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教育管理 - 論新形勢下教師素質的培養與提高
一、新形勢下教師職業的走勢中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（以下簡稱《決定》）指出：“建立優化教師隊伍的有效機制,提高教師隊伍的整體素質”，這 是黨和政府對廣大教師的愛護和有力鞭策，是當前新課程改革的需要，是所有教師面臨的一個新課題。教師要在新形勢下適應新的要求，首先必須認清新形勢下教師職業的走勢。
1、鐵飯碗趨向不穩定。曾經有過一段教師拿著鐵飯碗的歷史，隨著改革的深入，教師不例外，自我封閉的牢固和自感良好的穩定不復存在，今天教師的飯碗也就沒有了“雷打不動”的穩定性了。一些地區讓不能勝任的教師轉崗或下崗，向一些教師執“皇帝女兒不愁嫁”的舊觀念挑戰，越來越多的教師有了危機感。鐵飯碗隨時有被打破的可能——教師們清醒的意識到了。
2、優越感在減弱。鐵飯碗的打破必然使教師職業優越感減弱。教師隊伍中，一些人長期懷著極強的優越感，工作馬虎，不思進取，導致一些學校人浮于事，辦學效益只低不上，盡管其它行業人員紛紛下崗，教育陣地按兵不動，教師薪水按時發放......深化教育改革的勁風吹來了，隨之而來的是危機感增強，優越感減弱，否則教師下崗待業勢在必然。
3、由封閉走向社會。幾千年來的教育歷史，雖不乏其光輝，而封閉的劣根性則是滯后于時代的不足。一般來說，教師從風華正茂到兩鬢染霜離開講壇，其間確實為民族培養了大批人才，但對外面的世界了解有限，目光短淺等，很大程度上禁固了老師的再創造，再發展。這與教育的封閉性不無關系。當今這一弊端漸趨于被革除。有的地區對教師職稱評定和聘用可不看所學專業是否對口，只看他能否勝任教師這一職業即可；評審教師是否稱職，不光以學校評為準，還看家長、社會對教師的反映；學校聘用教師從品德、專業能力多方面擇優錄用。可見，開放性、社會性的聘任制度，給我們每一位教師敲響了警鐘。
4、各種觀念滯后，許多教師的教育觀、質量觀、人才觀以及服務觀等不適應新形勢的要求，談及教育，只注重文化知識傳授，輕忽其他。談及質量，就把學生的文化成績，學校的升學率看成重中之重。談及人才，就把學生成績好的看成是人才。這種觀念的偏狹，導致了服務的傾斜。“尖子生”老師掌上明珠，“差生”老師不聞不問，只有“一枝紅杏獨秀”，沒有“百花齊放春滿園”。
5、教師素質滯后。這主要是指教師的敬業精神，業務水準及適應素質教育需求的程度。縱觀教師之現狀，教師的敬業精神令人憂慮。靠“一根教鞭治天下”者有之；搞第二職業，投身商海，做家教者有之；人在曹營心在漢，出功不出力者亦有之。新形勢對教師提出新要求，不少教師沒有意識到自己落伍，靠單一的專業知識教學，嚴重缺乏搞素質教育的相關能力，業務水準滯后。
二、適應新形勢對教師的新要求。
新形勢對教師的新要求，除了愛崗敬業以外，更重要的是具有參與推進素質教育的相關能力，具有厚實的基礎，能實現師生的再創造。進入21世紀，教師必須具備：終身學習的能力，反思教育的能力，基于網絡資源教育的能力，激活創造性能力，心理輔導能力；教師還得轉變角色，這是新課程實施的基本要求。教師應由原來的知識占有者，學習資源的供應者，文化知識的傳遞者，教學活動的主導者，課程計劃執行者轉變為學生發展的促進者，學習動機的激發者，學習資源的開發者，學習活動的組織者，參與者，課程的研究者、決策者，課堂氣憤的營造者——這就是現代教師。現代教師：一條奔涌不息的河流，給學生一杯水，教師要有一桶水這是過時的要求。老師是蠟燭這種說法不對，老師不能燃燼自己去照亮別人，而要像太陽那樣為生靈永放光芒。
1、必須具備樹立遠大理想及獻身教育的人生觀念和通過參與教育的改革事業，實現奉獻自我的價值觀。教書育人為社會育出有用之才是教師的遠大理想。為收獲理想之果，理當具備兩種意識：參與意識，即滿懷信心地投入到教育改革中去，以高素質、高水準贏得屬于自己的一席之地；奉獻意識，在物欲橫流的今天，不能在山望著那山高，要樂守清貧，弘揚“春蠶精神”。
2、必須樹立“愛即師魂”的觀念，建立新型的師生關系。對待學生教師不光要傳授知識，更多地是要給學生奉獻愛心。只有對學生灑下愛之甘霖，才可能獲取愛之回報（取得好的教育效果）。而真正的愛，必須營造彼此溝通的心心相印的氛圍，要尊重學生的人格，多看到學生的閃光之處，從做人、求知等方面予以悉心關照，不自恃過人、高居人上，應以兄弟姐妹式的、新朋故友式的，這樣才能構筑師生之間的關系。收到“春風風人，夏雨雨人”之效。
3、必須確立正確的人才觀。教師眼中的人才，不能是：學而優則士，出人頭地，高人一等，上名牌、讀重點之類的人才，要有新時期的人才觀，那就是：“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等方面全面發展社會主義的建設者和接班人。”以提高每一位學生的全面素質為己任，不以一模識人才，不拘一格育人才。
4、必須樹立寬廣的服務觀。新形勢下的服務觀務必是寬廣的而不時狹窄的。寬廣的服務觀有兩層意思：一是服務于全體，不厚此薄彼，讓所有學生同乘一輛前行的車。二是服務于全面，對每一個學生的思想品質，學習成績以及身體素質都要悉心的關照，促使其全面發展。因此，教師都必須服務育人。
5、要掌握現代化教育技術手段。新形勢下，平心而論，我們許多教師要認識到自己知識的缺失，并且也要采取自學或參加繼續教育措施，拓寬知識的廣度，特別是現代教育技術手段。科學走入校園，科技走近學生，教師應先行一步，盡快掌握計算機、多媒體等教學技術手段。現代技術教育手段將廣泛用于新課程改革實施過程中去。
6、教師要不斷更新教學方法。《決定》號召我們要“積極推進教學改革，提高課堂教學質量”。提高質量更新教法迫在眉睫。眾所周知，“一言堂”“滿堂灌”“地毯式轟炸”把學生當作接受知識的機器，考試的機器，考分作為唯一的衡量標準，這些嚴重阻礙教育的發展。新的課程給教師指明了教學方法更新的方向。首先得高舉民主和科學兩面旗幟，還給學生的自主。其次，營造寬松和諧的教學氛圍，讓學生在樂中學會學習。第三教學要體現“教”與“學”的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在此過程中師生分享彼此的思考經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
三、自我提高途徑
1、廣施愛的甘霖。是教師手中的魔方，產生的魔力是不可估量的，以高尚的情操感召學生，以和諧的環境陶冶學生，以豐厚的知識哺育學生，以滿腔的熱忱關愛學生，如此教師你就會是學生們心中的“太陽”。
2、要弘揚師德，教師要為人師表這是從古至今都這樣，那么現代教師的為人師表，要以全新的視野看教育，從全方位的角度審視自已，執著追求，精益求精。要講奉獻，不求索取，甘當人梯，才能真正實現屬于教師自己的主體價值。
3、要不斷充電補充營養。陶行知說過：“教師必須學而不厭，才能誨人不倦”。新形勢下教師的業務知識必須更加全面。文理科知識都應懂得，還應提高思想、心理、音樂、體育、美術和勞技等方面的素質。否則教師只能算是有健康的身體而無健全的頭腦之人。
4、要增強自我涵養。學生是教師的上帝。無論是學生進步取得成績還是退步有了過失，都不能感情用事，要誘導他們在成績面前不驕傲，在過失面前不氣餒，任何時候都得保持正常心態。不諷刺挖苦學生，教師你應該偉大起來，因為站在你面前的是一群天真無邪，爛漫如花的“上帝”。
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