如何改善高中生物教學

如何改善高中生物教學

　　如何改善高中生物教學
　　
　　作者/ 覃炳學
　　
　　摘 要：由于1995年在普通高考中取消生物學科的考試、中考也不計成績等原因，很多學校不重視生物課，不開設生物課，或由其他專業教師代課，形同虛設，生物課處于無人管理無人上課的尷尬境地，名存實亡。于是大批專業生物教師轉行，生物教學質量一落千丈。最終的受害者都是學生，缺乏科學素養，嚴重影響學生的全面發展。可喜的是，2005年國家在普通高考中恢復了生物學科的考試，部分省份實行生物單科考試，部分省份實行綜合考試，生物科在理科綜合占有72分的比例，學好生物成為高考成功的關鍵，提高生物教學質量已迫在眉睫，任重而道遠。
　　
　　關鍵詞：生物課堂；教學；高效；方法
　　
　　由于歷史等多重原因，導致高中生物科師資嚴重不足，學生生物科學基礎差，起點低，起步難，嚴重制約了高中生物課堂教學質量。主要原因是缺少學校層面的積極引導，學生對學習生物學的重要性認識不足，缺乏興趣和主動性，學好生物成為高考成功的重要部分，提高生物教學質量已迫在眉睫，任重而道遠。下面筆者就如何提高課堂教學談談自己的觀點。
　　
　　一、教育主管部門的重視與監管作用
　　
　　教育主管部門的重視與監管作用是學校得以長足發展不可缺少的重要環節，校領導則是學校的直接管理者和國家教育方針政策的執行者，決定學校教育教學的發展方向，領導的管理水平、執行能力，對生物學科重視程度都與生物科學的課堂教學效果與發展息息相關，生物學科教學水平發展滯后，除了與歷史原因有關，還有相當一部分是領導們對生物科學認識的不足有關，倘若教育
　　
　　主管領導都認為生物學科不重要，可有可無，嚴重打擊生物教師的工作積極性，如何去鉆研教學，上好課，哪來教學質量。生物學科薄弱，應給予重點扶持，在政策方面加以傾斜，提高生物教師的工作熱情，給他們一寬松和諧的工作環境和一個良好的發展平臺，使得教師有才可施、有力可使，能全身心地投入到教學中，以彌補發展滯后的問題。
　　
　　二、教師的示范和引領作用
　　
　　韓愈在《師說》中說：“師者，傳道授業解惑也。”其含義是作為教師，就要給學生講授知識，培養學生的品格和指導學生走出困惑，即傳遞知識、教授技能和幫助學生解決在掌握知識與技能中存在的問題，這就是古人對教師的作用做明確的定義。可見教師的地位的重要性，師資力量如何關系到教育發展，關系到民族未來，作為新時期的教師，應以現代課程觀和教育觀重新審視教師在課程改革中的作用，同時應加強學習，解放思想，更新觀念，發揮教師在教育教學中的示范和引領作用。
　　
　　解放思想、更新觀念是根本，在當前新課程改革如火如荼推進的大背景下，以“學生為主體，教師為主導”為教育理念，倡導學生自主學習、合作學習和探究學習，這毫無疑問對教師有更高的要求。在傳統教學中，教師的作用往往就在于講授知識點，講授習題，之后學生模仿該模式，按新課改要求而言，這樣的教師也許僅僅做到了一個普通學校工作者應該盡的任務，而不是真正的教育工作者，或者說，僅僅在講授知識上勉強達到了及格。課程理念下教師地位和角色的轉變，并不意味著教師的角色不重要了，教師在教學中的作用降低了，而是意味著教師起作用的方式和方法已不同于傳統教學中的教師。相反，在新課程理念下，為促進學生的自主學習，合作學習和探究學習，那么教師課下所做的工作更多，對教師的能力要求更高，既要備考綱、備教材，又要備學生、備教法、備學法等。所以臺下就得花更多的精力，要求教師要更具體更扎實的專業基礎和更全面的綜合素質。要用十分鐘講完四十分鐘的內容，做到少講、精講，那就得精心設計，事半功倍。上課講得少，可花在備課的時間卻長了，這就是四十分鐘要的效率和質量，這對生物教師無疑是一個全新的挑戰，把時間還給學生，需充分發揮教師的示范和引領作用。
　　
　　三、學生的主體作用
　　
　　教師是學生學習的引領者和主導者，只是學生成績提高的外在因素，學生才是真正的學習主體，是成績好壞的內在因素。學生是發展的主體，教師是促進學生發展的媒體。在這最根本的要害問題上，教學系統的主體是惟一的，那就是學生。其實，教育必須以學生為主體，這是亙古不變的客觀規律。學生的學習基礎如何、學習狀態如何、學習態度如何、學習方法如何、學習效率如何等諸多方面都將直接影響著學習成績的提高。高考生物中斷十年，荒廢十年，高中生物教學質量倒退就不止十年，升入高中的新生，生物學基礎差，學習態度不端正，學習方法不對頭，學習效率低。因此，針對學生的這幾個問題，要找到解決的方法，才能從根本上實現課堂教學效率的高效性。
　　
　　激發學習興趣是首要條件，因為它是推動學生主動積極學習和克服困難的內在動力，因此，教師在教學中要積極主動創造激發學習興趣的情境。中學生物教學只有重視與實際的聯系，加強教學中的實驗與課外科技實踐活動，才能取得令人矚目的成效。生物實驗與實踐不僅可點燃學生強烈的學習興趣和潛在的學習熱情，而且還可培養和提高學生自己動手操作的實驗能力以及獨立工作的能力。
　　
　　總之，生物科學是自然科學中滲透最廣、作用最大、涉及面最寬的科學，是與人類生活、生存關系最密切的學科。中學生物學教育肩負有為21世紀培養生命科學技術隊伍的后備力量和提高全民素質的雙重任務。生物學教學雖然在客觀上，存在許多不利因素，但只要我們生物教師動腦筋、想辦法，充分調動學生學習生物學的積極性，生物教學仍然可以取得比較令人滿意的效果。
　　
　　參考文獻：
　　
　　［1］劉恩山，汪中。生物課程標準（實驗）解讀［M］。南京：江蘇教育出版社，2009（02）。
　　
　　［2］朱慕菊。走進新課程：與課程實施者對話［M］。北京師范大學出版社，2010（10）。
　　
　　（作者單位 廣西壯族自治區賀州市高級中學）

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