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小學(xué)科學(xué)課論文:淺析小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中激勵教學(xué)的運用
小學(xué)科學(xué)課論文:淺析小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中激勵教學(xué)的運用
陸 靜
記得郭沫若老先生曾經(jīng)說過：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的手來做的這種精神�！闭n堂是老師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。為了讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓愛充滿整個課堂，讓學(xué)生在樸實的課堂生活中去品味自然科學(xué)，我們要用師生之間的愛喚起孩子們的求知欲，用技巧引導(dǎo)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。
新課程標準中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，有效的課堂教學(xué)可以在教師的激勵下激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生能積極主動,全身心地投入到探索和學(xué)習(xí)中去。
我在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題答對，就及時評價說“好”、“很好”、“對”；對有創(chuàng)造性的回答，就說“聰明”、“真了不起”、“值得大家學(xué)習(xí)”等。對一時答不上來的同學(xué)，就鼓勵說“再仔細想一想”、“誰幫他一下”、“相信你一定能答對”等。由于學(xué)生的回答得到及時表揚、肯定，他們就發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍。在實驗討論的過程中，出現(xiàn)迷路或出現(xiàn)矛盾是常見的現(xiàn)象，教師要及時地給點撥和指導(dǎo)，讓他自己找到問題的答案。如學(xué)習(xí)《熱空氣》一課，出示一個自制的熱氣球，當點燃中間的酒精棉后，熱氣球飛起來�？吹竭@種現(xiàn)象后，學(xué)生的興趣頓時高漲，議論紛紛。此時，我不失時機地提問：“你們想到什么問題？”問題一提出，活躍了學(xué)生的思維：“熱氣球為什么會飛？”“是什么力量讓它飛起來的？”“它能飛多高？”“怎樣才能讓它飛的時間更長一點”……通過觀察、討論，喚起了學(xué)生探索的欲望，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，使學(xué)生帶著問題進行探索未知的活動。
科學(xué)課本身的特征決定了它的靈魂就在于探究，在探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。作為新時代的科學(xué)教師要適應(yīng)時代的要求不斷更新自己的教學(xué)觀念善于運用一些激勵性的評價和語言把更多的時間和自主性交還到學(xué)生的手中，使我們的學(xué)生在更加融洽的環(huán)境中進行有效的學(xué)習(xí)和探索，使科學(xué)課的靈魂——探究與發(fā)現(xiàn)得到更好的體現(xiàn)。
總之，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，教師要善于激勵學(xué)生,要指導(dǎo)學(xué)生自己去實驗，自己去觀察，自己去體驗，自己去討論，自己去得出結(jié)論，不但要讓學(xué)生獲取知識，更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，要讓學(xué)生真正像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。
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