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淺析初中數學開放性教學
淺析初中數學開放性教學萬 蕾
驛城區蟻蜂鎮初級中學，河南 駐馬店 463000
所謂“開放”，包括數學教學內容、學生數學活動和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面的開放。數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分地發揮和發展，只有這樣，才能不斷提高數學活動的開放度。
一、在初中數學實施開放性教學
開放性的問題是數學教學中的一個切入點，開放性的問題自身是開放的，允許思維的發散性；開放性的問題具有靈活性，提倡方法的多樣性；開放性的問題還具有多變性，問題設計的靈活性，激發學生的遷移思維，提高了學生對數學問題的分析能力。開放性問題的訓練操作性很強，能夠在多種開放性問題的訓練之下，開拓學生的數學學習空間。
在初中數學實施開放性教學還要注重建立融洽的師生關系。在開放性的教學背景之下，教師充分發揮自己的聰明才智，能夠為學生進行更多的思考，進行了創造性的教學課堂的改革。在教學中始終做到了和學生的平等對話。教師在其中充當了一個數學學習的引導者。通過不斷地發揮教師的專業知識，推動著數學教學的發展。學生在感受到了教師的平等對待后，能夠激發學習的興趣，積極參與到學習的氛圍當中。
二、初中數學實施開放性教學的意義
1.有利于學生形成新的數學觀念
相對于封閉式的教學而言，開放性教學是一種全新的數學教學方式。它突出強調了學生對學習的質疑，引導學生打破學習的局限，鼓勵運用多種方法解答數學問題。實踐證明，它是一種真正的以學生為主體的教學的創新，在學生的創新性思維的培養中，發揮出了很重要的作用。
2.轉變教學主體，注重學生為本
長期以來的初中數學教學一直是教師主導的方式，學生的主動性難以發揮出來。開放性的教學方式，摒棄了這種“填鴨式”的教學模式，充分尊重了學生的個性特點，引導性地采用了開放性的教學模式，讓學生能夠自覺、主動地開展學習的討論活動。教師也注重對課堂學習環境的創設，不同的學生開展不同層次的數學思維活動。學生的主動性得到發揮，帶來的學習效果也是明顯的，學生的求知欲望得到了極大的滿足。
三、強化學生學習能力的培養
開放性的數學教學始終圍繞著培養學生的創新能力來進行。注重了打破思維的封閉狀態，避免學生對數學知識的僵化理解。在教師開放性教學方法的引導之下，創設了全新的教學情境。在這種充滿樂趣的教學氛圍之下，學生專注于學習，激發了強烈的學習欲望，常常能夠提出很多富有創新性的問題，在好奇心的指導之下進行探索和發現。
四、強化交流和合作，倡導開放的教學活動方式
相對而言，傳統課堂教學較為重視師生之間的聯系、溝通，而忽略學生之間的相互聯系，忽視發揮學生群體在教學中的作用。現代教學論認為，數學教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流合作的過程，為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環境，更有利于發展學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發展及創造能力的發展。為此，我們以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發展。具體應做好以下幾點：
1.改革課堂教學的空間形式。小組交流與合作學習的空間形式多種多樣，比較常見的有：T型、馬蹄型、蜂窩型等。這些形式都以打亂原有的秧田座位排列方式為基本模式，遵循“組內異質，組間同質”的原則而構成，小組一般由5人或7人組成，也有4人、6人小組等。小組的這種排列縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生間交往的機會，有利于小組內成員的交流和合作。
2.小組學習任務的布置。小組內的交流與合作學習主要是以協同活動為中介實現的，因此教師在組織小組交流與合作學習活動中，應把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。教師不僅要指導組內交流，而且要引導組際交流；不僅要交流學習結果，更要重視交流學習方法。
3.注意培養學生的合作意識，訓練學生的合作技能。教育學生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本技能，使他們學會既善于積極主動地表達自己的意見，敢于說出不問的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導，訓練學生養成良好的合作學習習慣。
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