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淺談如何讓思想品德課更加貼近生活
淺談如何讓思想品德課更加貼近生活包明光
吉林松原市油田第十二中學（138000）
【摘要】如何讓思想品德課教學真正起到效果，從而促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民。筆者認為應該讓思想品德課教學生活化，讓初中學生逐步擴展的生活成為課程的基礎，讓思想品德課教學貼近生活，回歸生活。
【關鍵詞】思想品德課；教育；生活化
思想品德課“從生活中來，到生活中去”，與現實生活有著密不可分的關系，本來應是趣味盎然，極富感染力，但為什么傳統教學模式下思想品德課呈現的是“教師講的天花亂墜，學生聽得懨懨欲睡”這一另類情景呢？究其根源，是傳統的“應試教育”在作祟。在“應試教育”的大背景下，“分數論英雄”一統天下，社會對學生、教師的評價標準就是唯“分數”是瞻，教師施教時必定是重書本，輕實踐；重知識，輕技能；重灌輸，輕啟發；重結果，輕過程。
“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”是傳統的思想品德課教學的重要特征，教師單憑“一支粉筆、一本課本、一張嘴”來講課。在這種消極被動的“填鴨式”教學中，沒有真正落實學生的主體地位，教師只是把現有的典型的生活方式、生活理念灌輸式地逼迫學生去接受，缺乏學生的自主學習。在教學模式上，以“傳授知識”為主要目標，忽視創新思維和良好個性的培養，抹殺了“以學生為主體”的基本教學理念，學生必須細聽教師的講解，無法用自己的頭腦進行思考，學生不懂得“生活”的真正內涵，脫離了理解過程，造成了理論與實際的脫節。
學生為了那枯燥的分數而去枯燥地學習，沒有用“真心”去體驗，去積極、主動參與，情感也就無法得到充分激發，上課時“懨懨欲睡”也就在所難免。最后的結果是學生死記了幾點所謂的“知識”，教學效果只停留在記憶和模仿的層面，學生對教學過程中所呈現的知識理解不透、體驗不深，也很難做到學以致用，忽略了能力的培養，情感、態度、價值觀更是微不足道，從而影響到學生的全面、協調、可持續發展。
著名教育學家陶行知倡導的“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，已經成為貫徹教育的普遍理念，要求教育要立足于課堂，著眼于學生的生活學習實際。思想品德課是一門教育學生如何做人的學科，因此在教育教學中更要做到學與用相結合，知與行相統一，讓學生在生活中求知，在求知中生活，讓思想品德教學貼近生活，回歸生活。那么如何讓思想品德課更加貼近生活呢？筆者有這樣幾點認識。
1選取適當的生活場景，營造課堂氛圍
古代教育家孔子提出：“不憤不啟，不悱不發�！痹谡n堂教學中教師可選取適當的生活場景，營造課堂氛圍，激發學生的興趣、熱情和求知欲，啟發學生聯想、分析、歸納，誘導學生的情感和審美情趣。如一堂《依法維護消費者的合法權益》課伊始，筆者用多媒體播放著名歌手韓紅的歌曲《天亮了》，并在歌聲中講述了一個真實的感人故事：一年秋天，一對夫婦帶他們的孩子去效游，在乘做高山纜車時，意想不到的悲劇發生了，纜車運行途中發生故障，眼看就要墜落于峽谷之中，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了……這時，教室里雅雀無聲，很多同學的眼睛都濕潤了。
看得出故事和歌曲深深打動了同學們的心靈，歌曲播放完后，筆者首先說出了自己的感受：“我被故事中偉大父母無私的愛和歌聲感動的同時，也非常氣憤，為什么呢？”學生馬上說出自己的心理感受，(教學論文 www.baimashangsha.com)并且說和老師一樣氣憤。因為消費者的合法權益未得到保護，甚至人身安全都未能得到保護，這時筆者很自然地提出了問題，切入主題：在權益受到侵害時，我們該怎么辦呢？同學們展開了激烈的討論，爭先恐后地發言，最后得出結論，要維護自身的合法權益，必要時要依靠司法機關，運用法律武器。這里教師運用生活場景循循善誘，使學生有話可講，從而使教學不再空洞枯燥，也使教學自然融入生活。
2運用生活語言，提倡在生活化的情境中學習
教學方式生活化，就是提倡在生活化的情境中學習，用生活化的語言進行講解，而不是說教式灌輸，讓學生活起來，動起來，讓他們產生經驗與頓悟，在感情的體驗中學習，而不是被動接受。所以，在教學工作中應充分考慮學生的接受能力和興趣點，不能讓學生簡單成為聽眾，而應多站在他們的立場和思維方式來組織教學，讓學生成為學習的主體，主動體驗生活內涵。在實踐中，一方面，筆者比較注重將能激發學生興趣的教學方法融入到課堂教學中，另一方面，注意利用多媒體課件，課本劇等多樣化形式使教學方式具體化、動態化，激起學生的學習熱情。
比如在講授九年級第六課“學會合理消費”，筆者播放了兩個flash動畫——“等咱有錢了”、“買一送一”，劇中情節生動、人物搞笑，十具諷刺意味，立馬激起學生的興趣，從flash動畫劇情聯系到自己的實際生活，大家充分討論，積極發言。這堂課收到很好的實際效果，引導并培養了學生的“合理消費觀”。
3參與生活實踐活動，以行動了解生活
杜威說：“準備生活的唯一途徑就是進行社會生活，離開了任何直接的社會需要和動機，離開了任何現存的社會情境，要培養對社會有益或有用的習慣，是不折不扣的在岸上通過做動作教兒童游泳。”而思想品德課本身也是一門綜合性、實踐性很強的課程，學生所學的道德知識、理論知識必須付諸于實踐，讓自己到日常生活的真實環境中去感受、體驗，才能真正內化為自己的精神財富。如筆者在講完七年紀下冊第三課《自立》這一框題后，學生都懂得了自己的事情自己干的重要性和必要性，于是筆者就與家長取得聯系，從各自的家庭條件出發，希望家長盡可能地給孩子們提供勞動條件、勞動項目、提供勞動機會。
例如：規定他們起床后把被子鋪好，自己的衣物和學習用品放整齊，把自己的房間收拾好，早上上學前自己做做早餐等。平時掃掃地，倒倒垃圾，洗自己的襪子，手帕和衣服。在假期里，可以讓孩子學學煮飯、燒菜，或者是讓他當一天的家等。
4吸取社會現實信息，以知識感悟生活
人的生活圈子是有限的，尤其是孩子，如何讓他們拓寬視野，感悟人生真理，筆者認為應該讓學生多多吸取社會現實信息。讓學生選擇自己感興趣的國內外新近發生的重大時事、社會熱點以及黨和國家的路線、方針、政策等，根據不同年級的要求，或進行報道，或進行分析、評價，或既分析又提出自己的見解、措施，很好地鍛煉了學生觀察問題，分析問題，解決問題的能力。
如，2008年5?12汶川地震，悲慟全中國，為了讓同學們有更多的感知，學會感恩，理解愛的力量，筆者設計了以下的內容，首先筆者為學生播放一段來自災區的視頻，為了加深同學們的了解，筆者還展示了一些有關汶川大地震的圖片，同時，為了讓同學們進一步了解和認識汶川大地震發生后，中華民族沉著應對、百折不撓的民族精神風貌，筆者又為大家準備了一些相關的數據，當同學們閱讀完以上視頻、圖片和數據，筆者讓他們思考3分鐘，就這場大災之中的所見所聞談一談自己的感言。同學們充分利用自己所學的理論知識，在汲取了社會信息之后，用心去感悟生活，課堂教學收到顯著效果。
總之，在思想品德課教學中，老師要讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，提高認識，發展能力，感悟人生真理，從而更好地，更積極向上地生活，成為一個有崇高品質和良好人格的優秀人才。
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