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淺談“留守兒童”的班級管理
淺談“留守兒童”的班級管理廣西都安縣初級中學 林培坤
【摘 要】“留守兒童”是新時期下出現的一個特殊群體，由于這個群體的家庭監管不到位、社會不良影響因素較多，使他們在心理品質、學習生活上都有各種各樣的問題。本文從心理疏導、學習品質的培養方面，探究了“留守兒童”的班級管理的一些策略。
【關鍵詞】留守兒童 心理健康 學習習慣 培養
隨著改革開放的深入，隨著社會經濟的發展，隨著城鄉“二元結構”及農村產業結構調整，農村出現大量的剩余勞動力進城務工，進城農民工的子女大多數都留在農村，于是出現了一個特殊的未成年人群——“留守兒童”。“留守兒童”這樣一個特殊的群體由祖輩或相關親戚監護，家長與孩子的溝通、交流較少，并疏于對孩子的管理，更談不上對孩子進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習乃至行為、心理等方面較同齡兒童相比，存在問題較多，且十分突出。大多數孩子的心理發展存在一定的障礙，譬如偏激、叛逆、自私、自卑等極端情緒。這些不良情緒會影響其心理健康，進而嚴重影響他們的正常學習和生活。關心關愛留守兒童，促進留守兒童的健康成長，應成為全社會的共同責任。因此，對“留守兒童”的班級管理工作就顯得格外的艱巨和重要。下面，就“留守兒童”的班級管理的方法策略，簡單談談個人的一些看法。
一、加強感情交流，促進留守兒童心理健康發展
心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題。由于外出打工的父母沒有時間顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。同時監護人的過分溺愛和遷就，導致孩子養成花錢大手大腳、逃學上網、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，從而使學生形成自私、孤僻、暴躁、蠻橫的不良行為習慣。針對這些特點，我們可以利用班會課就“勤儉節約的重要性”展開討論，讓他們養成勤儉節約的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并按計劃開展豐富多彩的第二課堂活動，豐富學生的課余生活。例如定期舉辦圖書角、手抄報、美術沙龍這些活動，這不僅能填補學生心靈的空白，而且也可讓他們覺得學校生活充實、美好。另外，經常開設心理健康講座，定期對留守兒童進行心理輔導。在輔導的過程中不斷鼓勵他們發表內心的看法，遇到問題及時和同學老師溝通，使他們樹立正確的人生觀和價值觀，覺得教師在內心上關愛他們。還可以開展感恩教育，讓他們知道自己成長過程中得到許多人的幫助，從而產生報恩之心。
二、開展賞識教育，樹立留守兒童的自信心
自信，是一個人成功的基礎。那么如何樹立留守學生的自信呢？
首先，我們應該堅信每個孩子都有優點，當然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。其次，我們要擁有一雙善于捕捉“閃光點”的眼睛，要善于發現留守學生身上的才能。如有些學生的思維能力欠佳，但動手能力很強，如果他們沒有考上大學而成為了一名出色的計算機維修工，你能說他們不成功嗎？所以，我們應該全面關注班級的每一個學生，千方百計地挖掘留守學生的每一個閃光點，然后用欣賞的眼光、愉悅的心情、發自內心的贊美鼓勵他們，肯定他們的每一點進步。第三，創造一個鼓勵性的環境，給留守學生定一個切合實際的目標和要求。通過賞識教育可以讓孩子覺醒，甩掉壓在身上無形的自卑巨石。
面對留守兒童，每一名教育工作者都應該用愛心、耐心和恒心去幫助他們，走進他們的心靈深處，感知他們的喜怒哀樂，讓留守兒童生活在充滿愛的陽光里，多一份燦爛，多一份感動。讓他們以熱情﹑積極的態度投入到學習上來。
三、加強日常管理，促進留守兒童良好學習習慣形成
良好的學習習慣是學生完成學習任務的重要保障。由于長時間缺乏家庭關愛和教育，大多數留守兒童孤獨感強，學習習慣差。主要表現在不能主動學習，沒有主動看書、預習、閱讀的習慣，常違反課堂紀律，消極怠課，不認真聽講，不按時完成作業，不做家庭作業，逆反心強，做事不認真，注意力不集中，以自我為中心，書寫差，怕思考問題等。這些問題的存在對留守兒童的發展是極為不利的，作為班主任，我們應該多角度多舉措加強常規管理，促進留守兒童良好學習習慣的形成。
1.排除一些潛在的不利影響，讓留守兒童有更多的機會把心思放到學習上來。我們班主任一定要認識到，學生的最主要任務是學習，我們要做的工作，重點就是千方百計地讓學生們把心思更多地用到學習上來，要做到這一點，在日常的管理中，我們就得想方設法切斷一切不利于學生學習的影響源。比如，我們可以就以下方面做一些工作：①加強對學生的手機的管理。②加強上網引導，讓“留守兒童”學會用網絡促進學習發展。
2.加強課堂紀律管理，培養學習紀律觀念。我們班主任，除了自己的課要嚴格要求學生外，還要經常性地對課堂進行巡視，發現學生有違反課堂紀律的現象要及時予以批評指正，日常的嚴格要求，將有助于良好的學習紀律觀念的形成。
3.開展班級活動，促進良好學習習慣形成。要使學生具有良好的各方面的習慣也只能在具體的訓練實踐過程中得到培養。因此，我們要經常組織各種班級活動，鍛煉留守兒童頑強的學習意志，增強留守兒童具備良好學習行為習慣的意識。
4.利用激勵機制，讓“留守兒童”對學習倍感興趣。每一個人都有被他人和社會認同的需要，而贊美與激勵的實質就是滿足人的這種心理需要，使之取得更高的工作效率。因此，班主任在日常管理中，應及時發現“留守兒童”的閃光點，并及時予以肯定贊揚。學生受到這種激發和鼓勵后，就有巨大的動力，就會在學習中發揮出最大的積極性、主動性和創造性，爭取進步。
5.成立互助小組，促進“留守兒童”全面發展。班級是一個大家庭，要讓“留守兒童”學習上有更大的發展，必須發揮班集體的力量。我們班主任應有針對性地組織各種互助小組，讓學生在學習上互幫互助，共同進步。進而將這種互幫互助延伸到學生學校生活的各個方面，讓“留守兒童”全面發展。
總之，對于“留守兒童”這個特殊的群體，我們班主任有責任有義務在班級管理工作中予以進一步地關愛，用我們的愛心和責任心去關注“留守兒童”，我們的班級管理水平就會躍上一個新的臺階。
【參考文獻】
1.任運昌，莫為留守兒童貼上“污名標簽”， 《中國農村教育》，2008，（4）
2.田景正，關于農村“留守兒童”教育問題的思考，《當代教育論壇》，2006（5）
3.《賞識你的學生》，孟繁華主編，海南出版社2006年出版。
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