建立“雙師型”專職思政隊伍

建立“雙師型”專職思政隊伍

　　目前，我國絕大部分高校(包括民辦高校)，大學生專職思想政治教育工作隊伍主要有兩支：一支是“兩課”教師，一支是大學生班主任或政治輔導員。長期以來，在這兩支隊伍中都存在著思想政治教育效果不理想、隊伍不穩定的問題。

　　當前高校“兩課”教學質量未如人意，具體而言，是因為在教學內容、教師人格和師生人生閱歷方面存在缺位或錯位。同時，“兩課”教師隊伍不穩定也影響著“兩課”教學質量。高校班主任(輔導員)是與大學生聯系最為密切的政工人員，處于思想政治教育工作第一線。優秀的班主任(輔導員)對大學生的思想、學習、生活現狀是最有發言權的，然而，他們又很需要支持和關愛。有鑒于此，我們結合學校實際，將在大學生教學管理和日常生活實踐中進行思想政治教育工作的班主任(輔導員)和在課堂上進行思想政治理論教育工作的“兩課”教師合并為一支專職隊伍——班導師。

　　我們在探索中把班導師逐步定位為既懂理論又懂實務，既能在“兩課”課堂上做好德育教師，又能在大學生日常生活和教學管理實踐中從事思想政治教育工作的“雙師型”人才。他們既從事“兩課”教學，又從事日常的學生生活、學習管理。與傳統的班主任模式相比，班導師模式淡化平常意義上的管治職能，強化指導和育人職能，改變了過去“保姆加警察”的形象。同時，班導師取得教師資格證書，能擔任“兩課”教學。與傳統的“兩課”教師相比，他們與學生同吃同住同學習，能夠更密切地接觸學生，更深入地關愛、理解學生；能夠結合學生中的各種思想問題，有針對性地開展科研，提高自己做好思想政治教育工作的水平，并將科研成果及時充實到“兩課”教學中。這樣，“兩課”課堂教學也就更有說服力，更有針對性，更能與時俱進，更受學生歡迎。同時，把班導師定位為教師，他們的個人發展前景也就得以明確，從而有效地增強了隊伍的穩定性。

　　為使這一改革嘗試收到更好效果，我們加強對班導師的管理，確保班導師隊伍的素質提高和隊伍穩定，并在管理中對這一模式不斷進行完善。

　　——入口高標準。我們要求班導師具備良好的政治素質和理論功底，原則上必須是黨員，以便于通過大學生黨建工作進行思想政治教育。在學歷方面，要求至少是本科，同時大量吸收研究生加入。要求他們有較為廣泛的愛好，性格開朗，思想解放，以便和學生打成一片。

　　——培訓更規范。我們對競聘上崗的班導師進行定期培訓，認真學習有關“兩課”教學和德育研究方面的課程、文件，學習與學生管理有關的規章制度，提高以生為本、德法兼治的管理意識和教書育人、管理育人的職業自覺；幫助他們樹立起“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的服務思想，掌握學生管理工作的基本原則和方法，提高管理和教育學生的素質與能力；幫助他們樹立“學為人師、行為世范”的師德建設目標，以關愛為切入點，用人格魅力、表率示范、真誠之心和足夠的耐心、恒心影響、教育學生。

　　——管理更嚴格。我們對班導師工作既有定量考核，又有定性考核，通過制度建設明確班導師職責和行為規范。目前，我校班導師制度包括，教學工作量制度：規定應承擔“兩課”教學工作的任務；集體備課制度：提高教學效果；結合大學生思想實際開展科學研究的制度：規定每學年應寫的論文，并組織評選、交流；一日常規管理制度；教學聯系制度；學習指導和分析制度；家長聯系制度；談心制度(要求每學期至少與每位學生談心一次)等10項制度。我們要求班導師在工作中既要以嚴格的紀律約束促進學生良好生活習慣、學習習慣的養成，又要有溫暖的師生情誼，以實現思想政治教育效果的內化。

　　——保障更有力。我們充分關愛班導師的事業和生活追求，在同等條件下，優先解決宿舍問題，適當提高他們的收入。把班導師編入教師編制，班導師在參加行政職務晉升的同時，可參加職稱評定。我校與重點大學合辦思想政治教育研究生班，選拔優秀的班導師參加學習，以滿足個人學歷和理論素養提升的要求。在創造一切條件為他們解除后顧之憂的同時，努力為班導師提供廣闊的發展空間，以穩定這支隊伍，不斷提高思想政治教育工作的水平和效果。

　　“雙師型”專職大學生思想政治教育工作隊伍模式的實施，使我們逐步形成了一支德才兼備、理論功底扎實、經驗豐富的穩定的高素質班導師隊伍。不論晝夜，宿舍里、教室中、校園街路旁，經常活躍著班導師或匆匆奔走、或循循善誘的身影；課堂上，“兩課”教學變得不再枯燥呆板；學風明顯好轉，學生紀律狀況大幅度改善，校園安定團結的局面得以鞏固。

　　目前，我校以班導師為主體的大學生專職思想政治教育工作隊伍正滿懷信心地在實際工作中實踐、探索，使我院學生思想政治教育工作不斷改進和加強。加強和改進大學生思想政治教育工作是個系統工程，無法一蹴而就，更非一方之力可為。要有機集成多方智慧，不斷總結、研究，對工作加強跟蹤調研。改革是常務而非權宜之策，改革需要不斷完善。

　　

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