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初中歷史課堂應(yīng)用人文旅游資源的意義與教學優(yōu)化分析
初中歷史課堂應(yīng)用人文旅游資源的意義與教學優(yōu)化分析
作者/杜艷榮
【摘要】在初中歷史教材中，人文旅游資源是較為重要的組成部分，是聯(lián)系歷史教學和學生生活實際的紐帶，對實施愛國主義教育和情感教育產(chǎn)生著重要的影響，因此受到初中歷史教師的高度重視。本文從在初中歷史課堂上應(yīng)用人文旅游資源的意義入手進行分析，提出了相應(yīng)的教學優(yōu)化措施，希望能夠充分發(fā)揮人文旅游資源的價值，提升歷史課程教學質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】初中歷史課堂人文旅游資源
在初中歷史課堂上，教師將人文旅游教學作為重點教育內(nèi)容，希望借助人文旅游資源與學生生活實際的聯(lián)系，充分調(diào)動學生的歷史學習興趣，提升歷史教學質(zhì)量。但是由于人文旅游教育與一般性的歷史教育存在一定的差異，部分教師并沒有掌握良好的教學方法，導致人文旅游資源的作用無法得到充分發(fā)揮，對歷史教學質(zhì)量也產(chǎn)生了一定的不良影響。所以，基于人文旅游教育的重要性，應(yīng)該對初中歷史課堂中人文旅游資源的應(yīng)用進行合理分析，為教育質(zhì)量的改善奠定基礎(chǔ)。
1 人文旅游資源應(yīng)用于初中歷史課堂的重要意義
人文旅游資源是人類文化的重要組成部分，是傳承人類文明的主要物質(zhì)載體，能夠?qū)Σ煌瑫r期社會政治、經(jīng)濟發(fā)展情況進行系統(tǒng)的反映，將其應(yīng)用到初中歷史課堂教學中，可以有效加強歷史教學與學生生活實際的聯(lián)系，增強歷史教學的形象性和直觀性，促使學生在學習旅游文化知識的過程中能夠有效激發(fā)自身情感體驗，對于學生愛國主義情懷的培養(yǎng)也產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。同時，初中歷史教學不僅關(guān)注學生對歷史知識的掌握，也重視對學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，而人文旅游資源的合理應(yīng)用能夠促使學生在歷史的引導下逐步樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生以歷史辯證眼光分析問題的能力得到適當?shù)呐囵B(yǎng)，為學生未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。因此要想發(fā)揮出歷史課堂教學在素質(zhì)教育方面的重要作用，就應(yīng)該加強對人文旅游教育的重視，借助人文旅游教學的合理開展為歷史課堂教學提供相應(yīng)的輔助，促使學生的歷史綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。
2人文旅游在初中歷史課堂中的優(yōu)化應(yīng)用措施
2.1借助模擬導游教學，對人文資源進行合理應(yīng)用
模擬導游教學實質(zhì)上就是要求學生對導游活動加以模擬的教學方式，借助模擬導游教學活動，學生能夠通過使用人文旅游資源探索歷史文化在現(xiàn)代社會的應(yīng)用價值，進而實現(xiàn)對人文旅游資源的有效整合，促使人文旅游資源在初中歷史教學中得到良好的應(yīng)用。在具體開展模擬導游教學的過程中，教師應(yīng)注意完善課前準備工作，對學生分配導游詞和學習任務(wù)，并適當普及導游方面的知識，向?qū)W生傳授編寫導游詞的方式，引導學生自主完成導游詞的編寫。同時，在課前教師還應(yīng)該組織學生對相關(guān)資料進行搜集和整理，為課堂學習作準備。在課堂教學中，教師為學生講解導游安排，明確旅游目的地、旅游景觀等，并展示相應(yīng)的圖畫，為學生創(chuàng)設(shè)逼真的旅游場景，為導游模擬教學活動的開展創(chuàng)造良好的條件…。(www.baimashangsha.com)例如在對《萬千氣象的宋代社會風貌》一課進行教學時，教師為了讓學生對宋朝的社會風貌形成直觀的認識，就可以設(shè)置旅游模擬游戲，在完成教學準備的基礎(chǔ)上，將學生劃分為多個小組，讓小組學生結(jié)合資料以及自身對宋朝社會風貌的認識開展導游工作。在這一過程中教師可以針對小組成員的表現(xiàn)提出問題，為學生的導游模擬制造障礙，要求學生應(yīng)用宋朝社會風貌方面的知識解決問題。在完成導游模擬活動后，教師應(yīng)及時對學生導游任務(wù)完成情況進行評價，指出學生的優(yōu)點和不足，引導學生成長。這樣，借助模擬導游活動，教師能夠通過對歷史教學中的人文旅游資源進行合理應(yīng)用增強教學趣味性，有效提升教學效果，促使學生的歷史學習興趣得到良好的培養(yǎng)。
2.2整合人文旅游資源，開展專題講座活動
初中歷史中涉及到的人文旅游資源具有較高的教育價值，教師結(jié)合這部分資源開展人文旅游知識專題講座，能夠有效避免空洞的講解，促使教學形象性和系統(tǒng)性得到顯著增強，并實現(xiàn)課內(nèi)教學向課外教學的延伸。如針對《中華文明的勃興》部分知識講解，教師可以事先讓學生搜集與此相關(guān)的資料，并引導學生對資料進行整理。然后教師針對學生搜集資料組織開展”中華文明傳承代表性歷史文化景點”專題講座，促使學生借助對典型景點的探索和分析把握中華文明的傳承脈絡(luò)，進而對這部分知識點形成系統(tǒng)的認識。（三）引入多媒體教學，促使學生對歷史知識形成深入了解
多媒體教學的引入對歷史教學中人文旅游資源的應(yīng)用產(chǎn)生著一定的積極影響，教師在開展歷史教學的同時，以視頻或者圖片的方式向?qū)W生展示相關(guān)旅游資源方面的知識，不僅能夠有效增強歷史教學的趣味性，還能夠促使學生借助人文旅游教學資源對相關(guān)歷史知識形成更為深刻的認識，進而取得良好的學習成效[2]。如在對《華夏始祖》一課進行講解的過程中，教師一方面可以向?qū)W生播放黃帝陵的紀錄片畫面，激發(fā)學生作為炎黃子孫的自豪感：另一方面可以向?qū)W生講解黃帝陵的祭祀文化，將人文旅游資源引入到課堂教學中，讓學生對黃帝的故事形成深刻認識，對中華民族的起源形成系統(tǒng)的了解。
綜上所述，在初中歷史課堂教學中，人文旅游資源具有較為重要的價值，對教學質(zhì)量的提升和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響，因此初中歷史教師應(yīng)該高度重視人文旅游資源的合理應(yīng)用，進而有效借助人文旅游資源加強歷史教學與學生生活實際的聯(lián)系，增強學生對歷史知識的接受能力，切實培養(yǎng)學生的學習興趣。
【參考文獻】
[1] 王君．初中歷史教學中人文旅游資源的運用探究——以新鄉(xiāng)地區(qū)為例[D]．河南師范大學，2014．
[2] 陳芬賢．淺論人文旅游資源在初中歷史課堂的有效應(yīng)用[J]．中學教學參考，2016 (13)：99 - 99．
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