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新課程 新理念 新天地 --淺談美術教師在新課程改革中的觀念應對
提要：新課程改革在全國如火如荼的展開，其范圍之大、進展之快、效果之著，都是以前幾次課程改革不能達到的。這次課改促使人們對以往的教育觀進行反思和置疑。作為處在改革陣地前沿的教師，必須明確新課程改革所包涵的基本理念，切實在教學中貫徹這些理念，才能創造出一片新天地，不讓課改成為一句空口號。大家都關心的是，新課改到底提倡了哪些新的教育理念？作為美術老師，在具體的教學實踐中應如何應對呢？本文就此發表一些個人的思考和看法。關鍵詞：新課程改革 理念
正文：
新課改是以新教材的形式呈現在我們眼前的，新教材傳達了新課標培養目標的三大領域，即基礎知識和基本技能，情感、態度、價值觀和學習過程與方法。這表明，教材的功能已經遠遠超越傳遞知識的界限，升華為培養人。這是新課改帶給我們的第一個新理念——新的教材觀。
以我區現在試行的湘版美術實驗教材為例，（以下課例均出自湘版美術實驗教材）我們可以看出下面幾個方面的變革：
1、 目標。
課堂教學目標不再是單一的知識與技能，而是知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀三方面的整合。新的教學目標觀，體現了課堂教學功能的本位轉移，即由以知識為本位轉向以發展為本位。教學不僅是獲取知識與技能，更要學會獲取，培養學力并形成正確的價值觀，促進個性的解放與發展。比如《尋找美麗》，教學活動是“找自己認為美麗的物品，談自己喜愛的理由”，按舊的標準來說，這樣的課根本沒有“知識點”。我認為它的目標之一就是培養每個人個性化的審美觀。
又如《小鳥找家》，能很好地激發學生幫助弱者的美好情感，繪畫的訓練要求為這種情感提供了表現和宣泄的載體。《我的太陽》，這一課的標題就很能說明編者的意圖，每個孩子心里都會有一個屬于自己想象王國的太陽，他們在繪畫中寄托的情感就很不一般了，這樣非常有利于培養孩子對自己個性審美和想象的肯定與自信。
2、 課程。
新教材的課程內容“體驗”味很濃，更加強調學生自身的
體驗，強調在學習過程經驗的積累和能力的提高。另外，學生的體驗對象在時間空間上有了拓延，強調老師、學生、環境，材料等多種因素的整合。強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養創新精神和實踐能力。如《會飛的娃娃》，利用塑料袋來做玩具，這種自己創造樂趣的藝術體驗會給學生留下歷久彌新的印象，很大程度上啟蒙了學生的創新意識；《尋找美麗》，促使學生在身邊、家里、社會中尋找美麗，體驗環境中蘊涵的藝術美，感受生活；還有《童年的手印》，當學生的手觸摸到涼涼的泥，隨意地揉、搓、壓、印，邊做邊與老師同學交流時，學生的心情真可以說是“心花怒放”，在實踐中體驗快樂，建構知識。
在教學實踐中，基于上述理念，為了更好的與新教材同行，教師首先應該要樹立正確的培養目標，不僅僅滿足于把知識和技能灌輸給學生，更重要的是培養一個健康、快樂、有完善人格的人。一堂好的課不應該只是教會學生什么，還應千方百計發展學生的綜合素質。為了突出學生的情商發展，有的老師在教學中反復大聲詢問學生：心情怎么樣？開不開心？這樣的教學行為可以大力提倡，讓課堂有濃郁的“人情味”。
其次，教師要藝術性控制自己“啟”和“引”的度。整個教學過程當然是要老師控制的，問題是，陳舊的課堂教學秩序被老師嚴密設計好了，學生任何打破這個流水線的行為都是擾亂課堂。課堂上應該有情感的投入和體驗，有探索研究的氛圍，有學生驚喜、疑惑、苦思、雀躍等心理活動進行，教學的過程成為激情與智慧共存的綜合體。
此外，教師必須創造師生之間、生生之間的交流，這種互動和會話，就是體驗。單向的授——受方式應該被我們教師堅決淘汰。
要大膽、創新地“用新教材教”，而不僅僅限于“教新教材”。
新課改帶來的第二個新理念是新的學習觀。
具體地說，是學習方式的變革。什么是學習方式？學習方式不是單純指具體的學習策略和方法比如背誦、練習等，這些行為方式只是載體。在學習過程中，學生的認知、行為、情感以及社會化參與的有機結合才叫學習方式。在學習過程中學生表現出來的認知和情感因素表達了學習方式的實質內涵。自主性、探究性和合作性是新的學習方式的特征。
“轉變學生的學習方式”作為我國基礎教育課程改革的一項重要任務，被寫進了《綱要》中——“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”
學習方式之所以要改革，因為“發展”是硬道理，學生從課堂上應該能學到怎樣獲取知識的方法，提高可持續發展的潛力，以利于學生自主發展、全面發展、終生發展。
我們在教學中談的比較多的主要有：
探究性學習 這種學習方式的標志就是問題。教師采用各種方式對學生提出問題，師生或生生共同探討，得出結論。一般在知識性技能性訓練任務較多的課上用的頻繁，例如在〈〈變臉〉〉中，教師只需操作范品，學生自然會問自己：折紙娃娃變臉的奧秘在哪里？接著積極投入到思考和實驗中去，通過自學示意圖和與老師、同學合作探索的過程，不僅明白了變的秘密，還發現了變五個六個甚至更多個表情的方法在于多用幾張紙。在這個過程中，學生完成了三個目標，即理智和情感體驗（好奇、成功等體驗）；建構知識（了解折紙的方法）；掌握解決問題的方法（嘗試、合作）。
合作性學習 合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。這個從字面上是很好理解的。在美術教學中，合作性學習經常被有意無意地運用，比如為了一個問題同桌會互相討論，手工課進行材料共享等。但是很多老師也容易把它流于程式化，僅僅認為是分組或分隊，把桌椅擺放的朝向變動一下，或是聚在一起輪流發言等。其實要使一次合作學習有效，我認為是需要組織者經過精心策劃和安排的。進行某一項合作活動的動機是什么？在合作團體中是不是每個成員都有明確的責任分工？這是關鍵。
自主性學習 自主性學習中學習不是老師規定的任務，也不需要老師的監視，而是學生自己參與制定學習目標和學習進度，對自己進行激勵和監控，在學習中有情感的投入，學習高效。自主學習的前提是學生必須對學習內容有濃厚的興趣，感到好奇，感到充滿挑戰性。當然，難度太高的任務也是不行的。還有很快能得到反饋、看到成果的活動也能促使學生自主學習。湘版美術實驗教材在編排上下足了工夫，精美的圖片、妙趣橫生的順口溜、新奇的內容，都能幫助老師創設良好的情境，吸引學生投入到自主學習中去。
在教學中，教師應該針對不同的學習方式的特點，精心設計教學環節，側重某一種或幾種交替進行。以前那種一刀切、一鍋煮的現象應盡量避免和摒棄。要實行新的學習方式，教師要注意：
1、教師要有創新意識。 如果連老師都是一個思想陳舊的人，還怎么在教學中鼓勵學生自主創新呢？學生偶爾一現的靈感火花，可能都會窒息在老師的教條傳授中。因此，教師切忌把學生往自己的思維定勢上引，而應該千方百計地把學生往更遠更廣的天地引。比如，在〈〈會飛的娃娃〉〉一課，有的學生提出做潛水艇，而老師則訓到：潛水艇能飛嗎？這樣的教學活動就沒有任何價值可言。對于教本的處理，教師也要富于創新，要把握好主干，突出重點，明確難點。確立教學目標，選取教材內容，要靠近學生最近發展區。
有創新意識的老師，也更能想出更好更適合學生的組織形式，最大限度地發揮學生的潛力，達成良好的學習效果。
2、教師要有的放矢選用合適的學習方式，不能為了追求華而不實的效果盲目亂用。此外，要注意各種學習方式的特點，力求有效。比如在探究性學習中，要確定恰當的供學生探究的問題。一節課之中，問題不宜過多、過泛、過淺、過深；問題的指向性要求比較單一，否則泛泛而探，探而無效。探究問題的確定可先由學生質疑，然而進行選擇，也可由教師質疑，然后組織學生探討。比如有的老師在上〈〈數字變變變〉〉時，不厭其煩地讓學生逐個認：這是什么字？你認不認識這個？這個呢？還有這個。。。以為多提問題就是讓學生探究學習。自主學習也不是放手讓學生自己折騰，而是通過創設一個自主學習的情境，給學生更大的自主空間，同時讓他獲得更大的學習樂趣。
3、教師要有正確的角色定位。 在學生學習過程中，教師的作用重在組織、指導、適時參與，切不可代庖。教師要千方百計地、最大限度地調動學生參與，使參與的面更寬；參與的程度更高。
第三個新理念：新的評價觀
考試一直是最常用的評價方式，本來考試作為檢驗、篩選、強化記憶的途徑并沒有什么不好，但是我們都知道，在以接受知識為教學目標，以考試成績為評價標準的應試教育下，考試就成了一種桎梏和枷鎖，成了學生學習的沉重包袱。成績好就是優等學生，成績不好就是劣等生。考試就是拿學業性的因素來片面評定一個學生的綜合素質，這顯然有失公允。
新課程的培養目標變了，教材功能變了，教學模式、學習方式變了，與此緊密相連的是評價方式的變革，這是一個完整的、系統的變革。
比如湘版美術實驗教材在配套的作業袋里放進了一張新穎的評價表，在這張評價表中，對學生能力水平高低的評價不再是在作業本上打一個籠統的、略微抽象的等級來表述了。學生日常學習生活過程中的表現并入了評價的范疇，評價的主體由老師變成了家長、老師、學生多主體的評價等。此外，評價內容還加入了對學生情感、價值觀等各方面的評價。
由此我們可以看出新形式下評價模式生成了幾個特點：
注重對學生學習發展過程的評價；評價不是根據成績來給學生下定義、分類別，而是注意學生在成長過程中的點滴變化，通過評價指引學生更好的發展。
注重對學生多方面的評價；包括情感、態度、價值觀的評價和學習方法的評價）。因為我們的培養目標是涵蓋多方面的，評價要全面、科學。
評價的方式更加民主，也有更大的靈活性，老師可以創造學生喜聞樂見的方式來進行評價和獎懲。方式多樣化。
在操作新的評價模式時，必然會有很多問題出現。在這個過程中，我認為教師要注意的是：
首先，要有民主的思想。如果教師還是抱著以前那種高高在上的管理者和審判者的態度，拿評價的結果去給學生排隊劃類，那么評價不過是一場換了名字的考試。家長、同學的評價也是全面評價學生的重要內容，教師不能惟我獨尊，從而削弱評價的科學性和積極性。要時時處處保護學生的自尊心、自信心，體現尊重和愛護。
其次，要有恒心。要注意觀察學生在日常生活、學習中的細微變化，及時作出反饋，幫助學生不斷進步。這樣的活動是需要教師極大的恒心和耐心的。象有的學校采用給學生建立成長記錄（或稱成長檔案）的方法來分析學生發展過程，就要求教師持之以恒，用高度的責任感和善于發現新事物的激情來完成。
再者，利用美術學科的特點發掘新的評價方式。比如，利用每周兩次的作業批改，就學生本節課的情況在作業后寫評語，可以及時讓學生看到評價；又如，改變以一張作業的印象為尺的情況，分色彩卡、寫生卡、手工卡、想象卡、學具卡等，分散評價的選項。
上述內容是在這次課改中，給我震撼和影響最深的幾點，同時還有新的師生觀等，在此不一一贅述。其實新課改帶給我們的遠不止上述的新理念，它帶來的是一次頭腦風暴。這些變革的構想，最后要依賴教師在具體的教學實踐中去貫徹和實現，因此，我們每個教師都要樹立新的教育觀，了解新理念，做到與時俱進，與新課程同行，創出一片新天地。
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