語文教案

[通用]語文教案10篇(集合)

　　作為一名教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　讓學生用筆記錄下小學六年級這段美好的時光。同時，也借此復習和鞏固在小學階段學習的記敘事情的方法，也可學習用列小標題的方法寫幾件事。

　　教學重難點：

　　復習和鞏固在小學階段學習的記敘事情的方法。

　　教學課時：

　　三課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　內容：作文指導

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、憶。回憶在六年級的學習和生活中印象最深，感觸最多的事。讓一件件，一樁樁往事涌上心頭。

　　2、議。相互聊一聊，師生討論，相互啟發。在眾多的材料中，找出最感興趣，最想寫的事。

　　二、再讀要求，明確方向。

　　1、出示習作要求，明確寫作內容。

　　2、師生交流習作要求和寫作手法。

　　（1）列出你難忘的幾件事，從中選擇你最想寫的內容。

　　（2）可以用一首小詩開頭，也可以用名言警句開頭。

　　（3）如果你想寫幾件事，可以給每件事列一個小標題。

　　（4）這一件事或幾件事為什么會令你難以忘懷？

　　（5）注意記敘文的順序，做到主次分明，詳略得當。

　　（6）寫完后，讀給老師和同學們聽聽，請他們提出修改意見。

　　三、對比感悟，提煉方法。

　　1、欣賞范文。

　　2、全班交流，小結。

　　3、作者是按照怎樣的順序寫的？我們還可以按怎樣的順序寫？

　　四、小組講議，互教互學。

　　1、把自己要寫的那件印象深刻的事情在小組內交流。

　　2、指名2——3人集體交流，討論問題，提出建議。

　　（1）寫清楚了事情的經過嗎？

　　（2）有沒有交待難忘的原因？

　　（3）開頭處理得怎樣？

　　3、教師相機小結。

　　五、學生根據自己的口述開始寫作，教師輔導有困難的.學生。

　　第二課時

　　內容：修改與謄寫

　　一、講明本次習作修改的要求，強調修改的方法、符號。

　　二、組內互改互評。

　　三、推薦組內同學讀習作，大家共同欣賞。

　　四、針對某些問題，有目的地講評，集體修改。

　　五、先自改，然后互改，發揮同學之間互助的作用，可用鉛筆留下修改的痕跡。

　　附：修改作文“五看”。

　　一看是否文從字順。語言通順，用字（標點）正確。

　　二看是否言之有物。內容具體，人物細節描寫生動，躍然紙上。

　　三看是否言之有理。有中心，有情感。避免不知所云。

　　四看是否言之有序。條理清晰，詳略得當。

　　五看是否有可讀性。選材新、角度新、語言新。

　　六、將修改好的作文謄寫在作文本上。

　　第三課時

　　內容：作文講評

語文教案 篇2

　　學習目標：

　　1．認識生字10個：、鈴、響、請、講、束、爭、演、滑、梯。臨寫左右結構的字4個：請、講、滑、演。

　　2．在識字教學中，注意指導學生區別字形相近的字。

　　3．正確朗讀課文，并讀出熊貓媽媽和孩子打電話的語氣。

　　4．根據課文展開想像，和同學分角色玩打電話的游戲。

　　5．通過課文的學習，知道熊貓是我國的國寶，它把人民的友誼傳到了世界各地。

　　教學過程：

　　一、問題導入，揭示課題

　　1．出示熊貓玩具或圖片，你知道這是什么嗎？你能介紹一下嗎？

　　2．對了，大熊貓是我國的國寶，它經常要到世界各地去演出，把人民的友誼帶到各個國家。熊貓媽媽的孩子們就出國演出去了。今天，她接到了孩子們從國外打來的電話。讓我們一起去聽一聽，熊貓媽媽和小熊貓們都說了些什么。

　　3．出示課題：23熊貓媽媽聽電話齊讀課題。

　　二、整體感知，學習部分生字

　　1．聽課文錄音，思考問題：熊貓媽媽聽了幾次電話？誰打的？

　　2．他們和媽媽說了些什么有趣的.事呢？讓我們一起來學習。

　　3．指名讀第1節。

　　4．小組學習5個生字。

　　5．交流：零—鈴，形聲字。

　　請，換部首。

　　請、講，都是言字旁，左窄右寬，指導書寫。

　　響，找朋友。

　　6．齊讀第1節。

　　三、學習課文，指導朗讀

　　1．這是誰的電話呢？指名讀第2節，其他學生思考：誰打的電話，他在什么地方，說了些什么？

　　2．根據學生板書：麗麗日本一束櫻花

　　3．學習生字：束，翹舌音。

　　4．指導朗讀，高興的語氣。

　　5．那么，明明和林林在什么地方呢？他們會告訴熊貓媽媽什么呢？學生自由讀課文3—6小節。

　　6．交流，補充板書：明明法國巴黎照相

　　林林美國紐約滑滑梯

　　7．學習生字：爭、演、滑。

　　8．同桌讀一讀，演一演。

　　9．熊貓媽媽聽完電話，心情怎么樣？他說了什么？齊讀課文第7小節。

　　四、復習鞏固，拓展延伸

　　1．抽讀生字卡片。

　　2．讀帶有生字的詞語：弟弟照相請講丁零零

　　滑梯想法友情電話鈴

　　表演響亮鈴聲演講

　　扶梯光滑爭先恐后

　　3．讀句子：

　　（1）媽媽，我是麗麗。我來到了日本橫濱。朋友們送給我一束雪白的櫻花。

　　（2）媽媽，我是明明。我來到了法國巴黎。一群黃頭發的娃娃，爭著和我一起照相。

　　（3）媽媽，我是林林。我來到了美國紐約。小朋友們看我表演滑滑梯，都笑個不停。

　　4．你發現這三句話有什么共同點嗎？

　　5．想像一下，熊貓媽媽的孩子還會在哪里給媽媽打電話？和同桌合作玩打電話的游戲。

　　五、指導寫字，布置作業

　　1．指導書寫：請、講、演、滑。

　　2．詞語：雪白照相表演滑梯友情。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1、學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　4、搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

　　重點難點

　　重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

　　難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

　　教學準備

　　教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片，媒體資源。

　　學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話引入：

　　師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的'人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？

　　（生說自己的見解，師引到時間上）

　　師：同學們，對時間，你有什么看法呢？

　　（生自由表達，說出自己對時間的看法。）

　　師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

　　（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）

　　播放教學演示課件《和時間賽跑》中課文朗讀部分，學生聽讀并正音。

　　師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？

　　師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？

　　（生說，互相補充，教師相機指導。）

　　三、再次讀書，質疑問難

　　師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。

　　（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）

　　師：誰來說說自己的問題？你覺得哪些句子不好理解呢？

　　（生發言，師生共同補充）

　　四、三讀課文，重點探究

　　師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。

　　（生讀書，教師與學生個別交談）

　　師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？

　　你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？

　　（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）

　　五、一句話總結：

　　這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

　　六、布置作業：

　　1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。

　　2、收集珍惜時間的名人名言。

　　如兩課時連接，課間可讓學生聽教學課件中的歌曲《時間像小馬車》

　　第二課時

　　一、回憶復習

　　師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結果吧。

　　1、通過上節課的學習，你知道了什么？（學生暢所欲言）

　　2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢？（把生字詞寫在練習本上）

　　二、學生選擇，深入探究

　　師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？

　　（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

　　師：請你和小組的同學交流你的看法。

　　（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）

　　以上教學過程也可以結合教學演示課件《和時間賽跑》中課文“惜時名言”部分輔助進行。

　　三、延伸，深化中心

　　師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

　　（生說，師生補充）

　　師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？

　　珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）

　　最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

　　（生寫，師巡視，指導，寫完的先念）

　　師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！

　　四、作業

　　寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

語文教案 篇4

　　【教學目標】

　　1.學會本課生字，認識新的偏旁；能正確、美觀地書寫本課生字，進一步了解同一個偏旁加上不同的基本字能組成新的字，這些字之間是有關聯的。

　　2.誦讀兒歌，背誦兒歌，理解兒歌。

　　3.感受中國軌道交通的發展迅速；激發學生學習漢字的興趣。

　　【教學重點】學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。

　　【教學難點】借助偏旁，讓學生初步了解“車字旁”的字都和車、和交通有關系。

　　【教學準備】

　　【教學時間】 2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1． 學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫“輪、軌、載、轉”。

　　2． 正確、流利地朗讀兒歌。

　　【教學重點】識字寫字。

　　【教學難點】借助偏旁，讓學生初步了解“車字旁”的字都和車、和交通有關系。

　　【教學過程】

　　一、新課導入。

　　1.出示“車”圖，引出古文字 “車”，

　　師介紹：車的甲骨文，中間一條長的豎線是車轅，車轅的上端是“衡”（駕馬處），兩個圓形是車輪。“車”的本義，在上古專指“戰車”，所以凡從“車”的字，大都與車和車的運動有關。齊讀“車”。

　　學習生字“車”，范寫，學生書空練寫一個。

　　2.導學提示：師出示轉盤，你能說說這個轉盤上的字有什么特點嗎？

　　2.學生試學：仔細觀察轉盤并請學生上臺指著自己認識的字讀給大家聽。

　　3.認識新的偏旁“車字旁”，觀察“車”與“車子旁”書寫的.異同。

　　二、整體感知。

　　1．學生試學：學生借助拼音，自由讀生字新詞。

　　要求讀準字音，詞連讀。

　　合作共學：四人小組交流哪些字的讀音容易讀錯，在書上做記號，多讀幾遍。

　　2．出示生字卡片，指名讀，正音。

　　3．請小老師轉轉盤，領讀新字，教大家讀三遍。

　　4.出示卡片，開火車讀，齊讀。

　　導學提示：說說從讀中發現了什么。（“車字旁”的字通常和車、和交通有關系。）

　　教師相機滲透形聲字的知識。

　　三、初讀兒歌，理解詞語意思。

　　1.指名讀兒歌。

　　學生試學；找到含有翹舌音的字。

　　齊讀詞語。

　　2.學生試學：看圖理解“車輪”、“軌道”。

　　（1）指名說哪些車都是在軌道上行駛的。

　　教師相機出示圖片。

　　（2）根據車輪數量的不同，車又可以分為什么？

　　3.合作共學：結合生活實際理解“裝載”、“轉眼”、“運輸”的含義。

　　（1）請學生說說這三個詞語的意思，可以用這個詞說一句話的形式進行交流。

　　教師相機指導。

　　（2）重點理解“轉眼”：速度很快，時間非常地短。

　　誰還知道還有什么詞語也能表示時間是非常短的？相機出示詞語：眨眼、瞬間、剎那。幫助學生積累詞語。

　　4.再次認讀詞語和生字。

　　四、指導書寫。

　　指導書寫：輪、軌、載、轉

　　1.學生試學：請學生《練習1》中的筆順表，記住生字的筆順。

　　2.學習新偏旁。

　　3.合作共學：

　　（1） 指名說筆順、組詞。

　　（2）交流識字記字的方法。說說寫字時要注意哪些關鍵筆畫。

　　4．教師示范寫。學生描紅臨寫，教師巡視指導。

　　5.反饋糾正。

　　五、課堂小結。

　　這節課我們認識了本課的生字。下節課我們繼續學習《識字4》，一起去了解坐上和諧號是怎樣的感受。

　　六、作業設計：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀韻文。

　　2．生字描紅，完成習字冊上相關內容。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1．能正確、美觀地書寫本課生字，進一步了解同一個偏旁加上不同的基本字能組成新的字，這些字之間是有關聯的。

　　2．背誦兒歌，理解兒歌。

　　【教學重點】

　　背誦兒歌，理解兒歌。

　　【教學難點】

　　感受中國軌道交通的發展迅速；激發學生學習漢字的興趣。

　　【課前預學】

　　學生課前看插圖。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1.抽讀生詞卡片。

　　2.今天我們將繼續學完《識字4》。

　　二、認讀兒歌。

　　1.導學提示：同學們，今天這節課，我們要學習一首特別好聽的兒歌。

　　出示兒歌，學生借助拼音，自由練讀。要求讀準字音。

　　2.學生試學：同桌互相檢查，注意正音，同桌讀得好的送給一個大拇指。

　　3．指名讀，教師相機正音。

　　4．合作共學：去拼音讀。

　　四人小組合作讀，一人一行。比比哪組讀得好。師生相機評價。

　　三、理解兒歌，指導有感情地朗讀課文。

　　1.合作共學：借助相關資料和插圖，理解“和諧號，跑得快”。

　　請做過動車或火車的同學來談談自己的感受。

　　從兒歌中找一找，你從哪個字或是哪個詞中能感覺到“跑得快”。

　　交流：撲面、飛、轉眼

　　教師出示地圖，讓學生感受從北京到上海的距離大概有多遠。同時與普通火車、汽車到上海的距離進行對比，讓學生感受動車速度的快。

　　2.學生試學：誰能抓住剛才剛才找到的詞語，用朗讀的形式讓我們感受到“跑得快”。

　　學生自由練讀。指名讀。相機評價。

　　3.合作共學：坐上這樣的動車，小朋友的心情怎么樣？

　　誰能帶著這樣的心情將這首兒歌再讀一讀呢？可以加上自己喜歡的動作。

　　學生自由練讀。指名讀。

　　4.學生試學：試背兒歌。多好的一首兒歌啊！讓我們感受到“和諧號，跑得飛快”，我們試著不看書，來背一背吧。

　　同桌互背互查。

　　三、指導書寫。

　　指導書寫：美、京、海

　　1.學生試學：請學生《練習1》中的筆順表，記住生字的筆順。

　　2.學習新偏旁。

　　3.合作共學：

　　（1）指名說筆順，組詞。

　　（2）交流識字記字的方法。說說寫字時要注意哪些關鍵筆畫。

　　4．教師示范寫。學生描紅臨寫，教師巡視指導。

　　5.反饋糾正。

　　四、作業設計：

　　1、背誦兒歌。

　　2、完成習字冊相關內容。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　①理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養學生對文學的興趣。

　　②了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。

　　③體會并掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心和人物的作用。

　　重點難點

　　1.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。

　　2.體會、掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心、人物的作用。

　　教學方法

　　預習法、講解法，自主—合作—探究法，表演法

　　教學步驟

　　（一）課前準備

　　學生以小組為單位編寫一個《動物夸尾巴》的故事、小品或小快板等，內容為動物尾巴的特點、功能等，準備上課表演。

　　（設計目的：激發學生興趣，培養學生的合作能力，提高學生寫作、口頭表達等各方面的能力）

　　（二）導入新課

　　由學生表演自己創作的《動物夸尾巴》。主要角色可包括：機靈的猴子、漂亮的松鼠、美麗的孔雀、可愛的兔子、矯健的燕子、威嚴的老虎等。臺詞內容：尾巴的特點及功能。教師可與班內同學一起對各小組的表演進行評價，選出最佳表演小組。

　　【設計說明】此為全課的引子，能自然、恰當地導入新課能激起學生探究的興趣。

　　附：有條件的學校可以制作多媒體動畫，讓學生給予配音表演，引入新課的形式可以多種多樣。

　　（三）初涉新課

　　看圖說話，本文有一幅生動而有趣的圖畫——長了尾巴的人類。課前可將此圖加工復制成放大的彩色圖畫，課堂上展示此圖，會吸引學生帶著極大的興趣進行觀察，并讓學生把看到的有趣的地方說出來。

　　【設計說明】此環節抓住學生最感興趣的地方進入新課，符合學生心理，易于調動積極性，而且也充分利用了教材資源；在學生賞圖說畫的同時，訓練了學生的觀察力，口頭表達能力，也激起了學生探究課文的強烈愿望。

　　（四）細讀課文

　　1．學生閱讀課文，聯系前面看圖說話的內容，歸納作者想像的人類尾巴的作用與功能。（可分組活動，比一比哪個組做得又快又好，可讓各小組將提綱寫在膠片或玻璃板上，準備通過投影與其他組交流）

　　【設計說明】此環節將引導學生對文章3、4兩段認真細讀。進而歸納要點，整理提綱。此過程既培養學生認真閱讀的習慣，又鍛煉學生篩選、整合信息的能力，充分體現自主與合作學習的特點。（做得好的組應給予鼓勵）

　　提綱如下：（供參考）

　　（1）表情達意（表示歉意、贊同、友好、愛意等）。

　　（2）保健作用（感知溫度、豐富的穴位可治疑難病癥）。

　　（3）帶來操作之便。

　　2．提問題引發學生思考：作者怎么會想到讓人類長一條尾巴呢？

　　（可從文章第一自然段找答案，歸納出是源自于作者對生活的觀察與思考。可引導學生思考人類的許多發明創造都來源于發明者對生活的認真觀察和思考，鼓勵學生做生活的有心人。也可讓學生發言，說說哪些發明創造是受到了生活中的什么啟發。如，飛機的發明，鋸子的發明等）

　　（五）課堂討論

　　1．各抒己見

　　作者在想像了人類有尾巴的種種好處后，得出了一個什么樣的結論？你是否同意他的`觀點，愿意長一條實用而健美的尾巴？

　　【設計說明】課文最后把人類貧困、短壽、行動不便等歸罪于沒有尾巴，認為尾巴的消失是人類的退化，并希望世人都有一條實用而健美的尾巴。此結論盡管是作者的一個美好心愿，但事實上有好多人并不認同。安排此活動在于發展學生的想象力。因為贊同者，必然會將課內有關尾巴的功能和作用作為依據，并結合生活實際作更廣闊的想像；不贊同者顯然與課文作者的觀點相悖，欲使之樹立，不得不充分展開想像，為自己的觀點找依據。此活動引導得好，將會形成課堂高潮，出現彼此相爭的熱烈場面。此情此景，對發展學生的想象力，培養學生表達自己的觀點、捍衛自己的觀點的能力無疑是最好的契機。

　　附：本環節也可以辯論的形式出現，論題可擬為：（1）尾巴的消失是人類的退化；（2）尾巴的消失是人類的進化。（辯論要求較高，需廣泛的搜集資料，作大量的準備。因此可放在第二課時專題舉行）

　　2．奇思妙想

　　口頭作文，以“假如……”為題展開想像，提出新奇的見解，學生活動，可先在小組內交流，然后推選出同學在班內講。

　　【設計說明】“如果人類也有尾巴”這個設想大膽而新奇，文章第一段交代了作者在動物園觀賞動物時的所見所感，由此引發超常的設想，不失為一位關心生活、熱愛生活的人。學習本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢于打破常規思維，大膽想像，以求解決矛盾，人類的發明創造無一不是假想的實現。因此，此活動應該是本節課的一個升華，在此學生的想象力可得到充分的發展。

　　（六）布置作業

　　將“假如……”一題寫成日記。

語文教案 篇6

　　一、概述

　　《雨鈴鐺》是北師大版本義務教育課程標準實驗教科書第二冊第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時的生動有趣的情景，傾聽了下雨時的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時的沙沙聲寫出了春雨“潤物無聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來的聲音比作鈴鐺的丁零當啷聲，字里行間滲透了作者對春雨的喜愛之情，對春天的喜愛之情。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能

　　（１） 認識13個生字，能準確讀出生字卡片上字音并且認清字形；

　　（２） 會寫生字“雨”，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范；

　　（３） 認識偏旁金字頭，能夠說出學過的或認識的帶金字頭的字；

　　（４） 借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

　　（５） 至少能用3個新學的生字在8－10分鐘內口頭組詞造句；

　　（６） 能夠根據提示在3分鐘內仿編、續編或創編兒歌。

　　２、過程與方法

　　（１） 能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；

　　（２） 能夠通過自主提出問題、老師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

　　（３） 能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

　　（４） 能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗協作學習的過程和方法。

　　３、情感態度價值觀

　　（１） 能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣；

　　（２） 能夠在讀中體會春雨的情趣，培養學生豐富的想象力，口頭表達能力進而感受春天帶給世界萬物的勃勃生機。

　　三、學習者特征分析

　　1．學生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；

　　2．學生喜歡形象、直觀、有趣的學習內容，學習過程中仍以無意注意為主，渴望得到教師或同學的贊許；

　　3．學生已經認識“氵”、“口”、“ 扌”三個偏旁和“雨”、“快”、“房”、“沙”四個生字；

　　4．學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創設情境來鞏固、應用生字；

　　5．學生能根據提示仿、續或創編寫故事，并樂于表達。

　　四、教學策略

　　1．以問題解決為主的教學策略：a．學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）；b．學生通過朗讀課文自己提出問題（雨聲像什么？）通過同桌討論和教師對重點詞句的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。

　　2．自主學習策略：學生通過觀看、收聽影像資料并進行創新寫作，在深入理解課文主題的基礎上，提高口語表達能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

　　五、教學環境和資源準備

　　１、教學環境：多媒體環境。

　　２、資源準備：教學PPT、打印的拓展資源、自制教學圖片。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、 周一下了一整天的雨還記得吧！那你能說說帶有“雨”的詞語嗎？ 生說詞語。

　　2、 這些詞都是我們在生活中積累的，看來課堂以外也有我們學習的廣闊天地。大家說的很好，就讓我們一起來寫寫這個字。

　　3、 舉起小手和老師一起寫，并說筆順。寫對之后如何能寫得更好呢？（先寫豎，豎中線。然后再寫四個小雨點）

　　4、 同學們說得好，寫的也很棒，不僅吸引了老師，也吸引了春姑娘，她給大家帶來了禮物。（聽鈴鐺的'聲音）摸摸是什么做的？如果我要寫出她的名字，應該是什么偏旁。和老師一板書（補充課題邊寫邊說生字的結構，提醒學生是形聲字。）

　　5、 誰來讀課題？強調輕聲鈴鐺

　　6、 雨鈴鐺到底是什么樣子的？我們一起里輕翻書、放桌面、手和眼睛一起看。聽老師范讀。

　　二、 初讀課文，認識生字

　　（一）初讀課文

　　1、 大家聽得很認真，活潑可愛的春雨在天地間跳動著輕盈的舞蹈。讓我們同學也自己來讀讀吧，把你不認識的字用喜歡的方法好好認識它。生自讀課文。

　　2、 同學們讀得很美，下面到小組里和伙伴們一起學生字吧，并說說你是如何記住他們的。

　　學生到小組里學習生字的音、形、組詞。

　　（二）檢測生字

　　1、春姑娘帶來了一些詞語，我們來讀讀。在讀詞語的過程中提問如何記住這些詞語。

　　沙沙響 灑水 房檐（是哪里啊？） 掛水珠 一串（怎么記串？和串串有什么區別?）

　　鈴鐺 招呼（和老師打招呼） 蓋房 快快（反義詞是什么？）

　　2、這些詞同學們讀得很準，變成小生字，還認識嗎？生字化成了小雨點，我們一起來讀！

　　開火車讀 爬臺階讀

　　（三）讀準字音，整體讀文

　　1、這些小雨滴怕怕媽媽擔心，都回家了。再讀兒歌時，你們能認識他嗎？先自己練習讀讀，

　　2、誰愿意給大家讀讀？其它同學注意聽評一拼他的字音是否讀準了？

　　三、品讀兒歌、體會意境。

　　1、剛才讀課文時老師聽到了一些好聽的聲音，都是雨鈴鐺的聲音，你找到了嗎？

　　沙沙響 丁零當啷

　　2、你從那里找到的？給大家讀讀

　　（一）沙沙響

　　1、你們看，春雨細細的，密密的，細如牛毛，像花針一樣，多好看啊！誰能把這沙沙的聲音讀出來呢？

　　T: 確實像細雨如絲一樣！

　　2、我們讀課文的時候也邊讀邊想，就會把課文讀得更好。 禁不住往下讀。

　　3、誰像鈴鐺？誰的什么像 鈴鐺？聲音像！注意聽！

　　雨鈴鐺發出了沙沙的聲音，還有什么聲音？

　　（二）丁零當啷

　　1、我們聽聽小鈴鐺的聲音，清脆 響亮。讀給大家聽！

　　2、小雨點從天上落下來，房檐上掛著小水珠，就像一串一串的小鈴鐺發出了悅耳的聲音。女孩、男孩、讀

　　3、春雨發出了沙沙，丁零當啷的聲音，除了這些聲音，還會有什么聲音？學學？ 叮咚、滴滴答答、嘩嘩、

　　4、聽了同學們的朗讀，老師看到了一位神奇的魔法師，在房檐上花了一副美麗的畫，唱了一首動聽的歌這首歌，也召喚了誰？

　　5、我就是小燕子，你是小雨點，我們打個招呼吧。誰愿意和我說說話？

　　你們都是熱情的小雨點，我們也熱情地讀讀吧！

　　6、可愛的小燕子回來了，可愛的小雨點除了招呼小燕子還會招呼誰呢？

　　7、創編仿寫。

　　（三）創設情景，整體把握

　　春雨輕盈的在我們身邊舞蹈，細細的，密密的，為大自然帶來了各種變化。她無聲無息地飄落在屋檐上，又凝集成晶瑩、動聽的雨鈴鐺，還熱情地招呼遠去的燕子回家。春雨貴如油，得到春雨的滋潤，一切都顯得生機勃勃，花兒展開了笑臉，柳樹抽出了新的枝條，小草也發芽長出了新葉。讓我們用高興的心情，動聽的聲音再來讀讀這篇課文吧。

　　老師把這篇小詩變成了一首歌曲，讓我們一起來唱唱吧！

　　四、作業

　　希望同學們在春雨的滋潤下快樂長大。把這首兒歌說給家長聽、或者唱出來。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫8個生字，鞏固強調左右結構的字的書寫方法。

　　2、熟讀課文，了解本課的大概意思，學習概括文章的主要內容，掌握文章的順序。

　　3、體會父親和兒子不同的心理變化，感受孩子們的天真和創造力。

　　教學重點：掌握對文章整體內容的概括。

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，你們切過蘋果嗎，這節課我們學習《切錯的蘋果》。

　　二、初讀課文，領略大意

　　講了一個什么故事？

　　三、邊讀邊畫，學習生字

　　錯：交錯錯落有致錯綜復雜

　　屜：屜帽一屜饅頭抽屜

　　慣：慣例慣性嬌生慣養

　　攔：攔擊攔路攔腰

　　核：杏核核武器核查核對核心

　　徹：徹夜徹骨徹底徹頭徹尾徹悟

　　印：印象印花印泥

　　三、指導書寫

　　請學生先觀察，再示范，后書寫。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　同學們，你們切過蘋果嗎？在小組內切切看，看你們一共有多少種切法？

　　這節課我們繼續學習課文。

　　二、深入理解課文

　　1、請同學們自由讀課文，思考：這課文主要寫了什么？

　　2、讀課文，找找課文的.哪個自然段寫的是“兒子為什么要切蘋果”這個內容的？

　　3、誰愿意讀課文的第一自然段，說說兒子為什么要切蘋果？

　　4、“顯示顯示”一詞能不能換個詞來說？

　　5、從這個詞可以看出兒子怎么樣？

　　6、找出兒子說得話并用浪線畫出來，然后再練習讀一讀。

　　你從爸爸的話中讀懂了什么？

　　7、同桌之間練讀兒子和爸爸的對話。

　　8、這時，爸爸看到兒子說的那顆星星了嗎？同學們自由讀第5自然段。

　　9、練習讀課文的最后一段。

　　三、

　　說一說，你有沒有這樣類似的經歷。

　　四、作業設計寫詞語。

　　爸爸習慣

　　切錯的蘋果

　　兒子創造

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、觀察插圖，按照一定順序說說圖上景物。

　　2、在圖上添上幾種動物，或者畫，或者貼。

　　3、根據自己的經驗上色。

　　4、讀懂例文，了解寫一種動物的基本要求。

　　教學重難點：

　　通過分析品位，明確寫景物要有順序，要抓住特點。

　　教學準備：課文教學演示文稿。學生的自畫像。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：讀例文，明確學習目標，完成自作初稿。

　　一、導入

　　小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎?

　　二、觀察插圖練說

　　1.說說圖上都有些什么。(學生自由練說)

　　(1)指名說。

　　(2)評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。

　　2.想象作畫，補畫小動物。

　　(1)你們覺得這幅圖上還少了點什么?你把耳朵貼上去聽一聽，除了風吹樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢?(小動物)

　　(2)學生自由作畫。

　　(3)學生用幾句話介紹自己所畫的動物。

　　3.學習例文，學說話

　　(1)學生自由朗讀例文。

　　有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。

　　(2)學生自由朗讀例文。讀完后，讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。

　　①小組討論。②指名大組交流。

　　(3)教師朗讀三段寫小動物的'精彩片段。

　　模仿練說，要求學著例文，可以把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。

　　①說給同桌聽。②指名說。

　　4.我的十分鐘

　　給畫面填色，練習說話。

　　(1)我們已經把把自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢?

　　我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧!

　　學生自由填色。

　　(2)展出填好色的畫。

　　(3)學生自由練說。

　　5.出示好詞語花籃，好句子筐。

　　天高云淡白云悠悠五彩繽紛點綴

　　生機勃勃一碧如洗生機盎然漣漪

　　一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。

　　白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀!

　　路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，

　　有趣極了!

　　6.學生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進行說話練習。

　　三、練習寫作。

　　1.討論討論怎樣寫。(從順序、主次、語言三個方面進行小結。)

　　2.學生寫草稿。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學生繼續習作;2、作后指導評改;3、工整謄抄。

　　教學過程：

　　一、學生繼續習作，教師巡視。

　　(發現共性問題，發現優秀習作，解疑釋惑。無特殊情況，盡量不打斷習作思路，

　　引導學生養成良好的習作習慣，一氣呵成地真實表達)。

　　二、作后評議，完善提高

　　1、大聲朗讀，昌其氣，明不足，自主修改。

　　(投影)修改什么……

　　△有無錯別字?△景物描寫的順序是否恰當?

　　△景物有沒有色彩、聲音?△小動物們在快樂地活動嗎?

　　我的十分鐘

　　2、同桌互讀、互改，推薦佳作。

　　3、“小荷尖尖”——佳作欣賞，評議。

　　4、“現場直播”——選擇一兩篇中等習作，生讀師訓，師生現場共改。

　　5、再次修改自己的習作，為自己的習作起個名字，匯報、評議。

　　(投影)“好文章是改出來的”——現代作家 趙樹理。

　　三、工整謄抄，及時鼓勵。

　　板書設計：

　　發現

　　1、發現了什么?

　　2、是什么樣子的?

　　3、想到了什么?

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、感知詩中“星星”的形象，領會其象征意義。

　　2、揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。

　　3、激發學生追求希望和光明的信念。

　　教學重點：

　　1、通過詩歌意象的象征意義理解詩歌主題思想。

　　2、理清詩歌結構特色，賞析詩中精妙的修辭。

　　教學難點：

　　1、用意象方法，通過個性化的閱讀感悟，理解作者表達的思想感情。

　　2、感受語言美，領悟修辭下蘊含的豐富內涵。

　　教學方法：

　　說——悟——練，三步一體的方法

　　教學過程：

　　一、 以“說”導入：以學生個性化的“說”引入新課。

　　1、課前讓學生針對《星星變奏曲》自主找一個話題，搜集相關資料并加以整合。

　　2、學生上講臺“說”：① 簡介朦朧詩(特點、產生背景)②什么是變奏曲?③談談星星的天文知識。 ④朗讀一首與星星有關的詩歌。

　　3、揭題：同學們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩歌更是一種熏陶。詩歌與詩人之間有著最密切的關系，因為詩能傳情。詩人江河作為朦朧詩派代表詩人，在那特殊的年代——大革命時期。對現實進行了反思，傾訴著自己質樸的愿望。現在，讓我們細細品味這首《星星變奏曲》。(板書課題)

　　設計意圖：課堂上的“說”不能漫無邊際，一定要有的放矢，如詩歌《星星變奏曲》，朦朧詩概念，變奏曲的認識對理解詩歌背景，理清詩歌構思特點是有必要意義的，所以要讓學生課前弄明白;同時，星星知識的補充，有關星星的其它詩篇的的閱讀對課堂解決重點意象和主題是至關重要的。因此，聯系講課內容之余，提高學生“說”的自主性和“說”的表達能力，由此也巧妙地引導學生進入自主閱讀的狀態。

　　二、 讀中悟學

　　(一)、整體感知：教師范讀——學生齊讀

　　理清結構：

　　第一節

　　(前4行)：

　　(后12行)：

　　第二節

　　(前4行)：

　　(5至12行)：

　　(后4行)：

　　(二)、領悟角度：析主題，賞語言

　　【析主題】：老師設計兩個層遞式的問題，領悟詩中星星的象征意義。

　　1、體會詩句中的意象——老師對意象進行解釋闡述

　　(1)詩中出現的下列意象，哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的現實世界?

　　星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動的旗子、瘦小的星、火

　　此題難度層面較小，主在讓學生先在判斷上對認識意象的特征。

　　(2)指出下列星星的指代意義：

　　每個字都是一顆星：

　　象星星落滿天空：

　　每一首都是一群顫抖的星星：

　　(學生聯見解，教師適當點撥)

　　明確：“星星”這個意象在詩中出現次數最多，但每一次都不是單獨依存的，目的是讓學生結合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。

　　領悟

　　感悟 我讀 ，這句話象征

　　表達詩人 情感。

　　設計意圖：領悟部分的設計是讓學生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。

　　感悟部分讓學生懂得通過詩歌意象作用來感知詩人情感，從而達到了解主題的地步。如：我讀誰不愿意，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動，這句活象征著一個安寧平靜的世界，表達詩人對理想世界的向往和追求。

　　次環節主要以課堂合作的形式，通過“星星”這個意象特點來領悟象征意義，最后用意象方法，通過個性化的閱讀感悟，理解作者表達的思想感情。

　　【賞語言】：

　　1、找出詩歌結構、形式的特點

　　這個問題比較簡單，主要然讓學生比較上下兩節詩的形式，絕大多數同學能找出來。

　　如果…… 如果……

　　誰不愿意…… 誰愿意……

　　溫情、浪漫 ———— 寒冷、殘酷

　　對比

　　2、結合構思的特點，說說這首詩為什么題為“星星變奏曲”?

　　此題難度系數稍微增加，主要讓學生結合“音樂變奏曲”的特點來認識詩歌結構相稱，意境變化的特點，回應題目為什么叫《星星變奏曲》。

　　設計意圖：這一問題的設計，主要是讓學生能從詩中找出“如果……誰不愿意……”與“如果……誰愿意……”這兩個句式，欣賞詩歌詩節對稱，意境對比的手法。課后再學會仿寫。

　　修辭特點：

　　選出兩則例題，進行分析闡述，讓學生從中領悟修辭的分析手法。

　　(1)“每一首都是一群顫抖的星星”運用了什么修辭手法?星星為什么會顫抖?

　　這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達詩人對黑暗冰冷的現實的否定。

　　(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境?

　　“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環境一定是無人攪擾，十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。因此勾起詩人的聯想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，更生動地表現了“光明”的美好。

　　接著，讓學生從中領悟解答修辭的分析層次。

　　領悟 比喻、反復、類比、通感等修辭手法的運用，描繪了生動的意象，能營造優美的意境，美化文章的語言，也傳遞了作者的情感。

　　設計意圖：這個部分的設計主要是在典型例題的示范下，讓學生能準確地判斷修辭，并對修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學生的思維由課內走出課外，從而學到語文的`學問而不僅僅是《星星變奏曲》的知識。最后，在方法掌握的基礎上進行實戰演練。

　　三、課堂演練

　　(1)“柔軟得像一片湖”運用了什么修辭手法?有什么表達效果?

　　(2)體會加點字詞的表達作用

　　一年又一年/總寫苦難的詩

　　這一過程，老師選派2名學生上黑板做題，其余學生座位上完成。完成后，我讓下面的同學仔細審視黑板答案，并不急于判斷其對與錯，而是從答案中獲取啟發，完善自己的答案，進而對黑板上的答案進行補充。

　　設計意圖：這一環節主要讓學生在悟的基礎上有實戰的演練。動腦還要有適當的動手，才能真正將知識落到實處，才能及時發現學生存在的不足，得到實時的反饋。演練過程中，如何理解如何運用都帶著學生個性化的感知，不應以教師的思維習慣代替學生的實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以，在練習完成的時候，老師并不急于為學生定奪對與錯，而是讓學生去審視黑板上的答案，從中得出啟發與借鑒，進而完善自己的思維方式與做題方法。

　　四、小結(板書)

　　1、意象：“星星”象征光明。

　　2、語言：變奏曲式的構思;精妙的修辭。

　　五、作業：

　　六、【教學總結】

　　我準備的是初中三年級語文星星變奏曲。以作者簡介，朦朧詩簡介作為導入，讓學生能夠在學習此詩前了解相關內容，包括文章背景，情感基調，朦朧詩的主要藝術風格等，為接下來的學習做好鋪墊。在導入過程的5分鐘內，其實很難，學生們沒有做好充分的準備，以至于老師一直在灌輸這些基本知識，學生們只是單純的接受，課堂氣氛不積極活躍。如果作為改正的話，可以讓同學們在上課前自己查閱相關作者資料，提前預習詩的內容，讓他們積極參與到課堂。

　　接下來的上課內容是從六個問題的討論進行的，一個是圈畫詩中的意境，四個問題是圍繞兩節詩的相關問題來討論，最后一個問題是思考回答兩節詩的關系。問題是從淺入深，層層遞進的，和詩的內容聯系很緊密。本來很自信的，可是在上課的時候困難重重，同學們在找答案的時候會有很多疑惑和困難，最后講完了，很多同學也被繞進來了，表示沒有聽懂。分析原因有以下幾點:第一，沒有充分預習，對詩的內容把握不好;第二，沒有積極參與課堂，所以跟不上課堂節奏;第三，我在上課的過程中，速度稍快，講的內容不僅湊。所以如果改進應該在這里方面多下功夫。

　　上課內容是詩，本來就有一定難度，上的過程中真的就是有點艱難。所以，教學技能、技巧還需要多加練習和學習。

語文教案 篇10

　　《陽光》是人教版課程標準實驗教科書語文一年級上冊的一篇課文。課文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗。語言簡潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起學生的閱讀興趣，同時能激發學生對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　設計思路

　　通過閱讀繼續建立句和段的概念，引導學生在讀中注于目、出于口、聞于耳、記于心，通過初讀、細讀、品讀使學生的情感與作者抒發的情感融為一體，體會文章的思想感情。

　　教學過程

　　一、謎語導入，激發興趣

　　明明亮亮，暖暖和和；冬天停留時間短，夏天停留時間長。來到屋里，趕也趕不走，時間一到，不趕就走。大家猜一猜，這是什么?(陽光。)

　　學課文前帶領學生到室外尋找陽光，體驗在陽光下有什么感覺。課內交流收獲，揭示課題。

　　師：今天我們學習一篇關于描寫陽光的課文，看看作者是怎樣寫陽光的。

　　(設計旨意：通過謎語導入，激起學生的學習興趣，再通過讓學生尋找陽光、感受陽光的美好，為學習課文做好鋪墊。)

　　二、初讀課文，在語言環境中識記生字

　　1、自由讀課文，標出自然段序號，邊讀邊畫出不認識的字，對照拼音讀準字音。

　　2、同桌互相聽讀，訂正字音，讀通句子，注意以下幾個字詞的讀音：

　　3、記住字形。這些字你是怎么認識的?哪些字容易讀錯或寫錯。請你當小老師提醒大家好嗎?

　　(設計旨意：這是學完漢語拼音后的.一篇課文，教學時應落實用漢語拼音幫助識字的要求，并把識字作為重點。在生字教學中，給學生留有一定的時間，充分讓學生自學、討論，逐步提高學生的識字能力。)

　　三、再讀課文，感知課文內容

　　教學這篇課文，應引導學生認識：①陽光是寶貴的；②陽光寶貴在什么地方；③陽光是大家的。可安排下面教學環節：

　　1自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么?

　　2引讀第1自然段。問：為什么作者把陽光比作金子?(太陽發出金黃色的亮光；陽光像金子一樣寶貴。)

　　3閱讀第2自然段，說說陽光寶貴在什么地方?(小組討論。)

　　4在讀懂課文的基礎上，引導學生用課文中的句式練習說話，進一步感受陽光的寶貴。

　　例：田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。果園里的蘋果，因為有了陽光，更___了。菜園里的____，因為有了陽光，更____了。

　　(1)從這幾句話中，你知道了什么?(動植物生長離不開陽光。)

　　(2)小河在陽光的照射下像長長的錦緞。從這句話中你會想象到什么?(在陽光照耀下，山水、田園、樹林、莊稼更加美麗了。)

　　5陽光不僅灑遍田野、高山、小河，還來到了我們每個人的家里。自由練讀第3、4自然段，邊讀邊想象陽光跳進家里，照在身上的感覺。(教師重點指導跳字的朗讀，突出陽光的美好及可愛。)

　　陽光這么可愛，你能捉點陽光保存下來嗎?(認識陽光是提不住的；陽光是大家的，它給每個人帶來了光明和溫暖。)

　　6閱讀最后一個自然段：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。想一想，作者為什么這么說?

　　(設計旨意：這篇課文采用前后照應的寫法，閱讀最后一個自然段時。應回歸整體，聯系全文思考，感受陽光的寶貴。)

　　四、識記字形，理解詞義

　　1朗讀由生字組成的詞語并選擇其中的一個詞語練習說話。陽光像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進。

　　2找出課文中帶日的字，讀一讀再組詞。

　　早星晨春香陽晚

　　3學習新筆畫豎折，豎提。

　　山和出：山的第一畫是豎，要寫在豎中線上，第二畫是豎折，第三畫是豎。出字的第三畫是長豎，也要寫在豎中線上，出字共五畫，不是由兩個山組成。

　　長的第一畫是撇，第二畫是橫，第三畫是豎提，第四畫是捺。

　　4書寫山、出、長三個生字。

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