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學生自主學習是物理課堂教學中的主旋律
學生自主學習是物理課堂教學中的主旋律文/顧亞明
摘 要：學生自主學習能力的培養，是新課標的要求，也是學生個人成長的要求，更是各個國家在這個知識爆炸、競爭激烈的復雜社會中大力培養人才的迫切需求，意義深遠，是當前教育教學中不可或缺的重要組成部分。徹底更新傳統教學觀念，樹立“讓學生學會學習、自主學習”的全新教學理念。多做演示實驗和學生實驗，發揮實驗功能，培養學生的自主探究性學習能力。創設情境，設置疑問，激發學生興趣，調動起學生自主學習的需求。
關鍵詞：全新教學理念；發揮實驗功能；創設情境；設置疑問；學法指導
一、徹底更新傳統教學觀念，樹立“讓學生學會學習，自主學習”的全新教學理念
自主學習是指在教師的指導下，學生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學習能力的一種過程，是一種“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習方式。初中階段物理學科的“自主學習”就是指教師根據學生的身心發展特點及物理學科特點有的放矢地進行教學，遵循“教師主導，學生主體”，使學生在自主活動中學會發現問題、學會解決問題的過程探究方法。在探究過程中尋找解決問題的捷徑，最終達到創新，并能提出新的問題的目的。所以教師應在堅持學生主體地位的前提下，變教學為導學，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養；只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法，確立一種全新的“讓學生自主學習，成為學習主人”的教學理念。
二、多做演示實驗和學生實驗，發揮實驗功能，培養學生的自主探究性學習能力
知識的掌握從感性直觀現象中最容易獲取，特別是直觀現象能直接刺激學生的神經，給學生留下很深的印痕，從而引起學生的極大興趣�！芭d趣是最好的老師”，物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理實驗中產生的現象能引起學生的強烈興趣，能激發學生心靈深處強烈的探索欲望。適時準確地把握“以實驗為基礎”這一基本特點，做好各種實驗，以生動、新奇、鮮明的實驗現象對學生的認知情感、意志思維、科學態度等都能產生影響。教師在課堂教學中，可以根據教學需要，改進一些實驗常規教法，改編某些演示實驗為學生實驗；把某些驗證性實驗改為探索性實驗，讓學生自主探索物理中的奧秘，從而激發學習興趣，以培養學生個性探究的精神。
三、創設情境，設置疑問，激發學生的興趣
1.創設動手情境，讓學生動中學習
例如，我在教學“聲音是怎樣產生的”這個知識點時，我讓學生用一張紙發出聲音，比一比，看誰的方法多。我觀察到，話一落下，學生立即行動，互相比賽，找竅門，熱情很高。性格開朗活潑的學生，不用教師指名，張開嘴巴就一連串的回答起來，性格內向一點的學生，也高高舉起了手。學生自覺、主動地提出了問題。整個課堂一下子就掀起了一個小高潮，課堂氣氛活躍，此時你會體會到，學生成了學習的主人，這樣的情境為下面的教學作了鋪墊。
2.創設情感情境，以情觸學
例如，我在講“慣性”這個知識點時，是這樣開關頭的：在一輛擁擠的公交車上，公交車司機突然剎車，一位帥氣的青年與其面對的美女撞個滿懷。這突如其來的舉動，一下子使那位美女，晴轉多云，“你看你這德性……”公交車內氣氛頓時緊張起來，只見小伙子，幾乎不假思索地打破了尷尬的局面說：“美女，真是不好意思，這不是德性而是慣性，天賜良機，我感到榮興，若美女還不解氣的話，就再請司機快速啟動車子，讓“緣分”再回報我一下，咱倆扯平，咋樣！”這樣的對白使美女多云轉晴……這樣，課堂頓時活躍起來。正是抓時機設置問題的時候，問：“同學們，你們說這是德性還是慣性？為什么要快速啟動車子，若真的啟動，她能‘回報’他嗎？”這樣一來，學生急切想弄清楚怎么回事，激起了自主學習的欲望。
3.創設故事情境，讓學生在感化中學習
例如，我在教學“質量是什么”時，我是這樣引入的：“丈夫買了幾斤廉價藕，滿以為可以對妻子炫耀了。不料妻子卻破口大罵：笨蛋！為何不買別的菜，這藕一斤少說也有半斤窟窿��！還說便宜？”我立即設置問題：“同學們，那位妻子罵得對嗎？想知道緣由嗎？”這就為理解質量作了很好的鋪墊。再如，教學“用電安全”時，我用了這樣的引子：醫生問骨折的人是怎么受傷的，他說：“我覺得鞋里有石子，便扶著電線桿抖鞋，有個傻瓜經過以為我觸電了，便抄起一個木棍用力打�！笨傊�，生動的故事情節，能讓學生思維動起來、想起來。激發學生自主學習的欲望，就達到了授課者的目的。
4.采用多媒體手段，創設視覺情境，構建活動場景，讓思維活躍起來
現代科技的發展，為豐富教學活動的形式帶來了良好的契機。優化組合多種媒體，不但能夠展示活動內容的某些細節和動態變化過程，激發學生多種感官協調活動，而且可以節省活動的時間和拓展活動的空間。
總之，“自主學習”相對于傳統接受學習而言，把學生消極、被動地學習改變為積極、主動地學習，變苦學為樂學，變要我學為我要學，讓學生真正成為學習的主人，從而提升學生的整體素質。
（作者單位 江蘇省漣水縣紅日中學）
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