加深學生對所學知識的理解以及掌握。
參考文獻：
［1］孫琪，王萌。高職院校課堂理論教學與實踐教學方法的探討［J］。內(nèi)江科技，2010.
［2］馬紅。“商品學”理論課程實踐化教學方法初探［J］。職業(yè)，2010.
作者簡介：李琳莉（1983-），女，廣西岑溪人，助教，碩士，主要從事高等職業(yè)教育教學，藥用菌栽培技術(shù)等研究，重慶三峽醫(yī)藥高等專科學校教師。
（作者單位重慶三峽醫(yī)藥高等專科學校）
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