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學前體育常見問題及對策探析
學前體育常見問題及對策探析張軍 聶陽
（遼寧師范大學體育學院，遼寧大連116021）
[摘要] 學前體育是奠定幼兒良好身體素質和終身體育的起始。目前我國學前體育主要存在對學前體育重要性認識不高、幼兒園所缺少專業師資、缺乏專業化的教學管理機制、園所體育場地和器材相對不足等問題。針對上述問題，通過加強與幼兒家長溝通，取得其對幼兒體育的支持，加大對專業幼兒體育教師的選拔和培養，科學地組織學前體育的教育教學，增加對學前體育場地和設施的投入與有效使用，對提高幼兒的身體素質和全面發展具有積極的促進作用。
[關鍵詞] 學前體育；問題；對策
[中圖分類號]G619.29
[文獻標識碼] A
[文章編號] 1005-4634 （2012） 06-0110-03
《幼兒園教育指導綱要》明確提出“幼兒教育是基礎教育的組成部分”。以游戲為主要特征的學前體育是幼兒教育的重要組成部分。幼兒階段接受良好的身體教育，不僅能培養幼兒體育興趣、體育態度及終身體育觀的達成，也是做好幼（幼兒園）�。ㄐW）體育銜接的關鍵。目前我國非常重視學前教育，以游戲為主的幼兒體育也成為學前教育研究的重要課題之一。但在當前學前教育快速發展的大背景下，學前體育還存在一些亟待解決的問題。
1 學前體育的主要問題
1.1 家長對學前體育重要性認識不充分
首先，我國家庭獨生子女的特有現象，會使園所和社會對幼兒安全的關注度過高，尤其是家長的過度保護，會阻止幼兒進行一些具有一定難度的體育運動，幼兒園所為滿足家長要求，本著“安全第一”的原則，亦會取消一些對幼兒具有一定挑戰性的體育教學內容，或開設其他教學活動來替代體育鍛煉，這些在一定程度上制約了學前體育的發展。
其次，年輕家長對孩子的期望值較高，他們更注重幼兒的智力開發和藝術特長培養，而對幼兒體育的重視多停留在觀念上，很少在行動中體現。日常生活中許多家長也沒有養成經常鍛煉的習慣，他們往往以各種理由不進行身體鍛煉，沒有起到很好的榜樣作用，這些都不利于幼兒體育興趣的培養。
最后，多數家長雖能夠認識到體育對幼兒身體發展的積極作用，但卻很少關注幼兒體育對幼兒心理發展、社會適應能力及智力等方面的積極影響。在園所組織的各種體育活動中，家長往往忽略幼兒在體育過程中的表現，卻更關注幼兒的安全問題，這些都在某種意義上影響了教師的體育教學觀。
1.2學前體育教學管理規范性需加強
首先是幼兒園所的性質不同，學前體育教學的規范性差異較大。目前我國公辦幼兒園和民辦幼兒園比例相差懸殊。占較小比例的公辦幼兒園的體育教學較規范，園所能夠按照《綱要》的要求，從規劃、制度等行政角度對學前體育進行科學管理。但占絕大多數的民辦幼兒園，教學管理的規范性不嚴謹，體育活動開展的隨意性較大。
其次，管理者對學前體育的重視程度影響教學的規范性。園長是決定學前體育教學開展的重要角色。園長對學前體育重視程度高，會按照《綱要》有效規劃、合理制定科學的管理制度，規范學前體育的教學行為。反之，學前體育管理會浮于表面，更關注集中對外宣傳，部分園所只有在組織大型活動時才開展體育運動或比賽，平時并沒真正重視和落實集體活動或體育游戲，使日常體育鍛煉隨意性較大，影響學前體育教學的有效開展。
最后，部分園所為了生存和發展，過度迎合家長和社會需求。一些園所為追求經濟效益和滿足家長、社會對孩子在智力、外語及藝術特長方面的需求，過度增設一些《綱要》之外的課程，這樣必然會擠占幼兒的有限時間，而被占用最多的就是體育活動時間，這在客觀上影響了學前體育教學的有效開展，長此以往必將影響幼兒身心的協調發展。
1.3 幼兒園所專業體育人才不足
首先，幼兒體育教師專業化程度不夠。目前我國多數幼兒園沒有專業的幼兒體育教師，多數體育教師是由保健老師、班主任兼任或臨時聘用的教師來擔任。在一些農村鄉鎮幼兒園，許多教師是由超編的小學教師調整到幼兒教師崗位上，他們往往缺乏必要的崗位培訓，又沒有接受過專業教育，因而教師整體素質不高。(體育教學論文 www.baimashangsha.com)雖然多數公辦幼兒園所的體育教師的學歷水平已達標，但是他們多數為非體育專業教師，很少有園所公派這些跨專業的體育教師進修學習，多數教師僅憑自學或在實踐中積累經驗而開展教學，造成目前學前體育教師隊伍整體專業化不強，從而影響學前體育教學的質量。
其次，幼兒體育教師培養機制需完善。我國應加強對從事幼兒體育人才的培養。目前由于沒有專門的幼兒體育教育學校和幼兒體育專業人才的培養機制，所以無法向社會大量輸入專業的學前體育人才。同時，我國學歷教育的學前教育專業，在本專科的課程設置上，沒有獨立的學前體育課程，體育的相關知識主要分散在學前兒童衛生學、學前游戲論等相關課程中，使學前專業學生掌握的學前體育知識不系統。另外，學前體育教師的在職培養機制不健全，教師進修院校的業務部門很少有專業指導教師對學前體育進行跟蹤指導，學前體育在課程考核和評選等方面相對其他學科機會亦較少，這些都嚴重挫傷了學前體育教師的積極性。由于缺乏幼兒體育教師專業化提升的內外因條件，使學前體育教師的教學積極性不高，自身專業水平很難提高。
最后，相互交流與研究的平臺較少。多數幼兒園所很少會將教師外出進修學習的機會分配給體育教師，導致體育教師提升專業學習的機會較少，因而，學前體育教師視野相對狹窄、專業成長較慢。目前由幼兒體育教師研究的關于幼兒體育科學的成果較少，研究內容多涉及游戲、活動的組織過程和教學實錄，而與其相關的理論研究極少，并且層次不高，導致學前體育研究氛圍不濃，無法進行深層次的幼兒體育研究交流。
1.4幼兒體育活動場地和器材不達標
首先，經費不足和投入方向的原因，導致一些園所體育場地和器材不足。國家教委頒布的《幼兒工作規程》第30條明確規定幼兒園應有與其規模相適應的戶外活動場地，配合必要的游泳和體育活動設施。因而，體育場地面積的大小和器材的配備關系著學前體育能否科學多樣地開展。人均活動場地的大小是園所保障幼兒體育空間環境的前提條件。但目前部分幼兒園所由于沒有體育器材或場地設置的專項經費，特別是對大型體育器材的購置、維護與更新缺乏足夠資金，導致一些器材不達標或老化陳舊無法使用，限制了園所學前體育的開展。另外，一些園所管理者認為體育活動存在安全風險，為了避免事故發生，在園內體育器材的配置上不積極，導致體育器材配備比例不達標。部分民辦幼兒園雖然有大量資金，但為了向家長展現幼兒在音、美等方面的外顯技能，資金的投向帶有明顯傾向性，從而導致用于體育方面的經費縮減，這些都直接影響學前體育的發展。
其次，幼兒活動場所和器材沒有完全從幼兒角度出發，不符合標準。在幼兒體育活動場地方面，部分的園所尤其是農村幼兒園體育活動場地以水泥地面為主，沒有完全實現草地和塑膠全覆蓋，因而幼兒在活動中很容易受傷。體育受天氣因素制約較大，在特殊天氣，幼兒需要在室內場所進行體育鍛煉，目前能夠滿足幼兒在室內進行體育鍛煉的園所不多，這樣就造成特殊天氣時幼兒體育活動時間減少。另外由于部分公辦幼兒園的高質量、低收費原因，使幼兒數量出現超負荷飽和狀態，園所體育器材與場地量和人均占有率的矛盾日益凸顯，園所為了保障幼兒安全，不得己減少體育教學，尤其是一些安全系數較低的運動。
最后，幼兒體育器材的多樣性不夠，利用率不高，不能滿足幼兒需求。多樣性的器材是發展幼兒靈敏性和協調性的物質基礎，是開展趣味幼兒活動的前提。目前多數園所的大型體育設備器材就是滑梯組合，比較單調；一些農村園所還存在器材種類較少和老化現象較嚴重的情況，教師在組織教學時不僅不能按計劃實施，而且也不能依據幼兒年齡特點有效利用好這些器材。另外，因地制宜地利用當地自然條件和廢舊物品開發體育游戲的道具和設備，還需進一步加強。
2學前體育發展的對策
2.1 園所和家長應樹立正確的觀念
首先，要明確學前體育不僅可以促進幼兒的身體健康和體質的增強，同時還能夠在幼兒的智力、道德、社會交往、個性發展和創造性等多方面起到積極的作用。園長和家長必須充分認識到幼兒運動興趣的培養和良好鍛煉習慣的養成，不僅會增強幼兒的身體素質，還會對兒童良好心理品質的形成、較高人際交往能力和合作能力的培養具有積極意義，并為其今后形成健康的生活方式和向上進取的生活態度打下基礎。
其次，要認識學前體育的重要意義。園所及家長不能片面重視幼兒智力的開發，更應該了解幼兒成長的一般規律，科學合理地組織安排趣味性強的體育活動，充分調動幼兒參與體育鍛煉的主動性、積極性，讓體育鍛煉不僅強身健體，還能促進幼兒身心平衡發展。另外，老師、家長要在生活和教學中以身作則，經常主動鍛煉身體，潛移默化地影響孩子，培養孩子對體育項目的興趣，幫助幼兒建立良好的鍛煉習慣。
最后，家長與園所要主動溝通相互配合，對幼兒在體育鍛煉過程中的積極表現，應及時給予表揚，強化幼兒主動鍛煉的意識。通過開展一些豐富有趣、普適性高的體育鍛煉項目，開發孩子的智力，使其在體育鍛煉中獲得快樂、磨練意志，培養優秀品質。對于孩子身體的特殊條件，家長要及時與園所溝通，避免運動損傷。如幼兒園經常開展各種游戲比賽，都邀請家長一起參與，在這個過程中既增加了家長與教師的溝通，增進彼此理解，也便于家長全面了解孩子在團隊活動中的表現和能力。
2.2加強學前體育的規范管理
首先園所應以《綱要》為依據，健全園所各項規章制度，尤其是教育教學制度，如每學期按照《幼兒園教育綱要》制定工作計劃（班級計劃、學科計劃），使幼兒園的教育教學工作有章可依。園所在完善制度的同時，應重視學前體育在幼兒今后人生成長中的作用，依據地域及學校特色，為幼兒量身制定適合其發展的學前體育校本課程，合理安排好幼兒在園的生活、學習和體育鍛煉，促進幼兒全面發展。
其次，相關的教育管理部門應加強對學前體育工作的監督、評估和指導。在專業性的業務指導下，提高園所的學前體育教學質量，如教研員經常下園聽評課，在實踐中現場診斷，發現問題、解決問題，不斷提高體育教師的專業水平。同時，通過組織教研活動或借助網絡開展網上研討等方式，搭建專業交流平臺，增強園長和體育教師的學前體育意識，不斷完善幼兒體育教學活動，保證園所學前體育管理和操作的科學化。
最后，各地區應將學前體育教學的評價納入園所評估的重要組成部分。通過制定科學的評價標準，形成對學前體育的有效評價指標，由上級主管部門組織專家組成評估組，公開、公正、科學地評估園所體育活動開展的狀況，從而綜合評定園所的辦學質量。如：大連市公辦幼兒園和部分民辦幼兒園都能按照《綱要》的要求，規范園所教學，杜絕學前教育小學化。
2.3加強幼兒體育教師專業性的培養
提高幼兒體育教師的入職標準。幼兒體育教師的專業標準不僅包括專業學歷要求，還應具備高尚的人格，并掌握一定的幼兒教育學和心理學、衛生學知識，熱愛本職業。在現有專業幼兒體育教師不足的條件下，應增設幼兒體育教育專業，或在體育專業學生中加強對幼兒體育知識與技能的培訓，增加學前體育人才的培養和輸入。
園所應建立多層次、系統性、多途徑的教師培養制度。在保障學前體育教師在崗學習時間的前提下，以活動為載體，將學前體育納入園所舉行的教學及各項業務比賽中，并在安全的范圍內，鼓勵體育教師利用現有條件，研發幼兒感興趣并具有本校特色的體育項目，來調動體育教師教學創新的積極性，并經常舉行教學展示，促進教師不斷學習，提升業務能力。同時，增加學前體育教師外出學習培訓機會，經常性組織園與園之間的教學交流，通過參觀、考察等方式來取他人之長，提升幼兒體育教師的綜合素質和能力。
倡導學前體育教師立足崗位開展專業實踐探索，在科學研究中增長知識，提高理論水平。并將研究成果有效運用到教學實踐中，在這一過程中提高其專業化水平。如在幼兒園鼓勵教師研發特色體育項目，并通過運動會或游戲、比賽，增強教師體育的教學及組織能力，實現提升其能力的目的。
如大連市由教育行政部門牽頭，業務部門統一組織學前體育教師開展優質課及技能評比，對規范學前體育教師的教學行為及提高專業水平具有較好的促進作用。
2.4加大幼兒體育場地、設施的投入和建設
首先，教育部門要加大對幼兒體育場地建設與器材配備的資金投入，完善幼兒園所的硬件建設。要把體育工作專項經費納入園所年度教育經費預算內予以保障，并且應隨著教育經費的增長同步增長，確保體育經費的比例保持在一定水平上。個別園所在經費有限的情況下，應多渠道吸引社會資金，利用企事業單位、社會團體、個人資助等方式加大對園所體育領域的建設。
其次，提倡教師充分利用幼兒園現有條件，保證幼兒體育開展的安全性，發揮能動性與創造性，研發幼兒游戲與活動的室內外器材。如現在比較流行安全性較高的軟式運動器材，教師可以利用一些軟布、海綿、軟塑制品等制成色彩艷麗、時尚完美的運動器材，在保證幼兒安全的前提下，開展豐富多彩的教學活動。
最后，加大對幼兒園所器材使用的管理和監督，園所在體育場館建設與器材的質量上應符合國家標準，并注重建設的規范性和環保性。園所可采取由政府統購的方式，防止選購偽劣產品，并派專人負責體育設備器材的檢查、維修和保養。上級主管部門應定期檢查園所體育器材的使用狀況，將安全隱患杜絕在萌芽中。同時對不符合要求的幼兒體育器材要及時更新和檢修。
如大連市教育行政部門和業務部門聯合組成督導組，定期或不定期對全市幼兒園運動器材和設備進行安全檢查，發現問題，限期整改。
學前體育不僅能促進幼兒身心發展，而且還能幫助幼兒形成良好的社會適應能力，為其今后的學習和生活打下堅實的基礎。因此，家長和學前教育者以及相關管理部門，應樹立科學的學前體育觀，充分認識學前體育在促進幼兒身心及智力發育上的重要性，并以科學的方法和管理手段培養孩子的體育興趣，促進幼兒健康成長。
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