初中語文教學中學生創新思維能力的培養

初中語文教學中學生創新思維能力的培養

初中語文教學中學生創新思維能力的培養
　　
　　四川省劍閣縣楊村中學 茍國才
　　
　　【摘　要】初中語文教學應始終尊重學生的主體地位，自覺加強培養學生的創新思維能力，不斷鼓勵學生勇于創新，勤于創新，那么學生創新精神就會得到不斷弘揚，學生創新水平就會得到不斷提高。
　　
　　【關鍵詞】初中語文教學 創新思維能力 培養技巧
　　
　　初中語文課堂，應樹立以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線這一創新教育基本教學理念，不斷的在課堂教學中，創設激趣的學習情境，始終尊重學生的主體地位，自覺加強培養學生的創新思維能力，不斷鼓勵學生勇于創新，勤于創新，那么學生創新精神就會得到不斷弘揚，學生創新水平就會得到不斷提高。
　　
　　一、良好的師生關系、寬松的課堂氛圍是奠定教學成功的基礎
　　
　　作為初中語文教師倘若在課堂教學時，表情呆板、不茍言笑，那么教室的課堂氛圍拋勢必趨于緊張、沉悶，師生之間就會產生一種壓迫感，學生也就不敢表達自己的想法，創造性思維更無從產生，當然更談不上什么創新了。因此，教師的教學態度必須春風滿面，和藹可親，時常面帶微笑的善待每一位學生，若是如此，學生上課如沐春風，輕松愉快自然就能勇于各抒已見，表達自己的觀點，發表自己獨到的見解。此外在整個教學過程中，教師還要善于運用好自己的體態語言。諸如在課堂上可通過眼神，借助手勢，適當與學生交流溝通。當學生發言精彩、朗讀生動、回答正確、見解獨到時，可真誠的對他微笑、點頭、豎拇指，間或投以贊許的目光甚至還可以鼓掌以示激勵。
　　
　　二、改變單一思考模式，培養學生思維的求異性
　　
　　共同討論是激勵求異思維和集中思維的有效途徑之一，在大家共同討論的條件下，思維活動可以經過不斷地評價和引導螺旋上升，把求異思維和發散思維推向較高水平。因此教師在課堂上應留給學生討論的時間。通過討論，引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題、鍛煉學生解決問題盡可能找出許多種答案的能力，從而培養學生思維的求異性。糾正思路狹窄的缺點，培養學生思維的流暢性。學生的思路狹窄，嚴重阻礙著學生創造性思維的發展。培養學生的想象力，對糾正學生思路狹窄，發展學生的創造性思維有著重要的作用。想象力是種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創造出過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實現的事實的形象思維的活動，因此我們說想象是創造力，一切創造活動都離不開想象。通過作文教學培養想象力。教師可以通過布置“幻想性、假想性”的命題作文，幫助學生創設情境，激發學生的寫作欲望，指導學生展開想象，開拓想象空間，培養學生的想象力。還可以通過課文結尾培養想象力。有些課文的結尾，嘎然而止，余意未盡，給學生留下了深刻的想象的余地。培養觀察力是發展想象力的有效手段。(教學論文　www.baimashangsha.com)一方面教師要指導學生通過觀察插圖，獲得有關的表象和情節的依據，進行再造想象和創造想象，以補充、豐富畫面的形象和情節，使畫面活起來；另一方面教師要善于引導學生觀察事物，告訴他們處處留心皆學問的道理，要啟發他們觀察主要的現象與環節，根據觀察對象的特點，展開創造性想象，具體合理地想象出與觀察對象有關的內容。只有這樣學生的想象力才能得到訓練，創造性思維才能得到培養。
　　
　　三、依據學生的好問心理特點，大力鼓勵學生質疑問難，發表自己的見解
　　
　　學生能在疑難處自己發現問題本身就是一種好學、樂學、主動學習的體現，是開啟創新之門的鑰匙。尤其是學生新奇大膽的念頭、別出心裁的想象，教師不但要給予適時的贊揚、肯定，還要及時地巧妙引導，使學生質疑問難的質量越來越高，迸發出創新思維的火花。創新能力來源于創新思維，因此語文教學中還要注意培養學生的發散思維，要多角度、多方面地引導學生去認知、觀察、思考。在語文教學中，要培養學生的尋疑意識。所謂尋疑意識，是指學習者在頭腦中始終帶著尋找問題的意識，以懷疑的眼光出現在整個學習過程中，去捕捉其中可供設疑的細節，挖掘疑點價值，在思想的閃光中時不時迸射出有新意的問題和出人意料的觀點。教學中如何培養學生尋疑意識呢？關鍵要持之以恒，鍥而不舍，培養習慣。激發學生濃厚的創造興趣和創造欲望，引導學生多思多問，是培養學生創造性思維的首要工作。在教學中，興趣又往往表現為一種好奇心。有好奇心，才會有深刻而獨特的思維方式，才會有發明創造。好奇心還可以促進學生深入細致地觀察與思考，尤其表現出對于好奇的疑難問題能夠主動思考、大膽探索。好奇是初中生的天性，他們常常會對一些問題產生疑問，從而產生好奇心，這正是創新意識的萌芽。在課堂教學中教師要經常有意識地激發學生的好奇心，抓住學生的好奇特點，讓學生在抒說好奇、探究好奇、解決好奇中創新。因為我們在教學中激發學生的好奇心就是激發學生的求知欲，激勵學生主動地去學習、去發現、去尋找答案，讓學生在探究過程中獲取新知，產生某種感悟和體驗。探究過程實際就是創新過程。因為創新不僅指物質上的發明創造，還包括人們自身有新的經驗或思想的產生和獲得。
　　
　　四、盡可能創造機會，讓學生體驗成功感
　　
　　成功與喜悅總是聯系在一起的，而在創造性學習中取得成功可使學生保持積極進取和自信的態度，心理上的安慰和愉快可進一步發展學生的學習興趣和志趣。為此，教師在教學中要依據學生爭強好勝、善于表現自己的心理特點，多創設一些競爭和成功的機會，讓他們從中迸發創造的火花，對其努力與結果適時加以鼓勵，讓學生體驗學習成功的喜悅，獲得成功感以至極度興奮。這樣，有助于培養學生的創新能力。好動是初中生特有的天性。初中生的認識依賴于動作感知，在動作中思考，因而產生聯想和想象。豐富的想象是新形象的創造，是科學創造的雛形，能給予學生更多的心靈空白。“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”創造離不開想象，教師在教學中要根據教材內容讓學生巧于動手，勤于動腦，科學地引導學生想象，以達到激活創新意識啟迪思維之功效。
　　
　　初中語文教師應該適當的采用靈活可行的方法實現學生創新思維能力的培養。在創新思維能力的培養中教師要給學生創造輕松、自由、民主的氛圍，讓學生產生好奇心，萌發求知欲。對因求知好奇受到獎勵的學生而言，他們往往會繼續進行實驗和探索，從而促進他們智能的發展，產生創新思維的能力。

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