技校技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)論文

技校技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)論文

　　技校技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)論文
　　
　　技校技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)用比喻教學(xué)法初探
　　
　　作者/ 李文明 和俊莉
　　
　　摘　要：通過在教學(xué)過程中應(yīng)用比喻教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地理解技校技術(shù)基礎(chǔ)課程中的有關(guān)知識，提升教學(xué)效果。
　　
　　關(guān)鍵詞：比喻教學(xué)法　技術(shù)基礎(chǔ)課　應(yīng)用
　　
　　在技校的技術(shù)基礎(chǔ)課中有一定數(shù)量的生澀概念，還有一些需要通過形象比喻加深理解和記憶的知識，可采用比喻教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。比喻教學(xué)法就是通過打比方的方法，將兩個本質(zhì)上有異曲同工之處的事物聯(lián)系起來，通常情況下是選擇從一個熟悉的事物引申到未知的事物，從而達(dá)到更好地理解未知事物的效果。
　　
　　一、在極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)課程中運(yùn)用比喻教學(xué)法
　　
　　在極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)課程中，配合與三大類配合的概念比較生澀，對于缺乏裝配感性認(rèn)識的學(xué)生來說，顯得過于抽象。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可將鞋比作孔、腳比作軸，那么孔和軸的結(jié)合也就是鞋和腳的結(jié)合�？住⑤S形成間隙配合時(shí)：孔的尺寸總大于軸的尺寸，好比所有的鞋均比腳大，有間隙穿鞋才容易，即孔、軸裝配方便，但不緊湊，需加以緊固，即孔和軸拆卸方便，傳動時(shí)要用鍵將孔和軸連接起來。孔、軸形成過盈配合時(shí)：孔的尺寸總小于軸的尺寸，好比所有的鞋均比腳小，穿鞋困難，即孔、軸裝配困難，要采取壓入法或溫差法進(jìn)行裝配，裝配后孔、軸配合牢固�？�、軸形成過渡配合時(shí)：鞋有可能大于腳，有可能小于腳，也有可能剛好合適，孔的尺寸也有可能大于軸的尺寸，有可能小于軸的尺寸，也有可能等于軸的尺寸，孔、軸結(jié)合的情況介于間隙配合與過盈配合之間。
　　
　　該課程中“表面粗糙度”也是一個生澀難懂的概念，可采用比喻法創(chuàng)設(shè)意境，達(dá)到形象生動的效果。教學(xué)時(shí)，可將理想平面比作風(fēng)平浪靜的湖面；將比較平整的平面比作微風(fēng)吹拂或小石子投入的湖面，峰谷較小，峰谷間距較小；將粗糙的平面比作大風(fēng)吹動或大石頭投入的湖面，波瀾起伏，峰高谷深，波與波之間的間距較大。這樣使學(xué)生對概念有了更深刻的理解。
　　
　　在講解一個生澀概念時(shí)，只從定義講定義、從術(shù)語講術(shù)語難以使學(xué)生明白概念的實(shí)質(zhì)，若運(yùn)用學(xué)生所熟悉的物品來比喻，將使學(xué)生很容易理解這些生澀概念，收到事半功倍的效果。
　　
　　二、在金屬材料與熱處理中運(yùn)用比喻教學(xué)法
　　
　　金屬材料與熱處理是一門抽象概念很多的課程。如講解金屬鑄造性能衡量指標(biāo)之一的偏析傾向時(shí)，可將偏析現(xiàn)象比作炒菜時(shí)鹽未放均勻時(shí)的情形，一盤菜里有些菜咸、有些菜淡，和金屬凝固后內(nèi)部化學(xué)成分和組織不均勻的現(xiàn)象是類似的，并且都有不良后果。(職教論文　www.baimashangsha.com)又如講解金屬熱處理時(shí)，可將熱處理比作烤紅薯，金屬零件熱處理如同烤紅薯一樣，既需要一定的加熱時(shí)間，又需要一定的保溫時(shí)間，紅薯里外溫度一致才能熟透，金屬零件表里溫度一致，才能實(shí)現(xiàn)組織相同、性能相同。講解表面熱處理時(shí)，可用烤饅頭作比，加熱時(shí)間短，不進(jìn)行保溫，則饅頭表面溫度高、內(nèi)部溫度低，因此外表焦脆、里面酥軟；表面熱處理的零件也是這樣，表面組織發(fā)生變化，內(nèi)部組織不變，表面硬、內(nèi)部軟，因此表面耐磨，韌性較好。通過形象的比喻，既幫助學(xué)生理解了抽象的理論，又活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生對知識的掌握和理解。
　　
　　三、在機(jī)械基礎(chǔ)課程中運(yùn)用比喻教學(xué)法
　　
　　在機(jī)械基礎(chǔ)課程中采用比喻教學(xué)法也會有很好的教學(xué)效果。比如可將液壓傳動中的流量比作公路上的通車量，可將過濾器比作油路中的清潔工。又比如在強(qiáng)調(diào)液壓輔助元件的作用時(shí)，可將輔助元件與其他元件的關(guān)系比喻為綠葉與紅花的關(guān)系，即“紅花雖好還需綠葉扶持”。從生物學(xué)角度來說，正因?yàn)榫G葉日夜進(jìn)行光合作用、蒸騰作用、呼吸作用等，才能使整個生物體生長，開出美麗的鮮花；亦即液壓泵、液壓缸、液壓控制閥三大類液壓元件，同樣離不開油箱、過濾器、油管、加熱器、冷卻器等液壓輔助元件的儲油、清潔、連接、加熱、冷卻等工作。如此運(yùn)用比喻教學(xué)，將使學(xué)生聽得有滋有味、興趣盎然，自然就會將這些知識牢牢記住。
　　
　　總之，比喻教學(xué)法在技校技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中，具有化抽象為具體、化未知為已知、化深奧為淺顯，樹立鮮明生動的直觀形象的作用，可啟發(fā)思維、拓寬思路，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解、記憶，提高教學(xué)效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
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　　和俊莉，許昌市科學(xué)技術(shù)開發(fā)中心有限公司）

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