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談初中思想品德教學(xué)激趣法
知識(shí) 方法 情感——談初中思想品德教學(xué)激趣法作者/葛秀麗
摘 要：初中思想品德因其抽象、理論性強(qiáng)在很多學(xué)生眼中一直就是“枯燥無(wú)聊”的代名詞，真正意義上的“興趣”更是奢望。然而，作為中學(xué)德育主陣地的初中思想品德課，其課堂有效性直接影響到學(xué)校德育的實(shí)效性。因此，無(wú)論從學(xué)科教學(xué)還是德育實(shí)效角度，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高初中思想品德課堂實(shí)效，都是新課程改革亟須解決的問(wèn)題。從學(xué)科知識(shí)、學(xué)生生活、教學(xué)方法、師生情感、教學(xué)語(yǔ)言五個(gè)方面做了一些嘗試。
關(guān)鍵詞：初中思想品德；新課程；學(xué)習(xí)興趣
初中思想品德課因其抽象、理論性強(qiáng)在很多學(xué)生眼中一直就是“枯燥無(wú)聊”的代名詞，即使是高分學(xué)生，很多也只是迫于考試、升學(xué)壓力而學(xué)習(xí)，真正意義上的“興趣”更是奢望。然而，作為中學(xué)德育主陣地的初中思想品德課，其課堂有效性直接影響到學(xué)校德育的實(shí)效性。因此，無(wú)論從學(xué)科教學(xué)還是德育實(shí)效角度，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高初中思想品德課堂實(shí)效，都是新課程改革亟須解決的問(wèn)題。
一、以“知”引趣——全面深刻
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，積極整理教育教學(xué)資源，從而使學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一。
1.在知識(shí)層面
教師在備課和授課過(guò)程中需要吃透教材，大膽取舍，把握住重難點(diǎn)，力求教給學(xué)生的知識(shí)精準(zhǔn)、內(nèi)涵完整。既要用通俗易懂的語(yǔ)言，把抽象的理論講解清楚，更要善于把學(xué)生逐步引上知識(shí)的階梯。這樣，既能使學(xué)生聽(tīng)得懂，學(xué)得到知識(shí)，又能縮短師生之間的距離，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生在不知不覺(jué)中覺(jué)得思想品德課“不那么討厭了”。
2.在能力層面
教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，或者鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)問(wèn)疑，促使學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行探究，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其體驗(yàn)到積極動(dòng)腦的樂(lè)趣。同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)，尤其是試卷講評(píng)課中，也應(yīng)強(qiáng)化思想品德開(kāi)卷考試相關(guān)題型和解題方法的訓(xùn)練。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力；也能鍛煉學(xué)生解題能力和答題水平，有利于學(xué)生考出好成績(jī)，增加成功的體驗(yàn)、樹(shù)立自信，慢慢發(fā)現(xiàn)思想品德課“不那么難學(xué)了”。
因此，如果我們教師在平時(shí)的教學(xué)中注意上述兩點(diǎn)，思想品德課就會(huì)以?xún)?nèi)涵全面、閃耀理性光輝的形象展現(xiàn)給學(xué)生。
二、以“實(shí)”引趣——鮮活靈性
第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐逐步形成的。因此，我們思想品德課必須以初中生逐步擴(kuò)展的生活作為課程的基礎(chǔ)，用學(xué)生身邊的事例引起學(xué)生共鳴，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生。
例如，我在講授七年級(jí)上冊(cè)《交往有度，純化友誼》這節(jié)公開(kāi)課時(shí)，設(shè)計(jì)了“夸夸我自己”這一環(huán)節(jié)，男女生不甘示弱以辯論形式表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，由于大家都有話說(shuō)，課堂氣氛異常活躍。又如，我在講授九年級(jí)《共享經(jīng)濟(jì)繁榮成果》這框中“關(guān)注民生”這部分內(nèi)容時(shí)，我拍攝了昆山市綠色公共自行車(chē)的圖片，簡(jiǎn)單介紹了昆山市政府投入巨資安放自行車(chē)方便人民生活的事跡。由于學(xué)生親眼看過(guò)，親自騎過(guò)，切實(shí)感受到了昆山政府這一惠民舉措，所以從內(nèi)心感受到政府對(duì)人民的關(guān)心。再如，我在講授八年級(jí)上冊(cè)《理解我們的老師》這框內(nèi)容時(shí)，在課堂最后用了段我們班每位任課老師的寄語(yǔ)這段錄音，學(xué)生感到驚奇而感動(dòng)，在聆聽(tīng)每位老師對(duì)大家的希望時(shí)，學(xué)生又進(jìn)一步深入理解了自己的老師。
三、以“法”引趣——豐富多彩
教育心理學(xué)認(rèn)為，單一的教學(xué)形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。因此，思想品德教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生好奇、好玩、好勝等特點(diǎn)及思維發(fā)展規(guī)律，徹底拋棄那種課上劃條條、課后背條條、考試考條條的單一僵化的教學(xué)模式，選擇形象化的教法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和定向，在實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，使“道”內(nèi)化為學(xué)生的信念和觀點(diǎn)，再外化為學(xué)生“德”的行為。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活選用多種教學(xué)方法：
1.多媒體輔助教學(xué)法
多媒體集圖、文、聲、像于一體，以其生動(dòng)形象及動(dòng)聽(tīng)悅耳的聲音吸引學(xué)生注意，激發(fā)興趣，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，我在講授八年級(jí)下冊(cè)《做個(gè)有教養(yǎng)的現(xiàn)代人》這節(jié)公開(kāi)課時(shí)，我截取了《泰坦尼克》這部影片中泰坦尼克號(hào)臨近沉沒(méi)前船長(zhǎng)、大衛(wèi)不顧個(gè)人安危，鎮(zhèn)定地指揮乘客撤離情景和樂(lè)隊(duì)人員沒(méi)有慌忙逃離、依然盡職演奏的鏡頭。學(xué)生觀看時(shí)鴉雀無(wú)聲，看完后我讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)這些人的行為，學(xué)生總結(jié)得很好很到位，從而順利導(dǎo)出教養(yǎng)這一話題。再如，我在講授七年級(jí)上冊(cè)《交往有度，純化友誼》這節(jié)公開(kāi)課時(shí)，播放了段廣州某中學(xué)“雷人的校規(guī)”視頻，該校對(duì)男女生交往提出了一些嚴(yán)格要求，學(xué)生看完提出強(qiáng)烈抨擊，覺(jué)得這所學(xué)校的做法太過(guò)分，我順勢(shì)引導(dǎo)總結(jié)了男女生交往的正確原則，學(xué)生表示贊同，教學(xué)效果非常好。
2.案例教學(xué)法
選擇帶有時(shí)代特點(diǎn)的典型案例參與教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生眼界，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，升華學(xué)生情感。例如，我在講授八年級(jí)下冊(cè)《中華民族的傳統(tǒng)美德》中“見(jiàn)義勇為”這一內(nèi)容時(shí)，我用了最美司機(jī)吳斌在生命最后時(shí)刻強(qiáng)忍劇痛堅(jiān)守崗位，用自己生命換來(lái)一車(chē)乘客生命的事跡和最美女教師張麗莉在危急時(shí)刻推開(kāi)學(xué)生自己卻被碾在車(chē)輪下失去雙腿的事跡。
四、以“情”引趣——以人為本
古語(yǔ)云：“感人心者，莫先乎情。”從教育心理學(xué)角度，情感在學(xué)習(xí)中起著重要作用，它是信念的催化劑。這里，筆者主要談兩方面的“情”。
1.師生之情
只有親其師，才能信其道、樂(lè)其道。民主平等的師生關(guān)系、和諧的情感氛圍，使學(xué)生對(duì)教學(xué)有一種愉悅感，敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，敢說(shuō)敢想。因此，教師對(duì)學(xué)生要傾注真摯深厚的情感，不能端架子，要和學(xué)生打成一片，教師要做學(xué)生的知心朋友。融洽而深厚的師生之情，來(lái)自教師高尚師德和崇高的事業(yè)心和責(zé)任感、在教學(xué)實(shí)踐中，我充分理解并尊重學(xué)生，堅(jiān)持以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，從不直接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。同時(shí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為人師表，時(shí)刻展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)良好的教師形象，不僅在課堂，也包括在校園內(nèi)外，以自己的人格魅力來(lái)感染和影響學(xué)生，很多學(xué)生因?yàn)橄矚g我這個(gè)老師而喜歡上了這門(mén)課。
2.社會(huì)之義
思想品德教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是以知識(shí)為載體，引導(dǎo)學(xué)生回歸社會(huì)，感悟人生。事實(shí)上，只有加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的意識(shí)和責(zé)任感、使命感、事業(yè)感，即使再抽象和枯燥的內(nèi)容，也能引起學(xué)生強(qiáng)烈的感情共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講授八年級(jí)上冊(cè)《孝敬父母長(zhǎng)輩》一框時(shí)，我通過(guò)視頻——田世國(guó)捐腎救母，歌曲《常回家看看》《孝心測(cè)評(píng)表》等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生內(nèi)心充滿對(duì)父母的感恩之情，從而順勢(shì)引導(dǎo)他們將孝心表現(xiàn)在平時(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。
五、以“言”引趣——寓莊于諧
生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言是燃起學(xué)生興趣的火種。正如馬卡連柯所說(shuō)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍”。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須優(yōu)化課堂語(yǔ)言，做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔、形象生動(dòng)、抑揚(yáng)頓挫，能化深?yuàn)W為淺顯、枯燥為風(fēng)趣，切忌平鋪直敘。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在導(dǎo)入、過(guò)渡、提問(wèn)、小結(jié)等各環(huán)節(jié)仔細(xì)推敲，力求做到導(dǎo)入精煉，吸引學(xué)生，快速導(dǎo)入課題；過(guò)渡自然順暢，承上啟下；提問(wèn)抓住本質(zhì)，導(dǎo)向明確，引發(fā)學(xué)生思考；小結(jié)精煉到位。例如，我在講授七年級(jí)上冊(cè)《多彩的情緒》這節(jié)課時(shí)，我拿著一疊數(shù)學(xué)試卷進(jìn)教室，宣布這節(jié)課進(jìn)行數(shù)學(xué)考試，學(xué)生都唉聲嘆氣，怨聲載道，“怎么可以占課！”“怎么可以考試！”……過(guò)了一會(huì)兒，我說(shuō)這節(jié)課不考試，我們照常上課，“這還差不多！”“老師你真好！”……我總結(jié)道：“剛才同學(xué)們態(tài)度１８０度大轉(zhuǎn)彎，說(shuō)明了人的情緒是多樣的、是變化的，這就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。”簡(jiǎn)單幾句，我很順利地導(dǎo)入了新課。
總之，激發(fā)學(xué)生興趣的方式還有很多，需要所有思想品德教師在實(shí)際工作中不斷反思和創(chuàng)新，需要我們努力提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。只有這樣才能有生動(dòng)的、高效的政治課堂，才能有學(xué)生靈感的閃現(xiàn)與迸發(fā)，才能有三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能有學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］林梅。初中思品教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［Ｊ］。中學(xué)教學(xué)參考，2011（08）。
［2］劉順臣。初中思品課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［Ｊ］。國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（18）。
［3］翁姝華。淺談思想政治課學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)［Ｊ］。廈門(mén)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（12）。
（作者單位 江蘇省昆山市秀峰中學(xué)）
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