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初中語(yǔ)文作文技巧之巧引妙用文生輝
初中語(yǔ)文作文技巧之巧引妙用文生輝
山東張淑梅
“他山之石，可以攻玉。”寫(xiě)作時(shí)巧妙地引用，把富有表現(xiàn)力的文句乃至蘊(yùn)藏在文句中的情感、旋律。“嫁接”到作文中。成為文章“亮點(diǎn)”。可以使文章深刻鮮活起來(lái)。這樣的”嫁接”有引用歌曲、名言警句、現(xiàn)代詩(shī)歌、古詩(shī)文、廣告語(yǔ)等多種形式，“手術(shù)”小。效果好。下面就談?wù)劇凹藿印钡姆椒ā?br />
方法一：引名言警句
名言警句，蘊(yùn)含深刻的哲理，具有典型性、鼓動(dòng)性和說(shuō)服力。作文中巧用名言警旬，能夠起到支撐觀點(diǎn)，點(diǎn)明題旨，抒發(fā)感情等作用。
（一）用題記，點(diǎn)明題旨
人生的快樂(lè)不在于追求什么，而在于追求的過(guò)程。
——題記
學(xué)生佳作《享受過(guò)程》，用題記形式點(diǎn)明本文主旨重在奮斗過(guò)程。言簡(jiǎn)意賅，很有警策作用。
（二）設(shè)文眼，定下全文中心
在李爺爺家中，一幅對(duì)聯(lián)格外引人注目：
老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。
這是學(xué)生佳作《奉獻(xiàn)》中的片段，全文寫(xiě)一位退休教師，立志辦好家庭圖書(shū)室為少兒服務(wù)的故事。引用王勃的名句能表現(xiàn)人物堅(jiān)定的志向、高三尚的情操，點(diǎn)出了此文的中心。
（三）作論據(jù)，支撐觀點(diǎn)
興趣，是一切學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作，都要依賴(lài)于興趣。”歌德說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。”
學(xué)生佳作《興趣之美》，運(yùn)用名言作道理論據(jù)，從正反兩方面詮釋分論點(diǎn)。
（四）塑人物，反映其內(nèi)心世界
面對(duì)祖母去世、父親生意被騙、母親生病住院的一連串打擊，她沒(méi)有流淚。她想起梁?jiǎn)⒊哪蔷渲脑?huà)：“患難困苦是磨煉人格的最高學(xué)府。”(教學(xué)論文 www.baimashangsha.com)想到這些，她的心很坦然。
學(xué)生佳作《磨難》，把名言當(dāng)做自己的精神支柱，塑造一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、有豐富情感的人物形象。
（五）發(fā)號(hào)召，韻味無(wú)窮
親愛(ài)的朋友啊！在這新一天來(lái)臨的時(shí)候，請(qǐng)記住雪萊的一句話(huà)吧：
“過(guò)去屬于死神，未來(lái)屬于你自己。”
學(xué)生佳作《在希望的田野上》，用名言結(jié)尾，戛然而止，具有號(hào)召力和鼓動(dòng)性。
方法二：巧借歌曲
嵌入歌曲，就會(huì)使視覺(jué)上的文字及蘊(yùn)含的意義響起歌的旋律，起到烘托人物、推動(dòng)情節(jié)和營(yíng)造氛圍的作用。
（一）刻畫(huà)人物
花開(kāi)的時(shí)候，濃香四溢。姥姥摟著我，站在花枝下，哼著那首好聽(tīng)的歌：
“好一朵茉莉花／好一朵茉莉花／滿(mǎn)院花草香也香不過(guò)它／我有心采一朵戴／又怕看花的人兒罵……”在唱結(jié)尾一句時(shí)，她總用那細(xì)長(zhǎng)的中指輕輕地點(diǎn)我的鼻子，開(kāi)心地笑著。
（作文《茉莉花開(kāi)》）
這是回憶姥姥對(duì)自己關(guān)愛(ài)的一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。以花寫(xiě)人，往事歷歷在目，關(guān)愛(ài)之情，銘刻心頭。
（二）推動(dòng)情節(jié)
“多少次揮汗如雨／傷痛曾填滿(mǎn)記憶／只因?yàn)槭冀K相信／去拼搏才能勝利。”
這歌聲震撼著我的心。跑道兩邊變了形的臉和“加油”的喊聲漸漸地又清晰起來(lái)，我的腿也仿佛輕了許多，我?jiàn)^力地向前沖去。
（作文《體驗(yàn)》）
[NextPage]
寫(xiě)長(zhǎng)跑比賽中受歌聲鼓舞的情景。用歌曲推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并升華主題。
（三）抒寫(xiě)情感
爸爸正切豬菜，媽媽圍著灶臺(tái)做飯。柜子上，那臺(tái)滿(mǎn)屏麻點(diǎn)的黑白電視機(jī)正吼著煩人的“我是一只小小鳥(niǎo)，想要飛卻怎么也飛不高——”
（作文《渴望放飛》）
此段文字寫(xiě)自己在家里感到煩躁，以歌詞反襯人物郁悶的心情，含蓄地點(diǎn)明了自己煩悶的原因。
（四）營(yíng)造氛圍
透過(guò)門(mén)縫，我們看見(jiàn)他正抱著一把吉他，用渾厚的嗓音唱著：“在那遙遠(yuǎn)的地方／有位好姑娘／人們走過(guò)她的帳房／都要回頭留戀地張望……”這讓我們猜想，他在大學(xué)時(shí)一定戀著一位姑娘，一定有個(gè)凄婉的故事。時(shí)隔好幾年了，他那真情的歌唱，總縈繞在我耳邊。
（作文《忘不了的實(shí)習(xí)老師》）
用這個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)實(shí)習(xí)老師“背后的故事”，特別是引用王洛賓的歌，營(yíng)造了浪漫而凄婉的氛圍。
方法三：用現(xiàn)代詩(shī)歌
現(xiàn)代詩(shī)歌，具有濃烈的抒情性和深刻的哲理。作文中若能恰當(dāng)引入，會(huì)使文章內(nèi)容含蓄，主題深刻，韻味無(wú)窮，從而增添文章的美感。下面從引詩(shī)位置、作用方面談?wù)劤Ｒ?jiàn)的四種類(lèi)型。
（一）引作題記，點(diǎn)明主題
美，不能造作，它自生
刻意追求，便消失
聽(tīng)其自然，它留存
美，生活中無(wú)處不在。但什么是美呢？我們來(lái)談?wù)勥@個(gè)話(huà)題。
作文《談美》，引用艾米莉·迪金森的《美，不能造作，它自生》片段作題記，既概括了文章的題旨，又營(yíng)造了詩(shī)意氛圍。
（二）開(kāi)頭引詩(shī)，直入主題
讓我怎樣感謝你
當(dāng)我走向你的時(shí)候
我原想收獲一縷春風(fēng)
你卻給了我整個(gè)春天
敬愛(ài)的老師，在這遙遠(yuǎn)的地方，我只能用一節(jié)小詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)你的感謝。
作文《感謝》，寫(xiě)中學(xué)寄宿時(shí)，班主任老師不僅教授“我”知識(shí)，而且使“我”這個(gè)鄉(xiāng)下孩子獲得了尊嚴(yán)和信心。以汪國(guó)真的《感謝》開(kāi)頭，充滿(mǎn)情感，直奔主題。
（三）用在文中為人物、情節(jié)、抒情服務(wù)
1．揭示人物性格
就是這位禿頂、大嘴的S先生，總愛(ài)用他那公鴨般的嗓門(mén)，詩(shī)人般地吟誦《相信未來(lái)》中的那節(jié)小詩(shī)：
當(dāng)我的葡萄化為深秋的露水，
當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷；
我依然固執(zhí)地用凝露的枯藤，
在凄涼的大地上寫(xiě)下：相信未來(lái)。
作文《追求》，寫(xiě)一位失敗但不懈追求的鄰居。這節(jié)詩(shī)恰是鄰居精神的寫(xiě)照，揭示了其自強(qiáng)不息的性格。
2．推動(dòng)情節(jié)發(fā)展
那天，我翻看舅舅的筆記本，里面有一張紙條：
我必須是你近旁的一株木棉，
作為樹(shù)的形象和你站在一起。
根，緊握在地下，
葉，相觸在云里。
我一眼就認(rèn)出這是常到姥姥家玩的燕子阿姨漂亮的字。這便是我后來(lái)叫她“木棉”的原因。
作文《愛(ài)是不能忘記的》，寫(xiě)舅舅舅媽開(kāi)始相愛(ài)的細(xì)節(jié)。引用舒婷的《致橡樹(shù)》，為以后寫(xiě)他們生活的波折與患難真情作鋪墊，是情節(jié)發(fā)展中不可缺少的環(huán)節(jié)。
3．激起感情的波瀾啊，美麗的月湖，我來(lái)去匆匆，但都能在你溫柔的懷中洗盡憂(yōu)郁的色彩，享受寧?kù)o的快樂(lè)。輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。
作文《月湖美景》，對(duì)家鄉(xiāng)月湖山水的描述，感情達(dá)到極致，引詩(shī)（徐志摩《再別康橋》）抒情，流暢明快。
（四）用在文尾，余音繞梁
我知道，奶奶去了，就這樣到了另一個(gè)世界，一個(gè)咫尺天涯的世界。
驀然間，我想起了慧瑋《懷念祖母》中的句子：
又是春天了，你的墳頭
長(zhǎng)滿(mǎn)了青青的野草
奶奶，它們都是從你身上長(zhǎng)出來(lái)的嗎
我把臉貼著它，你能不能摸到我的眼淚。
作文《懷念奶奶》，寫(xiě)父母外出打工，“我”與奶奶相依為命，走過(guò)了艱辛而溫暖的歲月。站在奶奶的墳頭，難抑思念之情。升華情感，震撼人心。
內(nèi)容決定形式。作文中什么地方需要引用或引用什么，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要而定。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，多積累啟迪思想智慧的名言警旬，關(guān)注引起人們共鳴的具有時(shí)代感的歌曲，收集思想藝術(shù)性強(qiáng)的現(xiàn)代詩(shī)歌，乃至于關(guān)注古詩(shī)文、廣告語(yǔ)等，厚積薄發(fā)，自然就會(huì)使文章靚起來(lái)。
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