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地理新課改課題論文
地理課題論文 強(qiáng)化地理板書(shū)設(shè)計(jì)，有助于實(shí)施直觀教學(xué)
海南華僑中學(xué)地理組 吳九超
在新課改實(shí)踐中，強(qiáng)化板書(shū)設(shè)計(jì)，是實(shí)施中學(xué)地理課堂“有效教學(xué)”、進(jìn)行直觀教學(xué)的重要途徑之一。
敞言“板書(shū)”，無(wú)外含有兩層意思，一是指專門(mén)在課堂黑板上標(biāo)寫(xiě)的“黑板字”；一是指為教學(xué)內(nèi)容而歸納構(gòu)置的“板書(shū)設(shè)計(jì)”。本文主要談后者。
一堂高水平的課，往往能做到讓沒(méi)聽(tīng)課的人也能從板書(shū)設(shè)計(jì)中了解到教者的實(shí)力，得到啟迪。字寫(xiě)得怎么樣，板書(shū)整體布局如何，完全可以從中窺探到教者的教學(xué)基本功和思維能力。
因而，板書(shū)設(shè)計(jì)是教師組織課堂形象、直觀教學(xué)的必要手段，教學(xué)內(nèi)容是什么，如何組織課堂教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，落實(shí)了那些地理知識(shí)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破……都可在板書(shū)中一一得以體現(xiàn)。
從教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循下列原則：
一、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)單精練，要言不繁。板書(shū)對(duì)完成課堂教學(xué)起著重要的輔助作用。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)。地理教材信息量大、圖片詳盡，不可能也不必要全盤(pán)照搬到黑板或屏幕上，這就要求教者對(duì)教材進(jìn)行高度提煉，用最簡(jiǎn)潔的文字或符號(hào)概括教材最本質(zhì)的內(nèi)容，力求條清屢析，簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生一目了然上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)而定。地理雖然是門(mén)“副”科，但同樣具有其他學(xué)科將知識(shí)教育、思想教育、美育教育和能力培養(yǎng)相結(jié)合的特征。地理教材中縱橫交錯(cuò)的“知識(shí)網(wǎng)”，不乏有抽象的概念等，往往讓人有瑣碎之感。這就要求教者必須具備駕馭教材的能力，精心設(shè)計(jì)板書(shū)。從而有效引導(dǎo)學(xué)生掌握整體與局部、局部與局部的邏輯關(guān)系，使學(xué)生覺(jué)得綱舉目張，條理分明。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)須講究直觀性原則。在新課程實(shí)施中，直觀教學(xué)是最常見(jiàn)、最實(shí)效的教學(xué)手段之一。板書(shū)重在讓學(xué)生“看”懂，發(fā)揮視覺(jué)功能，過(guò)目不忘，這樣既能使形象直接進(jìn)入大腦，又能有效的激活大腦，使學(xué)生更加聰明，何樂(lè)而不為？
那究竟如何進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)呢？這恐怕是個(gè)老生常談的話題，但不外抓住以下幾點(diǎn)實(shí)施：
1、深鉆教材，理清層次
教材是課堂教學(xué)的依據(jù)和準(zhǔn)繩，層次分明的知識(shí)體系是諄諄善教的保證。如湘教版八年級(jí)地理（上冊(cè)）第二章的第一節(jié)《中國(guó)的地形》一課，課標(biāo)要求2課時(shí)授完。而第一課時(shí)中“地勢(shì)西高東低”是關(guān)鍵，講課時(shí)應(yīng)根據(jù)“地勢(shì)”這一術(shù)語(yǔ)的抽象性和學(xué)生的心理特點(diǎn)，把“地勢(shì)”劃分為“概念”、“特點(diǎn)”、“形狀”和“作用”四個(gè)層次進(jìn)行教授。做到讓學(xué)生心里有“綱”，便于識(shí)記。
2、抓住“兩突”，重點(diǎn)設(shè)計(jì)(范文先生網(wǎng) www.baimashangsha.com)
“兩突”是指重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，避免撿了芝麻丟西瓜。又如《中國(guó)的地形》一課，我們大可必在“地勢(shì)”已劃分為四個(gè)層次闡述的基礎(chǔ)上，將“地勢(shì)西高東低”和“呈三級(jí)階梯狀分布”列為重點(diǎn)講述，重點(diǎn)板書(shū)；其中“呈三級(jí)階梯狀分布”又可作為難點(diǎn)突破。這樣有的放矢的教學(xué)，猶如好鋼用在刀刃上，效果明顯。
3、針對(duì)學(xué)生，有的放矢
教學(xué)是教師的教和學(xué)的一種雙邊活動(dòng)。課堂教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生這一主體。學(xué)生的吸收能力和素質(zhì)狀況，是決定板書(shū)簡(jiǎn)繁取舍的重要因素。又像《中國(guó)的地形》一課，對(duì)于“山脈縱橫交錯(cuò)”部分眾多山名的講述，如一般的山脈我們只要引領(lǐng)學(xué)生在課本插圖上用符號(hào)標(biāo)記出來(lái)明白即可，避免了板書(shū)的煩瑣。
4、作好小結(jié)，力求完整
課堂教學(xué)小結(jié)是一種過(guò)程，也是一種結(jié)果。恰到好處的小結(jié)，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。再以《中國(guó)的地形》一課為例，在綜合學(xué)習(xí) “地勢(shì)的特點(diǎn)”、“山脈縱橫分布”和“地形類型多樣”內(nèi)容之后，最后以中國(guó)地形特點(diǎn)為“地勢(shì)西高東低，地形復(fù)雜多樣”作為全課小結(jié)。至此，黑板上便留下了完整、清晰的板書(shū)設(shè)計(jì)（附后）。
在新課改中，好的板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)匠心獨(dú)運(yùn)，不落俗套。它既能提綱挈領(lǐng)起著輔助落實(shí)“雙基”和三維目標(biāo)的示現(xiàn)作用，也能便于讓學(xué)生在和諧的氛圍中輕松接受上地理知識(shí)的熏陶，更是不失實(shí)施地理課堂“有效教學(xué)”、進(jìn)行直觀教學(xué)的重要途徑。
第一節(jié) 中國(guó)的地形
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