淺談校園創新文化環境的營造

淺談校園創新文化環境的營造

淺談校園創新文化環境的營造
　　
　　黃培清．
　　(廣東工業大學委，州510006)
　　摘要：大學校園文化作為一種非強制的手段，在創新人才的培養中起著極為重要的作用。校園創新文化是一種具有鮮明價值導向的特色校園文化。校園創新文化環境對創新型人才培養具有教化作用、導向作用和激勵作用。營造校園創新文化環境的途徑是：樹立生本理念，建立和諧的師生關系；立足第一課堂，在教學中滲透研究性學習；開辟第二課堂，優化課外學術科技育人機制；依托創業平臺，強化創業實踐教育；建設一支富于創造性的教師隊伍．
　　關鍵詞：大學校園；創新文化環境；營造
　　中圖分類號：G40-017
　　文獻標志碼：A
　　文章編號：1002-0845(2010)12-0026-02
　　《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》將“突出培養造就創新型科技人才”作為我國人才隊伍建設的首要任務，強調要探索創新型教育方式方法，突出培養學生的科學精神、創造性思維和創新能力，并發展創新文化，營造科學民主、學術自由、嚴謹求實、開放包容的創新環境。這表明，國家對培養創新型人才極為重視，同時也明確指出創新型人才培養與創新文化環境有著密切的關系。我國高等教育界對創新型人才培養的探索已進行了十多年，并取得了一些成效，但整體的教育成效并不十分顯著。教育觀念、教學模式、管理體制和師資建設等方面的相對滯后固然是制約創新教育的主要因素，但校園創新文化環境建設滯后也是一個重要的因素。
　　一、校園創新文化環境的內涵及其特征
　　大學校園文化是指一所大學為實現其辦學宗旨和人才培養戰略，以全校師生為主體，由教育者和被教育者以校園為空間背景，圍繞教學活動和校園生活精心創造、長期積淀而形成的并積極作用于全體師生思想和行為的所有價值觀念和行為規范的綜合。國內外創新人才的成長規律表明，一個開放的民主的自由的充滿活力、鼓勵創新、求新求異的環境是有利于創新人才培養的，而一個封閉的保守的僵化的環境只會壓抑創新人才的成長。校園創新文化環境是一種有活力、有生氣、寬松和諧、開拓創新的校園文化氛圍，是一所學校特有的品格和氣質。研究表明，創新意識不是一朝一夕形成的，它是一種先進文化長期積淀而形成的一種社會意識。創新意識的形成要有一種求新、求異的思維。這種思維是人的本質持征之一，往往表現為對未知世界的探索和對現有事物的超越的本能。其實，人類本身就具有創新的本能。這種創新本能往往是潛在于人身上成為人的潛在能力。這種潛在能力需要開發才能變成現實的能力。教育是開發這種創新潛能的基本手段。但傳統教育有一個根本弱點，就是過分注重知識傳播，著眼于證實已知的東西，不注重培養學生的求新、求異思維和開發潛能。學生的好奇心、求知欲以及自主探究的體驗知識的發生過程需要一種寬松的校園文化環境，這種環境就是校園創新文化環境。筆者認為，校園創新文化環境是一種以創新為價值和行為導向，引導和鼓勵師生自主學習、獨立思考、敢為人先、勇于競爭，保護和激發師生的創新意識、創新精神和創新思維，培養和提升師生的創新潛能、創新能力和創造能力，從而促進師生的全面發展和學校和諧發展的文化環境。
　　校園創新文化實質上是一種具有鮮明價值導向的特色校園文化。它與創新教育的課堂教學雖然在人才培養目標上是一致的，但在途徑、作用和方法上存在著差異。首先，從作用上看，創新教育的課堂教學側重于創新思維和創新、創造能力的訓練和培養，而校園創新文化環境則側重于創新意識、創新精神和創新品格的塑造。其次，從方式上看，創新教育的課堂教學注重研究性教學與學習以及相應的實踐教學與社會實踐、科技文化競賽等，而校園創新文化環境則更注重于創新教育中的觀念的引導、行為的規范和習慣的養成。最后，從方法上看，創新教育的課堂教學是通過有聲有形的教育活動進行系統培訓，而校園創新文化環境則注重無聲無形、潛移默化地熏陶、感染，以激勵師生的創造精神。
　　從上述校園創新文化環境與創新教育的課堂教學的比較不難看出，校園創新文化環境具有先進性和教育性、開放性、創造性等特點，對學生創新品格的形成具有潛移默化的熏陶、教化和塑造作用。
　　二、校園創新文化環境對創新型人才培養的作用
　　1．教化作用
　　校園中鼓勵創新、引導創新的價值觀念以及與此相一致的行為規范對學生的創新行為提供價值判斷標準，這些標準通過有聲有形的教育和無聲無形的熏陶，就會內化為價值觀念，從而制約他們的行為方向，使之在意識上、行為上適應學校和社會對創新型人才的要求。
　　2．導向作用
　　校園創新文化環境具有刺激和規范學生開展創新活動的作用，是一股強大的導向力量。校園中崇尚創新、鼓勵創新、支持創新、寬容失敗的主流價值觀念是學生敢于創新、樂于創新、勤于創新的強大動力。
　　3．激勵作用
　　校園創新文化環境能夠激發學生的創新欲望和創新潛能，進而誘發其創新的積極性。校園中倡導民主平等、尊重個性差異、肯定首創精神等價值取向必將激發學生參與各種創意、創作、創造甚至創業活動的熱情和興趣，從而使學生的創新實踐能力得到鍛煉和培養。
　　三、營造校園創新文化環境的途徑
　　1．樹立生本理念，建立和諧的師生關系
　　師生關系是校園中最重要的人際關系，也是校園創新文化環境的一個重要方面。師生關系不僅是構成教育的基本條件，而且是一種極為重要的教學變量，對教學活動的效果和創新人才培養產生深刻的影響。和諧的師生關系的特征主要表現為以下幾點：在人格關系上體現民主平等，在行為關系上體現尊師愛生，在教學關系上體現教學相長。構建和諧的師生關系應堅持以人為本，樹立民主、平等、開放的現代教育理念，還應根據現實需要建立新型的師生交流溝通平臺，使師生在平等交流和良性互動中實現教育內容的滲透。只有在師生和諧關系的條件下，教師的主導作用和學生的主體作用才能得以充分發揮，才能促使學生敢于質疑、敢于批判、敢于發表獨特見解，從而激活學生的自主意識和創新精神，促進校園創新文化環境的形成。
　　2．立足第一課堂，在教學中開展研究性學習
　　研究性學習是學生通過親身實踐活動獲得直接經驗，有時也在一定程度上參與知識的創造，并獲得直接經驗或在參與知識創造的過程中養成科學精神和科學態度，掌握一定的科學方法，提高綜合運用所學知識發現問題、提出問題、判斷問題和解決問題的能力，增強社交能力和團隊精神的一種活動。這種學習注重發揮教師主導作用和學生主體作用，以促進學生的個性發展和學習能力為宗旨，是師生為探求知識和解決問題而相互合作與交流的雙向互動的實踐過程。與傳統的課堂模式相比，研究性學習更好地體現了學生學習的主體地位，為學生創設了更有利于自主意識、自學能力、創新意識、創新精神和創造能力培養的學習環境。
　　3．開辟第二課堂，優化課外學術科技育人機制
　　課外學術科技育人機制主要是指高校組織學生開展的課題研究、學術科技競賽等系列活動。這一機制是培養創新型人才的重要途徑。課題研究讓學生有機會通過實踐，體驗科研的過程，初步掌握科研的方法，學會數據采集、實驗技術、設計制作及論文寫作等，從而有效培養學生的創新創造能力。學術科技競賽使學生通過親身設計、制作和運行各個環節的技能訓練，不但激活自身的創新思維和創新能力，還能有效培養個人的信念、意志、毅力和團隊精神等非智力因素。高校應加大對學生課題研究和學術科技競賽活動的投入，通過設立專項基金、建立高水平指導教師隊伍、建立一批基地和平臺，形成科學的管理機制，鼓勵和支持更多的學生參與其中，在校園中營造出使學生競相參與科技創新活動的文化環境。此外，應適當舉辦各種學術報告會、研討會，組織各種學科研究小組、辯論賽和各種知識大獎賽等活動，學生可根據自己的愛好和興趣有選擇地參與，通過這些活動，開闊創新思路，培養創新意識。
　　4．依托創業平臺，強化創新實踐教育
　　創業是高層次的創新活動，創業教育是高層次的素質教育。創業要求創業者初步掌握市場調查、資源獲取、市場營銷、企業管理、領導科學、人際溝通等多學科的知識，并具備學習、組織、協調、決策和風險評估等各種能力。因此，創業實踐是對學生能力素質的全方位鍛煉，也是創新型人才培養的一種模式。一方面，高校要組織形式多樣的創業體驗活動，如“創業計劃競賽”、“創業講座”、“創業論壇”等，培養學生的創業精神，引導學生為創業做好各種準備；另一方面，要建立創業實踐基地，如與政府、企業合作建立“大學生創業園”等，扶持和指導有條件的學生依托相對成熟的成果和項目自主創業，讓創業精神和創業實踐成為學生普遍認同的一種校園風尚。
　　5．要建設一支具有創造精神的教師隊伍
　　教師治學的精神、態度、方法及做人原則對學生影響較大，因而必須重視這支代表校園文化主流的教師隊伍的建設。教師作為教書育人的園丁，不僅要具有健康的個性心理品質、健全完美的人格、淵博的知識，而且要能主動接受新事物，主動迎接知識經濟競爭的挑戰，并通過在競爭中不斷開拓創新來豐富、提高和發展自己。俗話說，“名師出高徒”。只有具有創造力的教師，才會培養出創造力強的學生。培養教師的創新能力有賴于兩個方面：一方面，教師一定要從事一些創造性的工作，積極參加科研活動；另一方面，教師正是以其廣博的知識、堅忍不拔的毅力、富于創新的科學精神潛移默化地影響學生，從而為培養高素質創新人才提供可靠保證。
　　大學校園創新文化環境的營造是一項長期而復雜的系統工程，發揮校園創新文化環境在培養創新人才方面的功能和作用，更是高等教育發展中面臨的重要課題。這就要求高校教學管理諸方面與時俱進，注重學生的創新能力培養，積極開拓形式多樣的校園文化活動，把學生培養成既具有現代科學知識又具有創新素質和創新精神的社會主義事業的建設者和接班人。
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