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淺談社會課教學的現代教育媒體運用
淺談社會課教學的現代教育媒體運用現代教育媒體運用的目的是優化學習過程，提高教學效率，以獲得最佳的教學效果。而不同的學科，不同的教學環節，媒體運用就會有所不同，因此我們在社會教學中要根據教學目標去設計、選擇和運用。
一、 對于認知目標，提供感性材料彌補學生已有感知的不足。
社會課教學的首要目標是認知社會。學生對社會的認識，最佳境界是從鮮活的生活實踐中得到。但許多知識學生是不可能實踐的。因此，教師應恰當運用現代教育媒體，提供感性材料彌補學生感知的不足。
例如，教師在教《工業革命》一課，為了認識瓦特對工業革命作出的貢獻時，可出示三幅圖，即手工紡紗圖、手搖紡織機圖、瓦特發明的蒸汽機圖，這樣給學生提供了豐富的感知材料，從而激活了學生對工業革命意義的探討。
二、 對于情感目標，提供形象材料激發學生學習興趣。
社會課教學，包括生活常識、歷史、地理三大板塊。如果教師未考慮學生的情感，很容易從頭到尾“滿堂灌”，使學生成為接受知識的容器，那學生根本談不上有興趣。而心理學告訴我們，“興趣是思維的火花”，學習興趣決定著學習效果。因此，社會課教學的情感目標是不能忽視的。
要激發學生學習的興趣，教師就要選擇好媒體，通過媒體來提供形象生動的材料。例如學習《第二次世界大戰》，教師照本宣科的講授根本提不起學生的興趣，不如節選一段《珍珠港》，讓學生在扣人心弦的故事情節、震撼人心的影視效果中去了解第二次世界大戰的原因、經過、結果。
三、 對于思維目標，設置問題以引發學生的思索。
社會教材中，有許多知識點并不需要教師的“灌”，而是學生可以通過思考得到的。教師應該本著尊重學生的觀點，凡是學生能夠探索得出的決不替代，凡是學生能夠獨立發現的決不暗示，來設置教學中的思維目標。要在社會教學中很好地實現思維目標，教師就可運用現代教育媒體，設計學生喜歡且愿意探討的問題以提高學生的思辨能力。
例如教《農業生產》一課時，為了讓學生認識農業生產的地區性這一特點，教師可用計算機設計一段蘋果和柑橘的對話，（蘋果對柑橘說——歡迎你來做客。柑橘回答——你那兒太冷，我受不了。）學生看后，教師提問：1、你聽了它們的對話，知道什么？2、你還知道哪些植物的生長習性？3、這個小故事說明什么？這樣學生通過思考得到自己的結論。
四、 對于技能目標，創設社會情境提高學生解決問題能力。
社會課教學的關鍵是為兒童的社會化導航，即將課堂所學的知識運用到生活實踐中去。要在受到時空限制的課堂中實現技能目標，現代教育媒體有著重要的作用。因為它可以按照教師意圖，創設社會情境，以提高學生解決實際問題的能力。
例如在教學《學習乘車和乘船》一課時，教師可掃描長沙市的交通圖，在圖上有一個卡通小人，讓學生幫助卡通小人選擇乘車路線，這樣學生在課堂里也能進行具體的實踐。
綜上所述，社會課教學中，教師運用好現代教育媒體，將會受到事半功倍的效果。
都正街學校 喻偉
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