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淺談小學生自主學習的過程
淺談小學生自主學習的過程河南省宜陽縣柳泉鎮中心小學 丁繼鋒
一、提供具體目標，指導學生達到此目標的方法、途徑
教師引導有目標。即：讓學生達到學會及學到什么程度，小學生的自主意識有了目標，同時教師根據小學生的實際情況，對某課某一方面要指導與點撥，哪一方面是重難點，讓學生弄懂學好課文的有效途徑，學生在學的過程中，少走彎路，甚至不走彎路，得到預期的目的，使學生感到有路可循，而不是無所適從。
二、給學生積蓄知識的時空
課堂是小學生有效吸取知識的場所，需要最大限度地利用好，課堂上小學生能夠安靜下來，注意力集中起來，教師給小學生提出輕重適中、難易適度的問題，如背誦、理解、認識思考等，千里之行，始于足下，小學生感到人人能起步，重視學生自主學習的過程，這是教師“點石”的作用，要階段性檢查學習成果，讓小學生有積蓄知識的過程。
三、培養有意識地學會無興趣的課題
這就是教師營造學習氛圍問題，對無興趣的課題，有意識地培養小學生感知，認可能力，做好學生知識的鋪墊，對以后知識的連貫不可缺少，這也是扎實學生功底必不可少的一步，需要教師的耐力，培養學生扎實的基本功，當時并沒有明顯的變化，不可忽視對此項的付出。那是一種鍥而不舍、默默無聞、任勞任怨的奉獻。那種育人的高尚，無人能比。高樓大廈耀眼奪目，可一塊塊的磚，一片片的瓦是不起眼的，教會學生正確對待，克服畏難情緒，使學生有意識地自主學會、學懂。
四、排除干擾，為學生拓寬心理環境
每個班級的學生會有優、中、差的體現，即使一個班全是優等生，時間久了，又會出現優、中、差的大致等級，不管怎樣，學生的心理狀況，在對比中，苦惱不找自來，如攀比、自卑、妒忌均是心理障礙，教師應根據小學生自身的特點，循循善誘，解決小學生學習過程中的不良心理狀態，拓寬小學生的心理環境，使其產生積極愉快的心理體驗，喚起內在的智力潛能，產生強烈的認知需要，提高學習效率，從而形成良好的意志品質，對今后的生活、工作、學習都有積極的影響。這樣，師生間溝通尤為重要，正確引導，排除干擾，成為教師責無旁貸的責任。
五、創造成功的機會
小學生個體間的差異，造成理解能力、認識問題的差異，需要教師因人而異、分清層次，把信任、鼓勵給予每位小學生，使其成為自主學習的主人，改變偏優、偏差造成的等級。只有整體提高，嘗試成功，才能達到自主學習的目的。
六、在挫折、成績面前正確對待
教師不僅要傳授知識，更重要的是育人，身教勝于言教，教師給學生踏踏實實的學習作風，知之為知之，不知為不知，讓學生看到自己的不足，找出差距才能進步。小學生在小學期間，心理素質的培養非常重要，是自主學習的第一步，學生思維尚不成熟，揭示學習規律，是教師“點石”的重要一步。
七、達到自主學習的目標，完成感性認識向理性認識的飛躍
甜美的果實在于辛勤汗水的澆灌。這是一個系統工程，小學生學習能力的增強，無聲無息，一步一個腳印，無捷徑可言。自主學習，需要學生自己無怨無悔地投入思考，加強應變能力，切實理解知識，融會貫通，才能發揮其作用，小學生學習目標需分步驟進行，需要教師系統綜合學生的學習情況，引導幫助學生對分散的知識梳辮子。(www.baimashangsha.com)使小學生一步一步地達到會學，完成感性認識向理性認識的飛躍。
小學生在自主學習中過渡好、發揮好主觀能動性，克服怕錯、怕嘲笑、怕丟面子、不敢說出自己的見解的想法。什么事情一做就正確固然好，但事情不會總如意。心里疑問多了，造成理解的困難。不怕有問題，關鍵是要解決問題，教師是小學生的良師益友，小學生在教師的指導幫助下，全面發展，成為社會的有用人才。我們知道，教育過程的兩面性，教與學，我們正是把握兩者之間的轉化過程，向著于我們有利的一面轉化。轉化過程決不可等閑視之。把握住自主學習的過程，也就是扎實基本功的漸進過程，被忽視的環節一旦被重視，事情的結果總會有可喜的變化。立足基點，全面出擊，“教”與“學”的矛盾過程會得到完美的統一。
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