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關于中學生社會公德教育的思考
關于中學生社會公德教育的思考江蘇省泰州市田家炳實驗中學 吳麗莉
【摘 要】社會公德教育既是公民道德教育的基本內(nèi)容，也是學校德育工作面臨的重要課題之一。在學校教育中，應當從引領廣大青年學生勇?lián)鐣熑巍１疚膹钠饰龊屯敢曋袑W生公德現(xiàn)狀出發(fā)，深入研究中學生公德的缺失問題，并根據(jù)青年學生的特點和教育教學規(guī)律，提出有針對性地實施中學生公德教育的途徑。
【關鍵詞】社會公德教育；中學生；現(xiàn)狀；成因；對策
中共中央頒布的《公民道德建設實施綱要》指出，社會公德是全體公民在社會交往和公共生活中應該遵循的行為準則。社會公德意識的強化需要依靠社會公德意識的教育，而社會公德意識教育的重點對象在于中學生，因此，加強中學生的社會公德意識教育關系到國家公民道德建設的成敗。
一、當前中學生社會公德行為現(xiàn)狀
在市場經(jīng)濟大潮中，由于受各種主客觀不良環(huán)境的影響，一部分中學生存在著一些社會公德意識模糊、社會公德行為失范的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下方面：
第一、文明禮貌方面。在家庭關系中，原本以互愛為情感紐帶的家庭關系已逐漸喪失了原有的親密性。大部分學生能夠做到主動與老師打招呼，但他們更注重個體間的平等。在與同齡人之間的交往過程中，相當一部分學生在不同程度上存在著撒謊等不誠信行為。
第二、助人為樂方面。在教學過程中，筆者經(jīng)常和學生探討社會的熱點問題，聽取他們對類似“小悅悅”事件、“彭宇案”等的討論和看法。他們雖然尚不能夠對此類問題做出系統(tǒng)、深刻的分析，但從他們的討論中可以看出，學校為他們營造了道德的一方凈土。在汶川地震與玉樹地震等救災捐款中，學生們的表現(xiàn)也印證了他們的觀念。
第三、愛護公物方面。在無人的教室經(jīng)常出現(xiàn)燈火通明的現(xiàn)象；在水龍頭前，也經(jīng)常看到自來水白白浪費的現(xiàn)象。同時，課桌上的亂描亂刻、圖書館書籍的污損等一系列破壞、損害和浪費公共財物的行為在學生日常學習和生活中普遍存在。
第四、保護環(huán)境方面。(德育管理論文 www.baimashangsha.com)在每年的植樹節(jié)，學生們都會積極參加植樹活動；在平時的生活中，也幾乎養(yǎng)成了注重公共衛(wèi)生、保護環(huán)境的習慣，具有較強的環(huán)保意識。當然，也有部分學生的環(huán)保意識較差，亂扔雜物、隨地吐痰，無法正確認識到公共環(huán)境同個人之間的關系。
二、當前中學生社會公德行為現(xiàn)狀的成因分析
第一、社會原因。當前，我國正處于社會主義市場經(jīng)濟的大潮中，市場經(jīng)濟奉行的是實現(xiàn)個人價值、講求工作效率、追求金錢至上等核心價值觀。社會上一些人，尤其是報刊、電視等大眾媒體上披露的一些反面事例，不僅沒有起到警示的作用，相反還對中學生產(chǎn)生了負面影響。
第二、學校原因。由于經(jīng)濟基礎等方面的制約，我國的教育體制實質(zhì)上仍是應試教育。盡管改革開放以來，黨和國家一再強調(diào)要重視學生的思想道德教育，要培養(yǎng)合格的社會公民。然而由于受社會現(xiàn)實、輿論評價、家長期待等各種因素的影響，事實上，重知識灌輸、重分數(shù)成績始終是學校實際工作的重點。在這種大環(huán)境下，大多數(shù)中小學，尤其是擔負著向高一級學校輸送人才的初、高中會把主要精力放在智育上而忽視公德教育就不難理解了。
第三、家庭原因。一個問題學生的背后往往就是有一個問題家庭、問題家長。現(xiàn)在的中學生大多數(shù)是獨生子女，從小就受父輩、祖輩過多的關心愛護，凡事以自我為中心，缺乏公共道德意識。家庭不良的教育方法也存在問題：溺愛嬌縱的家庭教育使子女任性自私，傲慢無理；粗暴專制的家庭教育使子女暴躁冷酷，粗野蠻橫。這些都給學校的德育工作帶來諸多困難和阻力。
三、加強中學生社會公德教育的對策
從社會公德教育現(xiàn)狀分析來看，社會、學校和家庭對中學生社會公德意識影響較大，我們不能抑制社會上不和諧現(xiàn)象的產(chǎn)生，只能努力營造良好的德育教育環(huán)境。
第一、動員一切社會力量，營造良好的社會公德教育環(huán)境。通過聘請法制副校長舉辦專題講座，經(jīng)常性地對學生進行法制教育、公德教育。利用正反兩方面的典型事例，使學生從活生生的事例中感悟到遵守社會公德，養(yǎng)成良好的道德行為習慣。充分利用墻報、宣傳欄、廣播站等大力宣傳社會公德內(nèi)容的新事跡、新風尚。特別是要大力宣傳校內(nèi)遵守社會公德的好人好事，以學生會或者共青團的組織形式，引導學生走向社會，深入社區(qū)，開展豐富多彩的社區(qū)公益活動。使學生們在耳濡目染或者親身實踐中受到社會公德教育。
第二、切實保證德育地位，言傳身教，從教者做起。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”教者本身的道德形象如何，不僅影響學生，而且對教育起著強化或弱化作用。教師在平時必須注意自我修養(yǎng)，完善自我的人格，加強“身教”意識。學校要積極有計劃地安排教師參加各類專業(yè)理論培訓，特別是有關教育學、心理學的培訓，使教師及時把握中學生的心理特點及個性差異，因勢利導，使德育工作收到事半功倍的效果。教師要根據(jù)地方特色和學生實際，合理處理教材，活化死教材，根據(jù)教學需要選取學生熟悉的、貼近他們實際的有意義的例子作為德育活教材。只有這樣，才會讓學生對課程感興趣，才會增強實效。
第三、進一步辦好家長學校，不斷提高家長素質(zhì)。家長與中學生有著特殊的親密關系，是其成長過程中的主要指導者、促進者、支持者，其言行舉止對中學生良好道德行為習慣的養(yǎng)成有莫大的影響。因此，提高家長素質(zhì)，增強家長教育子女理念，是加強中學生道德建設的重要渠道。提高家長素質(zhì)最有效的途徑就是辦好家長學校。根據(jù)家長實際，開設家庭教育知識、文化知識、法律知識、社會公德常識、心理健康等專題，不斷提高家長的綜合素質(zhì)，使家長教子有方。
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