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關于高職院校“雙師型”教師隊伍建設的思考
關于高職院校“雙師型”教師隊伍建設的思考文/胡影怡
摘 要：“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方針，明晰了職業教育必須立足需求、服務社會，注重學生能力培養的方向。
關鍵詞：雙師；職業院校；教師隊伍
建設一支高素質的“雙師”型教師隊伍是培養適應生產、服務、管理第一線要求的高端技術人才的關鍵。2002年5月15日教育部辦公廳下發的《關于加強高等職業（高專）院校師資隊伍建設的意見》中明確指出，“各高職（高專）院校一方面要通過支持教師參與產學研結合、專業實踐能力培訓等措施，提高現有教師隊伍的‘雙師’素質；另一方面要重視從企事業單位引進既有工作實踐經驗，又有較扎實理論基礎的高級技術人員和管理人員充實教師隊伍，以不斷提高師資隊伍的整體素質。”
對雙師型教師內涵的界定，應當根據我國高等職業教育特點，從高職教育人才培養目標出發，從素質和能力兩方面進行定義。高等職業院校“雙師型”教師一般是指從事職業教育的既能傳授專業理論知識，又能指導專業實踐，具備“雙師”知識、素質、能力的專業教師。高職教育的目標是培養面向生產和服務第一線的高端技能型和技術應用型人才。畢業生不但要掌握本專業的基礎理論知識，更重要的是他們還需具有某一崗位群必備的生產操作和組織能力，可以解決生產實際問題，是一種專業理論夠用、生產技術操作熟練的復合型人才。因而，建設雙師型教師隊伍是適應高等職業教育人才培養要求，提高高等職業教育教學質量的有效途徑。
百年大計，教育為本；教育之計，教師為先。建設一支既能滿足高職人才培養要求，又具有鮮明特色的“雙師”教學團隊，是不斷提高職業院校教育質量、形成辦學特色，更好地服務經濟社會的緊迫任務。為保障“人才強校”戰略的實施，各高職院校應以高層次人才引進、青年教師培養為抓手，多措并舉，打造一支高水平的師資隊伍。
一、制度保障促發展
以“人才強校”為基本出發點，著力構建利于學校科學發展的機制、體制，制訂中長期師資隊伍建設規劃和培養方案，并相繼出臺系列制度，如《教學團隊建設與管理辦法》《教師專業實踐制度》《外聘教師聘用及管理辦法》《“雙師型”教師培養及管理辦法》。制定向“雙師型”教師傾斜的評優、評先、職評、晉升的規定和政策，通過政策激勵，從源頭上保障教師享有專業成長的寬廣空間，有效調動教師自我成長的積極性，使其個個樂于學習、甘于奉獻，爭做“雙師”，為學校各項事業的發展提供人才保證和智力支持。
二、“內培外引”顯實效
1.積極創造條件，提高教師的業務水平和專業技能
如鼓勵教師提高學歷學位層次、訪學、國外進修等。
2.加大培訓力度
學校應定期組織教師參加各級各類培訓，適時幫助教師更新職教理念，提升專業素養。
3.“雙重結對”強化雙師素質
青年教師與同課程名師結對，公共課青年教師再與專業課教師結對，使其能更好更快地了解專業、職業和行業的特點，自覺地使課程教學更具針對性、職業性和應用性；專業課青年教師與企業、行業專家結對，及時掌握最新專業技術和行業發展動態。
4.實施“五階梯”人才培養工程
明確培養目標、計劃、措施、考核及評價，促使教師個個苦練內功，爭先創優，完成由青年教師—教學新秀—骨干教師—專業帶頭人—教學名師的完美蛻變。
“內培”固其本，“外引”富其源。學校應加大人才引進的力度，積極引進或聘用科研機構、企事業單位有行業和工程背景及實踐經驗的專業技術人員，充實“雙師型”師資隊伍，使之成為“雙師型”教師的后援團和師資庫。內培、外引雙管齊下，強有力地促進和保證了學校教師隊伍的發展與壯大。
三、企業實踐助成長
學校建立校企合作共同培養培訓教師的工作機制，有計劃地安排教師到企事業單位進行專業實踐、考察、掛職鍛煉，或直接參與企業的科研項目合作研發，提高教師的專業水平和實踐技能。通過企業實踐，教師的專業理論和職業技能得以提升，教育觀念也得到適時更新。專業實踐中豐富、立體的案例，將幫助教師充實課堂，拓展視野，使其課堂教學更貼近企業、行業實際，也更具針對性。
教師水平的高下，教學技能的強弱，將直接影響到人才培養的優劣。“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方針，明晰了職業教育必須立足需求、服務社會，注重學生能力培養的方向。既有扎實的理論基礎，又具有較強實踐應用能力的“雙師型”教師，便成為高等職業院校師資隊伍建設的重中之重。一支以“雙師”為引領的職稱和學歷結構合理、業務素質精良、具有創新能力和可持續發展能力的高素質師資隊伍，必將為職業院校高端技術人才的培養保駕護航，為學校的發展奠定堅實基礎。
參考文獻：
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［3］崔宏利。關于高等職業教育雙師型教師內涵的探討［J］。徐州建筑職業技術學院學報，2003.
（作者單位 江蘇淮陰衛生高等職業技術學校）
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