教學案例在高中歷史課堂中的應用探索

教學案例在高中歷史課堂中的應用探索

教學案例在高中歷史課堂中的應用探索
江蘇省沛縣體育中學  梁兵
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摘要：隨著歷史新課程標準的實施，無論是教材編寫，還是具體的課堂教學，都需通過列舉大量案例來引導學生分析,從而獲取歷史知識。案例教學越來越成為高中歷史教學中的一種重要的方法，本文從以下幾方面闡述教學案例在高中歷史課堂中的應用：為什么要在高中歷史課堂中應用教學案例；怎么編寫教學案例；教學案例在高中歷史課堂的應用中應注意哪些問題。
關鍵詞：教學案例  高中歷史課堂  應用
在多年的高中歷史教學中深感高中學生的理性思維能力并不成熟，對于稍有跨度的歷史知識理解較為吃力。所以高中歷史教學仍然需要大量的感性材料做基礎，我認為在高中歷史課堂中應用教學案例分析歷史問題是一種較好的教學方法。
一、為什么在高中歷史課堂中要應用教學案例
１、利于提高學生的學習興趣，培養學生的創造性
優秀教學案例的情節、所給的材料和敘述的方式能夠激發學生的好奇心，可以提高學生的學習興趣。案例教學是以案例為研究對象，以問題為導向，以探究為基礎的課堂教學方法。所以，案例教學有助于學生創造性的培養。
２、利于推動學生的歷史思維
高中歷史知識有著嚴謹的系統性和邏輯性，而很多知識點抽象復雜，使學生學習起來枯燥乏味、摸不著頭腦。如果能運用恰當的教學案例直觀、形象地展示在學生面前，再加上教師通過舉一反三的例證和類比分析則可達到事半功倍的效果。這樣既有利于學生對知識的接受又有利于促進學生歷史思維能力的提高。
３、利于學生的綜合素質培養
案例教學的實際操作中是通過實例教師引導學生在討論、辯論、分析、歸納中驗證歷史。在此過程中學生參與與老師、學生的交流與合作，從而培養了學生的學習習慣、學會了學習方法與操作的基本技能，所以案例教學有利于學生的綜合素質的培養。
二、如何編寫歷史教學案例
1、資源的獲取 
（1）利用網絡、新聞、雜志及日常生活中的事例
（2）利用教材中的“活動課”改編為案例
（3）通過各類試題中給出的材料編寫教學案例
2、材料的整合
案例是一種情境化的學習材料，在歷史教學中教師不但要注意經常收集、引用一些真實的史料，而且要把它整合加工成有一定背景、一定過程的情境呈現給學生。整合的過程中要注意去粗取精；緊扣課題；案例的情節、所給材料和敘述的方法要能夠激起學生興趣，使學生覺得新奇，有探索欲望。
3、方式的表達
教學案例的表述方式多種多樣，既可以是精確的數據圖表也可以是詼諧幽默的漫畫；既可以是摘錄的史料也可以是圖片配上簡單的文字；既可以是剪輯的錄像片段也可以是制作的幻燈片。
4、注意的問題
歷史教學案例的編寫是實施案例教學的前提，選編恰當的案例，能為教學提供最有益的保障條件。歷史教學案例的選編應注意以下幾點:
?（1）案例要來源于客觀存在
所謂教學案例就是根據教學要求引據的一些歷史材料，真實的材料才更具有說服力和表現力。所以案例必須是來自于客觀存在的歷史事實，源于自然和社會的存在。然而客觀真實并不是毫無取舍、無所選擇，所以對于教師自己編寫的案例，要盡可能多地搜集到歷史素材，根據課堂的具體情況精心編制，而不是自己主觀臆造。
?（2）案例要具有針對性和典型性
不是任何一個事例都可信手拈來，作為案例使用。選取的教學案例要既能反映歷史事物的客觀規律，又能生動表達歷史事物的本質特征。為此，教師需要關注廣泛的領域，要有開闊的視野，敏銳的歷史感悟性，多尋找一此對教學內容有針對性、對驗證歷史規律有典型性的案例。
?（3）案例要富有時代的氣息
課堂上的教學案例要使教學跟上日益變化的社會發展進程，教學必須快速反映客觀現實，與時代進程合拍。富有時代氣息的教學案例更容易引起學生的興趣和共鳴，能更好的引導學生更好地關注現實社會，培養為社會奉獻的責任感。如2008年是改革開放30周年;通過這一案例進行圖片展示讓同學進一步理解我國改革開放的政策和成就。富有時代感的歷史案例教學，具有鮮活生動的特色，更能充分顯示歷史教學的強大生命力和感染力。
?（4）案例要切實地為歷史教學服務
作為歷史案例的選取必須符合歷史知識的教學要求，能為歷史知識的教學目標服務。歷史教學案例應多采用圖表數據和圖示、圖片并輔之以簡練的文字敘述更祥實的說明歷史問題,才不顯空洞乏味。 歷史新教材在這方面給我們提供了范例。
?總之，案例必須精選，充分體現歷史教學的意義和教學價值.
三、歷史教學案例實際應用中還應注意的一些問題
1、案例教學展示中要注意案例的直觀性和形式的多樣性
案例教學的目的是讓學生熟悉案例并了解其中的一般規律，直觀展示方式可以將案例中的信息形象化，便于學生理解。許多歷史案例要涉及到圖、表、模型等直觀教具，甚至參觀訪問、網上查找等，教學過程中可以充分利用這些直觀性材料，并運用電教、場景模擬等方式展示案例，強化學生的感性認識。不同案例的特點不同，案例教學方式也應有所區別，教學過程中可以根據具體情況采用師生閱讀、學案配合、圖表展示、實景模擬、多媒體展示等多樣化的方式出示案例。(1)對案例內容較少、相關知識和規律較容易的案例，以學生獨立思考的形式完成規律分析，以培養他們的獨立邏輯推理能力。(2)對內容復雜，涉及的歷史現象、規律和原理容量較大的案例，如在學習馬克思主義的誕生時，對共產黨宣言的內容分析時可以通過分組討論的方式組織學生進行廣泛的交流和討論，培養學生的合作研討精神。也通過分析辯論的方式，讓每個學生發表自己的觀點，在辯論過程中去偽存真同時培養學生的思維速度、表達能力、競爭意識。(3)對實踐性強的案例，可以組織學生進行觀看或通過歷史劇的方式進行準現場情景模擬使學生形成豐富的感性認識，并在直觀情景下完成從感性到理性認識的飛躍，培養學生實事求是的科學態度。自始至終以最合適的案例內容、最能吸引學生注意力的展示方法抓住學生的“興奮點”，激發學生求知欲。
2、案例教學的應用要能有效的提高課堂效率
案例教學是學生從個案到共性規律分析的開端，案例應用機制對課堂效率有著明顯的影響。教學案例怎么應用才能提高課堂效率呢？(1)通過對同一案例的不同側面或對不同案例進行比較，找出其中異同點，進而推導出相關規律。(2)對案例進行分析得出規律后，再通過改變案例中的某些要素，引導學生進行再思考、再分析，使學生從多側面、多角度認識歷史史實或理解歷史規律。(3)在完成歷史規律分析后，根據案例中可能隱含的其它信息，進行延伸分析，以充分利用現有案例整合知識、構建知識系統，并為學習新知識做好鋪墊。(4)有些歷史規律通過正面案例難以順利分析出來，不妨采用反面案例，反證歷史原理和規律。
３、應用案例教學應是“授人以漁”而不是“授人以魚”
    我們現在的高中歷史教學重點不是傳授給學生固定的知識點，而是要教會學生分析問題和解決問題的方法。因此案例教學中的案例分析不是就事論事，而是以點帶面。通過對某一事例的分析讓學生類比評價、觸類旁通；通過某一知識點帶動其它相關知識點，從而完善學生的知識體系。
４、案例教學后教師要及時總結與反思
   案例教學主要通過學生自己分析、歸納的途徑獲取大部分歷史知識，因此，教師的總結要根據學生分析、討論的具體情況及時地、靈活地進行。教師總結可以是對現象、規律和原理的綱要性概括，可以是對學生推理結論中存在問題的矯正，也可以是對學生分析案例過程和方法的評價，但由于教師總結的時間較短，因此，每一節課的總結都應有側重，而非面面俱到。(1)綱要型總結。根據學生討論、歸納的結果，結合教材內容，教師繪出知識網絡圖表，引導學生抓住知識間聯系，形成完整的知識結構。(2)強調型總結。對貫穿整節課的關鍵性內容進行強調，起到強化、鞏固的作用。(3)提高型總結。對學生已得出的結論進行加工、提煉，適當拔高，使學生已掌握的知識得到進一步升華。(4)矯正型總結。對學生分析、推導的結論中可能存在著內容缺漏、規律不普遍、知識不嚴謹乃至科學性錯誤時進行彌補、矯正，使學生的知識結構更科學、更完整。(5)懸念型總結。總結過程中提出與下一節課有關的新問題，啟發學生對已推出的規律進行再思考，激起學生探索新知的興趣。此外一個教學案例應用后教師要及時做好反思，反思案例運用的是否恰當；反思案例是否能夠達到預期的教學效果；反思學生的信息反饋以及能否培養學生的創新思維等。只有經常反思我們的教學案例才會更經典，運用起來才會更得心應手。

 
    總之，案例教學需要教師從案例中提取引導學生認識歷史問題，使學生通過案例分析，一步步學習對歷史現象和問題的分析判斷方法。案例教學也是一種新型的教學方法，它與其它教學方式一起構成歷史教學方法體系。隨著新課程改革的推進，它將成為我們以后教學中提高課堂效率的強有力手段之一，同時也值得我們去大膽的嘗試和探索。

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