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“四步一單元”英語教學模式初探
“四步一單元”英語教學模式初探文/寧艷艷
摘 要：新課程改革要求創新課堂教學，營造人人參與的氛圍，激發學生的靈氣；注重人人參與的過程，張揚學生的個性；給予人人參與的評價，促進學生的發展；培養學生的問題意識。新課程改革要求一線教師要更新教育觀念，轉變角色；重建教學方式，重構課堂教學；改善知識結構，轉變工作方式；掌握新技能，學習新技術；積極參與課程開發，通過研發提高自己，使自己成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。
關鍵詞：四步一單元；英語；預習；閱讀理解
從事初中英語教學已近二十個年頭，這一路上，有泥濘、有曲折，有過披荊斬棘，也迎來了更多的柳暗花明。到現在，只覺得這條路走得越來越順暢了。現在乘課程改革的東風，淺談一下我在英語教學中的幾點做法，以便于同行相互交流、學習和合作。
一、課前預習，小組合作
每一單元，我都拿出大半節課組織學生提前預習。大體步驟是先在教師的指導幫助下熟悉本單元詞匯，再組織學生瀏覽本單元課本內容，同時完成里面的一些筆頭練習。這樣做的好處有：（1）可以讓學生提前預熱新知識，帶著問題聽課，使教師的教和學生的學都做到有的放矢，師生之間配合更默契，從而提高了課堂效率。（2）增強了學生發現問題并積極想辦法解決問題的主人翁意識和培養了學生自主學習、積極動腦、勇于創新的能力。（3）進一步培養和發揚了同學之間團結協作、互幫互助、合作學習的優良作風。（4）努力給學生創造了一個先質疑后釋疑的機會，經歷這樣的情感體驗，使學生真正成為學習的主人。（5）擴大了學生學習的參與面，把部分學困生由旁觀者變為參與者。氣氛輕松和諧，使學生感受到學習是一件愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進了學生智力因素和非智力因素的和諧發展。
二、閱讀理解，邊讀邊記
人教版初中英語每一單元Section A中的2d通常以對話形式呈現，而Section B中的2b通常以短文的形式呈現。無論語言以何種形式呈現，都集中了本單元重點的語法、短語和句型。所以，對這兩部分內容的閱讀理解和掌握非常重要。Section A中2d對話相對簡短也簡單，我通常指導學生先自行閱讀理解，遇到難點可以同桌或者小組討論的方式解決。然后，抽查了解幾個不同層次的學生的閱讀理解情況。之后，教師針對重難點做適當點撥，緊接著播放錄音，原音重現。最后，組織學生齊讀并背誦。課堂上，看似輕松，實際上很緊張，仿佛一場看不見硝煙的戰爭，在人的腦海中不停地翻滾和較量。所以，除了對學生的學習方式多加指導外，想方設法鼓勵和調動學生學習的積極性也是很重要的。
三、學生解惑，教師授業
凡是英語習題，大到期中、期末考試，小到平時的作業練習。如果有機會，我一定組織學生先以小組的形式對答案，然后針對不同的答案展開討論，并且提出口號：發現問題，更要勇于解決問題。解決問題的方式：以理服人！學生往往針對幾道難題爭論的熱火朝天、面紅耳赤。在此期間，教師來回巡視，遇到爭持不下的小組，及時提供幫助。看到他們解決難題后那如釋重負的樣子，我感到很開心。對學生來說，雖忙碌卻輕松，雖輕松卻又收獲滿滿；對教師來說，既省時又省力，而且在提供幫助的時候更加融洽了師生關系，這是一項雙贏的活動，我們何樂而不為？
四、查缺補漏，錯題分析
一單元的課本內容學完之后，接踵而至的是一堆對應習題。有部分學生遇到不會的題習慣馬上問別人，致使做題速度很慢，而且也助長了依賴和惰性心理。我要求學生一定要獨立完成作業，這時候任何人不能說話。等完成之后，才可以討論，要他們養成獨立思考問題的好習慣。事實證明，這樣做不僅省時省力，而且形象直觀。這樣，學生在做題的時候才不至于有太大的心理壓力，又迫于出錯了還要改正并分析的麻煩，當然還要有足夠的細心和認真。
把上述關鍵的四步走好了，學生對一單元的英語知識也就基本掌握了。知識在于積累，“四步一單元”的學習過程就是一個完整的小循環，把一個個的小循環處理好了，學生也就把整冊課本的知識掌握了。我想，在以后的教學中，要嚴格遵循英語教學大綱的指導思想，力求為每個學生的充分發展創造條件，為學生的終身學習和發展奠定基礎。
（作者單位 山東省東營市墾利縣勝坨中學）
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