問渠哪得清如許？為有源頭活水來！

問渠哪得清如許？為有源頭活水來！

江蘇省金壇市涑瀆小學 徐吉華  看呵！毛絨絨、亮晶晶的雪花似可愛的小精靈，飄飄悠悠地從天而降。如柳絮、似蘆花，顯得那么輕盈、灑脫。靜靜地站在那里漲涌起的幻想，像飛出的鳥兒抖著翅膀。突然間，我也成了一朵無拘無束的小雪花，在空中自由地飛舞，盡情地歡笑。（張月琴） 一會兒就到處是它們的身影，有的鉆進脖子里，給人涼嗖嗖的快感；有的落在頭發上，瞬間把你化妝成老人，有的在半空中招手，邀你共舞。我情不自禁地伸出手，想把雪花拽在手中，仔細觀賞。可剛接住，它就從指縫中溜走了。 喲！就連那平日里最煞風景的枯樹，也學會了打扮，悄悄地把那皺皺巴巴的肌膚藏到了潔凈的雪里，還真有幾分楚楚動人！（郭芳） 置身其中，仿佛整個世界都為雪而醉。邁開步子，當腳剛觸地時軟軟的，只聽咯吱一聲陷了下去，走得越遠這種感覺越深厚。 啊！小雪花！我不是詩人，但要為你獻上最美的詩篇；我不是畫家，但要為你繪出最美的圖畫；我不是音樂家，但要為你唱出悅耳的歌曲。小雪花，我要獻出心中滾燙的語言：“可愛的小雪花，我愛你！”（董盼） 看了上面幾段學生的習作，我不禁陷入了沉思。回首昨日，面對作文教學一籌莫展，深感作文難教。學生習作內容千篇一律，缺乏真實；語言干癟無味，無一點真情實感。而今天，他們成功了，雪景描繪得優美、生動；感情表達得酣暢淋漓！真是奇跡！追根刨底，學生道出了原委：“我親眼看到了它，親手摸到了它，它給我帶來了歡樂！”原來寫作成功的原因就在于學生有了親身經歷，產生了情感體驗。因此，實踐體驗才是學生寫作的“活水”。 依稀記得童年時，老師講的一件事，在兩次作文考試中，第一次要求寫牛，第二次要求寫火車。結果不言而喻，大城市中的學生不會寫牛，農村的孩子不會寫火車。也許有人說，難道一名高中學生還不了解牛和火車嗎？是的，他們了解。但沒有坐過火車，沒有騎過牛背，能產生深厚的情感嗎？沒有真情實感，學生該表達什么？作文水平再高的人，充其量也只能勾勒一個沒有靈魂的驅殼！因此，我們必須創造機會讓學生進行實踐體驗，豐富學生“活水的源頭”。作文教學自然水到渠成。 一、 抓住天時，捕捉創作靈感。 不同的季節，大自然會呈現出不同的色彩。春天百花盛開，生機盎然；夏天驕陽似火，熱浪逼人；秋天碩果累累，金黃一片；冬天寒風刺骨，冰天雪地。不同的時間，天氣也會瞬息萬變。或是晴空萬里，或是大雨傾盆，或是濃霧彌漫，或是大雪紛飛------作為教師必須抓住時機，引導學生體驗，捕捉創作靈感。今年冬天，下了一場大雪。我讓學生置身雪中，觀察雪花，觸摸雪花，感受雪花；讓學生堆雪人，打雪仗。他們盡心感受，盡情地歡笑。因而奇跡般地寫出了一篇篇優秀習作！還有一次，降了一場霧。清晨我便及時引導學生交流感受，并記錄下來。一位學生寫到：初冬的霧如一匹純潔的輕紗，籠罩著美麗遼闊的神州大地。它飄渺不定，顯得格外神秘。在空中慢慢地散開，又不舍地聚攏來。若隱若現，像一幅彌漫的中國畫，迷迷茫茫。“我”走進霧里，感到一絲透心涼意。一會兒長長的睫毛上掛滿了晶瑩剔透的“珍珠”。當眼睛緊閉時，那些“珍珠”便融為一體。再看天地間遨游的霧，變薄了，周圍的景物逐漸清晰。大樹濕漉漉的，千家萬戶的燈火，像一雙雙小眼睛，眨呀，眨呀，有趣極了！ 二、 利用地利，激發創作熱情。 每個人生活的周圍總有一些特殊的地理優勢。有的靠山，有的臨水；有的是繁華都市，有的是靜謐鄉村。無論何地，教師都要充分利用地利優勢，讓學生體驗，激發創作熱情。我校地處農村，在指導學生寫秋天的景物時，便利用我們農村得天獨厚的優勢，帶著學生走進田野，進行教學。在大自然的懷抱中，學生表現出了從未有過的積極性。我便抓住時機，引導學生用眼去觀察，用耳去聆聽，用心去感受。面對那么美麗的景色、那么清新的空氣，坐在松軟的草地上，心里是多么愜意！每個學生都全身心地投入到仔細的觀察之中，并融入了自己的體驗。交流時有聲有色、興趣盎然。這絕非一幅掛圖、一個課件所能及。這樣生動活潑、來源于生活的訓練符合學生的心理發展認知水平，更使學生覺得熟悉生活也是風景，主動去寫自己的見聞，產生了用筆表達心聲的強烈愿望。 三、 創造人和，拓展創作視野。 有些景物學生從未見過，有些事情學生聞所未聞，這對學生素材的積累極為不利。我們必須創造機會，讓學生體驗，拓展創作視野。1、參觀旅游。大千世界五彩繽紛、無奇不有。那新穎別致的建筑、靜謐樸質的田園、鬼斧神工的石崖、婀娜多姿的花朵、千奇百怪的鳥獸，無不令人賞心悅目。教師要有意識地組織學生參觀游覽，讓學生在大自然的懷抱中，盡情地領略那美不勝收的景色。觸發寫作靈感和激情，熱情洋溢地為神奇的大自然撰寫壯麗的詩篇。2、舉辦活動。學生天性好動愛玩，對周圍事物有著強烈的探索興趣。我們可以利用這個特點讓他們動手做一做，體驗事物發生的過程。寫科學小品文時，讓學生先做科學實驗，如雞蛋浮起來、蠟燭滅了等；寫小動物時，讓學生回家飼養一只小動物，長期細致的觀察；寫場面時，開展大掃除、拔河、扳手腕等活動。學生積累了豐富的感性材料，作文時，文思泉涌，一揮而就。 俗話說，有了天時、地利及人和，定能百戰百勝。我想，作文教學中有了它，也一定能結出豐碩的果實。 此文發表于《語文報》2003-1