優化數學作業形式提高學生學習興趣

優化數學作業形式提高學生學習興趣

　　優化數學作業形式提高學生學習興趣
　　
　　作者/倪莉麗
　　
　　金華市江濱小學，浙江　金華　321000
　　
　　摘　要　數學作業是學生學習數學、發展思維的一項重要的實踐活動，也是師生間信息交流的一個窗口。本文以小學數學的課后作業為研究對象，探討了小學數學作業進行形式和內容優化具有的重要作用。分析了小學數學作業布置的現狀，存在著與課程教學計劃不相協調，內容未考慮數學教育的實際情況，形式單一等問題。在此基礎上提出了通過內容形式的優化和三方的互動來提高數學作業布置的有效性，同時要考慮數學課后作業的實踐性意義，培養學生的研究精神和探索能力，形成獨立思考的習慣。這有利于數學課程的優化，培養學生的課程興趣，提高學生的學習積極性。
　　
　　關鍵詞　數學作業　作業優化　學習興趣
　　
　　中圖分類號：G623.5　　文獻標識碼：A　　文章編號：1002-7661（2013）02-0010-02
　　
　　小學學生的數學作業作為數學課堂知識的重要補充，在學生學習及知識溫習的過程中具有重要的作用。作業形式的多樣和作業結構的優化對小學數學作業的作用將起到至關重要的作用。
　　
　　一、優化學生數學作業的重要性
　　
　　小學數學作業在整個學校教學體系中占有重要的地位，是對課堂學習的重要補充，在整個教學過程中發揮著重要的作用。
　　
　　首先是對之前課堂知識的重要補充。課后作業不受時間和地點的限制，同時賦予學生更多的獨立思考的時間，更能培養學生獨立思考的能力和習慣。在做課后作業的過程中給予了學生進行資料收集和資料查詢的時間，能讓學生更好地對課本知識進行更為深入的學習和掌握。
　　
　　其次是對課堂知識的溫習和強化。數學知識主要是對數學邏輯的訓練和獨立思維能力的培養，因此在進行數學作業布置的過程中就要根據數學作業的實際要求進行相關的調整和優化，以滿足課堂之外相關知識的補充和深入。當然數學作業也有部分具體的數學公式需要進行深入理解和記憶的，也要通過數學練習等方式進行強化記憶。
　　
　　再次是優化學生的數學作業關系到學生積極性的提高和課程結構的優化。數學課程與其它大量記憶類課程不同，需要進行邏輯性訓練。因此在進行作業布置的過程中考慮學生的作業重復行為，優化作業的內容，通過與課程的內容相協調來優化數學課程的作業。這有利于課程結構的優化，提高學生的學習積極性。
　　
　　二、數學作業布置的現狀
　　
　　我國教學體制改革起步不久，對原有的教學模式并未進行徹底的變革，因此在具體的教學實踐過程中還保留著部分傳統的教學方式和方法。例如作業的布置問題，并未考慮到新時期的新情況，需要進行相應的優化。
　　
　　一是數學課程作業相對獨立，并未與課程教學相銜接。在對5個班級的調查過程中我們發現，數學課堂教育在整個教育過程中占據80%的時間，而有20%的時間需要進行課后作業來進行補充。但是在數學作業布置過程中由于未考慮整個課程體系，并未將部分課程內容在數學課后作業中得到體現，使得課后的數學作業與傳統的語文作業等其他作業一樣只是對于課程知識點的簡單重復，而忽視了課后作業中相應知識點的溫習和預習工作。
　　
　　二是課后的數學作業缺乏學生的實地調查等內容。數學課程與其他課程不同，其目的是為了解決具體的實際問題，而非簡單知識點的重復。在數學作業的實際布置過程中老師往往貪圖簡單，不對布置的內容進行合理的思考和分配，忽視了數學作業的實際運用和實際動手能力，往往一味的強調數學公式的記憶和部分難題的解答，在應試教育體制下進行實踐性作業的布置有其相當的難度，但是如果從實踐的角度出發來進行數學作業結構的優化有利于提高學生的學習積極性。
　　
　　三是缺乏個性化的數學作業內容。我國的小學教育還是講求大眾的、統一的教育模式，其關注學生的整體素質和整體成績，往往忽視個體在整個大眾教育共性中的個性問題。個性化的教育往往被扣上了高成本投入的標簽，讓許多人敬而遠之。對于課堂之后的數學作業就更不用講，學生的個性特征往往被統一的共性給忽視。這不利于學生個性的施展，不利于學生積極性的提高，導致學生創造力下降，學生失去學習的興趣從而缺乏相應的鉆研精神和探索精神。
　　
　　三、優化數學作業形式，提高學生學習興趣
　　
　　在新的教育形式下，有必要重新思考優化現有的課后作業形式和內容，尤其是對數學作業形式的優化，這有利于培養學生對本課程的學習興趣，提高學生的學習積極性。
　　
　　首先是對課后的數學作業進行內容的優化。這就要考慮到數學課程整體的教育體系和教育目標。對相應的教學計劃進行合理的安排，將部分適合學生課后學習的內容進行分離，將其作為課后作業的內容。同時要考慮到學生的自我學習能力，不易布置過難的數學作業，以免事倍功半，不利于培養學生的興趣和學習積極性。不宜過多地布置重復性的作業，要考慮整個作業內容的訓練目的和訓練標準。作業的內容應新鮮、有趣，要激發學生作業的熱情，僅靠作業的外在形式是遠遠不夠的，還必須有豐富的作業內容，緊緊抓住并留住“那份美妙的情感體驗”，轉變理念，推陳出新。這主要體現在：
　　
　　1.作業的內容應貼近生活，充滿生活氣息。數學源于生活，又必須回歸于生活。學生在課堂上習得的知識大都是以系統化、標準化的純數學的形式出現在學生面前。聯系生活實際進行練習設計，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題。讓學生覺得學習數學有用，使他們對學習數學更感興趣。
　　
　　2.作業的內容要具備開放性，以給學生更大的空間。開放性作業對學生來說既有挑戰性，又能激勵學生樂于學習，使學習活動變得更加生動有趣，充分調動學生學習的積極性，使學生產生獲取知識的最大樂趣，提高他們的思維品質。
　　
　　3.作業的內容要強調綜合性。培養學生的綜合能力，不僅僅指的是讓學生對學科內各知識點之間的綜合運用，還包括學科與學科之間的知識綜合運用來解決實際問題，真正體現數學的價值。綜合性是指練習的內容能涉及多門學科，包含多種知識，以利于學科之間的整合。
　　
　　其次是對課后的數學作業形式的優化。以往的數學課后作業，采取的是簡單地對數學邏輯的演算和重復性的公式強化型記憶。學生在做作業的過程中往往會產生厭煩情緒，這就需要根據小學生本身的特點進行作業形式的多元化轉變，例如在游戲中做作業、在繪畫中做作業。如在學完《平面圖形的認識》《圓的認識》《軸對稱圖形》之后，布置學生利用所學知識設計一些相關的美麗圖案，然后進行展覽。這樣的作業，學生感到新鮮有趣，不僅鞏固了所學的知識，而且激活了思維。也可以通過調查、上網查詢等方式進行作業，在了解社會實際情況的同時也有效地完成了作業。如教學“時間”后，根據教學內容，設計了以下課外作業：
　　
　　A、你平時在家鍛煉身體嗎？請你選擇一項活動，具體做一做，記錄一分鐘內活動（拍球、跳繩、跑步或者寫字、閱讀、口算等）的次數。
　　
　　B、了解一下，你們家庭成員在一分鐘內能做多少事情。
　　
　　C、查閱有關數學資料，了解其他人在一分鐘內都能做哪些事情。
　　
　　在這樣的作業完成過程中，學生走出課堂，走進街頭、商店、超市、銀行、公司……學生也在這個過程中了解了生活中的數學信息，認識到數學在現實生活中的廣泛應用。
　　
　　在作業形式和內容統一的基礎上要考慮到個性作業的布置，其有利于發揮學生個體的學習積極性，產生更多的學習熱情，有利于培養學生的創新精神和探索精神。因此，數學作業的設計要考慮學生群體的個體差異，關注每一個學生，根據每一個學生的認知特點，設計不同層次的作業，編排時由易及難，層層推進，讓學生根據不同的需要選擇。學困生可做基礎性、模仿性的作業，讓這些學生也能體驗到成功的喜悅。中等水平的學生做基礎性及綜合運用作業，打好基礎，綜合靈活運用數學知識，提高綜合能力及分析問題、解決問題的能力。學有余力、思維活躍的學生，可做拓展型、探究型、開放型作業，把握概念的關鍵特征，加深對數學知識的理解和應用，通過帶有思考性、創造性的作業，培養他們的探究意識、創新精神。
　　
　　再次是需要多方來共同完成作業。課后作業需要學生主體參與的同時也需要家長的督促和參與。我們可以利用現代化技術老師可以通過網絡，例如QQ、微博，翼校通、電話等形式在課后對學生的數學作業進行輔導交流，共同參與學生的課后作業，有利于學生作業的獨立完成，同時也有利于學生個體與家長和老師之間的良性互動。同時也需要加大學生的社會實踐機會，讓學生通過課后作業更好地了解社會。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]王志剛。數學課后作業的幾點思考[J].科學教育，2010，（4）。
　　
　　[2]盛小芳。新課改背景下如何設計小學生數學作業[J].讀與寫（教育教學刊），2012，（3）。
　　
　　[3]賈貞。淺談數學課后練習的功能及處理[J].長江水利教育，1997，（4）。

【優化數學作業形式提高學生學習興趣】相關文章：

如何提高學生學習數學的興趣10-12

如何提高學生學習數學興趣03-21

優化課外作業練習，提高學生學習水平08-17

提高學生數學學習興趣策略淺談08-18

怎樣培養和提高學生學習數學的興趣08-17

怎樣培養和提高學生學習數學的興趣08-13

提高學生學習化學的興趣08-07

讓學生自主學習，提高學生學習興趣08-17

優化反饋形式　提高語文教學實效08-05