身邊資源與化學學習的促進作用

身邊資源與化學學習的促進作用

　　身邊資源與化學學習的促進作用
　　
　　文/李祖波
　　
　　摘 要：化學是一門以實驗為基礎的科學，它會涉及數學、物理、生物等學科的知識，在學習過程中學生的已有經驗非常重要，但是由于諸多原因導致學生知識儲備不夠，很大程度上阻礙了化學的學習興趣。對身邊資源與化學學習的促進作用進行了探討。
　　
　　關鍵詞：身邊資源；化學學習；促進作用
　　
　　一、化學學習中存在的問題
　　
　　海南少數民族地區教育滯后，在教學過程中發現了很多問題：
　　
　　1.學生學習興趣極低，大部分學生不喜歡讀書，認識不到學習的重要性
　　
　　由于地處少數民族地區，學生從小就沒接受良好的教育，家庭教育的缺失，很多孩子輸在了起跑線上，久而久之就產生了厭學情緒。由于一直生活在偏遠山區，與外界交流甚少，很多孩子和家長都認為讀書無用，也體會不到知識的重要性，從而導致教育的失敗。
　　
　　2.學生基礎極差，特別是語、數、外基礎學科在很大程度上影響到自然學科
　　
　　由于祖祖輩輩都生活在偏遠山區，教育嚴重滯后。例如，九年級學生還不會簡單的正負數加減乘除，不會解一元一次方程，影響到有關化學方程式的計算等。
　　
　　3.由于條件限制和環境影響，學生的見識少，知識儲備欠缺
　　
　　由于長時間與外界隔絕，學生的知識儲備與現實中大眾化知識有所不同，例如，由于從來不喝開水，根本沒見過水垢等。
　　
　　二、身邊資源對化學學習的促進作用分析
　　
　　對于化學學習我們可以從我們身邊出發，從身邊去發掘一些和課本有著相同目的的素材，同樣可以達到教學目標。下面就身邊的資源對化學教學談談自己的一些看法。
　　
　　1.創造一個輕松的學習環境
　　
　　每學期的第一節化學課非常重要，很多學生對化學充滿期待，也很畏懼。如果按照書上的緒言照搬講解，效果不是很好，并且會給學生云里霧里的感覺，因為很多東西他根本就不知道，從來沒聽過，更別說了解了。我們可以換個角度，不如從學生身邊熟悉的事情說起，舉一些學生熟悉的實例。比如，在介紹化學對人類的影
　　
　　響時：
　　
　　師：大家看看教室的窗戶為什么都做成鋁合金的而不是鐵窗、木窗？
　　
　　很快就有人回答：不生銹，鐵的容易生銹，木窗容易爛掉。
　　
　　教師然后繼續發問：剛裝上的鋁合金門窗是閃亮的，為什么過段時間就沒那么亮了呢，甚至灰暗了？（這時候學生可能回答不上來，但是已經提起學生的好奇心，讓其輕松地進入主動想學習階段）
　　
　　師：其實金屬鋁在空氣中會和空氣中的氧氣發生緩慢氧化，生成一種致密的氧化膜阻止氧氣繼續和金屬鋁反應，好像穿了一層
　　
　　防護衣，而這層防護衣顏色就沒金屬鋁那么亮。（這時候學生興致很高，覺得自己真的學到知識了）
　　
　　從身邊熟悉的事物入手可以讓學生輕松進入學習狀態，激起學生主動的求知欲望。為以后學習化學培養良好的思維習慣和有關金屬知識學習做好鋪墊。
　　
　　2.充分利用身邊素材進行實驗探究
　　
　　化學是一門以實驗為基礎的科學，新課程中也強調要以學生為主體，實驗正是培養學生主動去尋找真理的最佳手段。但是實驗素材的選取非常重要，學生陌生的素材他們可能會不感興趣或者是膽怯無從下手，選取學生熟悉的素材可以充分調動學生的積極性，消除恐懼心理。比如，在探究實驗室制取二氧化碳（CO2）的時候，課本是用大理石、石灰石與稀鹽酸，而很多學生根本就不知道石灰石、大理石是什么東西，非常陌生。我們的學生來自海南，這里擁有富含碳酸鈣（CaCO3）的物質——珊瑚、貝殼。在探究之前就可以布置任務，叫學生回家撿珊瑚、貝殼。這樣既能調動學生的積極性，又讓學生充滿好奇心，在實驗課上他們都很想主動參與進來，驗證一下自己的成果，從而讓教師輕松愉快地完成了教學任務，學生也輕松愉快地掌握了知識，最后教師再點撥含碳酸鈣的物質其實很多，從而收到事半功倍的效果。
　　
　　3.從學生已有經驗出發
　　
　　在學習常見的酸和堿時候，很多教師都以食醋做引導引入課題，我會展示幾種更特別且更熟悉的東西——檸檬、酸豆。幾乎所有學生都吃過，一下子就讓學生想到酸的感覺，進而引入課題。在這之前也可以讓學生從家里帶部分酸豆或者檸檬之類含酸性物質較多的水果，親手用酸堿指示劑檢驗其酸堿性，用ｐＨ試紙測試誰的酸性更強，最后把知識遷移到常見的酸，順利完成教學任務，從這些學生已有經驗出發會使學習變得更加輕松愉快而不至于成為一種負擔。對于堿的學習，在海南有生嚼檳榔的習慣，在嚼檳榔的同時會添加一種經貝殼煅燒后磨成粉末加水調成的糊狀。這一系列過程剛好是新課本103頁的方程式：
　　
　　CaCO3■CaO+CO2↑ CaO+H2O■Ca（OH）2
　　
　　這里的氫氧化鈣（Ca（OH）2）就是一種常見的堿。這樣比直接講石灰粉更貼切，讓學生也更容易理解，并且使學生聯想到拾珊瑚、貝殼的經歷和實驗室探究二氧化碳（CO2）制取的經歷。把學習穿插在平時的生活中，同時還可以培養學生對事物的觀察能力，逐漸養成主動去思考、去探究的習慣。
　　
　　總之，在教學過程中，我們應該充分體現學生的主體地位和教師的引導作用，以新課程理念為指導，圍繞課程標準，充分利用我們身邊的資源搞好化學教學，從而提高學生學習化學的興趣，養成良好的思維習慣，從而對化學學習起到促進作用，發揮其正能量。
　　
　　參考文獻：
　　
　　韋丹。利用生活實踐資源，促進化學教學的有效性［J］。現代閱讀：教育版，2012（11）：125-126.
　　
　　（作者單位 海南省陵水縣陵水思源實驗學校）

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