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音樂教學論文：激發學習興趣創建活力課堂
激發學習興趣創建活力課堂作者/邱曉燕
摘 要：興趣對于學生的重要意義早已被人們所認識、關注和重視，培養發展學生的興趣和愛好是學習的重要基礎和基本動力。因此，培養激發興趣對于任何一種教學來說，都是一項意義深遠的工作。如果有了對音樂穩定而持續的興趣，就可以激發起對各種音樂實踐活動的積極參與，進而獲得良好的音樂學習效果，使音樂課堂充滿活力。
關鍵詞：學習興趣；活力課堂；教學藝術
關注和重視學生學習音樂興趣的培養，發展學生對學習音樂的興趣和愛好，是音樂學習的重要基礎和基本動力，是學生在音樂方面持續發展，甚至終身熱愛音樂的根本保證。在初中音樂課中，應把培養學習音樂興趣置于一個十分突出的位置。我所任教的學校是一所邊遠的農村中學，硬件設施不完善，面對的學生是畢業于各自村小學的學生，有些根本沒上過音樂課，上過的也是學一兩首簡單的歌曲，學生素質是可想而知的。那么，在這種情況下如何激發學生學習音樂的興趣？如何激起學生對各種音樂實踐活動的積極參與？如何創建活力課堂呢？我結合我的音樂課，談談我的感悟。
一、創設情境，激發興趣，課堂五彩繽紛
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，是深入學習的前提。”興趣將會成為打開音樂圣殿的金鑰匙。學生興趣的產生和發展與學生的生活、學習環境是密切相關的。因此，我往往在課程開始前就在音樂教室設計、布置好與這一課時有關的氛圍環境。如，教學歌曲《說唱臉譜》這一課時，雖說京劇是我國的國粹，但由于種種原因使學生對京劇藝術缺乏了解，在學習京劇藝術的過程中，甚至還帶有抵觸情緒，因此我為了激發學生對京劇藝術的興趣，課前我利用了很多時間來布置音樂教室。在教室的前后黑板貼滿了關于京劇的手抄報。墻壁四周貼上各種臉譜（生、旦、凈、末、丑……）生動逼真、色彩鮮艷，漂亮極了，并且掛上一兩件京劇的行頭。因此，當學生伴著京劇《說唱臉譜》走進音樂教室時，被眼前的場面驚呆了，一個個迫不及待東摸摸、西看看，滿臉的新鮮和好奇。當他們欣賞得差不多，摸得差不多了，我趁勢問他們：“你們知道今天學什么嗎？”生：“京劇《說唱臉譜》。”師：“想學嗎？”生：“想�！贝蠹荫R上快速回到了自己的位置，等待著學這首歌曲。結果，課堂教學比我預期的要好得多。
二、幽默形象，激發興趣，課堂魅力無限
課堂教學需要幽默，需要妙趣橫生。幽默是一種愛，是一種藝術，也是一種最高級的智慧。幽默是思想、氣質、才學、視野和靈感的結晶，它猶如一根神奇的魔棒，常能使語言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。蘇聯著名教育家斯維特洛夫認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”我們的學生一天的時間大部分在課堂上度過，每天面對的就是那么幾張熟悉的面孔，他們非常希望能通過音樂課來調節一下緊張的學習氣氛。因此，每堂音樂課我都會用前5分鐘的時間給學生講些風趣幽默的笑話、猜個謎語，或請學生講，從而讓學生整節課都在快樂中接受教育和享受學習。
課堂幽默可以使教學效果事半功倍，使教學雙方都感到輕松有趣。為了使學生記憶知識有興趣，教師要用巧妙的語言、幽默的形象吸引學生。如，學習記憶延長記號，我讓學生看看它像什么（眉毛加眼睛，任意延長）；將反復記號編成順口溜：“一扇大門兩塊板，兩個按鈴門上裝，(www.baimashangsha.com)音樂家門到這里，都得來回走趟�！边@樣學生學得容易，輕松記憶，也就愛學了。我暗自感嘆：幽默真是魅力無窮呀！
三、激勵競爭，激發興趣，課堂激情四溢
競爭，并不是現代社會的一個新名詞，只是我們以前更多地把它用在體育竟技方面，而現在我們已把它應用到了社會的方方面面。曾經有人問過這樣一個簡單的問題：“如果現存在你參加百米賽跑，你是和速度快的一組跑，還是和速度慢的一組跑？”答案非常明確，當然是和速度快的一組跑，因為和速度快的同學一起跑，自己的速度也會變快，這就是競爭的必然結果。有競爭才有動力，有競爭才有進步，有競爭才有提高。音樂課上的競爭也表現在各個方面，可以是個人和個人之間的，也可以是小組與小組之間的；可以是唱歌方面的，也可以是樂器方面的……因此，可以提供給學生的競爭環境和機會很多很多。比如，七年級上冊第七單元《音樂在我身邊》關于“音樂在哪里？尋找身邊音樂”這一環節時，我把學生分成4組，以組為單位進行比賽，分別尋找身邊的音樂并進行模仿，比一比哪一組最有創意，哪一組表演得最好。結果他們尋找到了特別多身邊的音樂，表演、模仿的效果也出乎意料的好。有模擬菜市場的嘈雜聲、各種叫賣聲、吆喝聲、各種鈴聲，還有做飯時發出的鍋碗瓢盆交響曲。在表現方式上有用聲音模仿的，用打擊樂器模仿的，用拍擊身體或拍打桌椅模仿等，真可謂八仙過海，各顯神通。學生表演得格外賣力，興致也很高。表演結束后，我們還評出了一些獎項：最佳創意獎、最佳表演獎、最佳道具獎……幾乎每個小組都獲得了不同的榮譽。當然，在競爭活動中必須強調的是，要公平競爭，要用健康的心態去競爭，這樣才能發揮自己的潛能，發揮自己的才干，使自己健康地成長。
四、學科結合，激發興趣，課堂豐富多彩
注重音樂教學與其他姊妹藝術及其他學科的聯系。音樂課堂可利用學生的語言功底，借助美術的色彩、戲劇的唱腔、影視的畫面等來吸引學生、感化學生，從而激發學生興趣，使課堂豐富多彩。
文學與音樂是形象藝術，在音樂教學中加入一些文學知識，有助于學生正確理解音樂作品。如，在欣賞馬思聰的《思鄉曲》時，我拿來臺灣詩人余光中的《鄉愁》：小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……讓學生邊聽邊朗讀，這樣，既得到美的享受，又復習了那首著名詩篇。
音樂與美術是姊妹藝術。在音樂欣賞時，加入一些美術作品，對加深音樂作品的理解是有很大幫助的。如，在欣賞鮑羅丁的《在中亞細亞草原上》時，我向學生展示了一幅美麗的大草原風光攝影，讓學生看著那張美麗的草原風光圖片，欣賞《在中亞細亞草原上》是一幅人與自然和諧，東西方音樂融合的交響音畫。
五、律動表演，激發興趣，課堂活力四射
新課程強調了教學形式的活動性，而音樂課又是活動性、實踐性最強的課程之一。教師應該結合教材盡可能地創設一些律動表演，讓學生在表演中有趣地掌握基本的音樂文化知識和技能。如，教學《當兵的人》這首歌時，為了使學生進一步理解進行曲這種音樂體裁，引導學生用“進行曲速度、豪邁在力”的聲音演唱歌曲，讓學生結合音樂做隊列表演。把學生分成四組：一組學生做隊列表演，其余三組用進行曲速度、豪邁有力的聲音演唱歌曲。四組學生進行比賽，表演好的組獎勵一面小紅旗，讓學生“從做中學”“從樂中學”,既理解了進行曲，也知道了這首歌曲該用怎樣的聲音、力度來演唱，又熟唱了歌曲，且課堂氣氛非常活躍。又如，欣賞小提琴、鋼琴等器樂曲時，讓學生模仿樂器演奏，模仿敲鑼打鼓，學生邊聽邊“演奏”,興致盎然，儼然一個演奏家、指揮家的樣子。這樣既活躍了氣氛，又激發了學生的興趣，提高了課堂教學質量，還滋長了創作情趣，課堂充滿了生機和活力。
總之，我們要采取各種形式激發學生興趣，讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對學習的積極心態和愉悅的體驗，為學生營造一個魅力無限、活力四射的快樂課堂，啟迪學生的智慧，引導他們在音樂的海洋里競相遨游。
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