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四年級數(shù)學教案小數(shù)大小的比較
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的四年級數(shù)學教案小數(shù)大小的比較，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級數(shù)學教案小數(shù)大小的比較1
教學目標：
1、體驗小數(shù)比較大小策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
2、讓學生在交流合作中體驗學習數(shù)學的快樂。
編排特點和教學建議：
小數(shù)大小的比較并不難，它與整數(shù)大小的比較在方法上相同，都是從高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)相比較。但學生在初學小數(shù)時，往往會用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的大小，誤認為小數(shù)位數(shù)多的那個數(shù)就大。如誤認為0.2＜0.19，5.29＞5.3。因此，比較小數(shù)的大小主要應解決兩個問題：①明確比較方法：從高位起，相同數(shù)位上的數(shù)相比較。②提醒學生注意，比較小數(shù)大小時，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大。基于以上分析，教材把第一個問題通過例4。教學第二個問題安排在”做一做“中。例4從解決問題入手，列表給出4個學生的跳遠成績，要求給他們排出名次。引出小數(shù)大小的比較。教材分三步呈現(xiàn)了比較的方法：先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同的，比較十分位；十分位上的數(shù)也相同的，比較百分位。每次比較都放手讓學生嘗試，關鍵處給予點撥。最后通過想一想：怎樣比較兩個小數(shù)的大小。讓學生自己討論，最后對小數(shù)大小的比較方法進行總結(jié)。
教學時，可以先讓學生回憶整數(shù)大小的比較方法。然后說明小數(shù)大小的比較方法同整數(shù)的一樣，也是從高位起，一位一位地比較。可先試著讓學生自己比較，然后按教材的順序梳理比較的方法，即先挑最大的，3.05的整數(shù)部分最大，所以3.05最大；再看余下的三個數(shù)，2.93的十分位最大，所以2.93次大；再看余下的兩個數(shù)，2.88和2.84的整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，但2.88的百分位上的數(shù)大，所以2.88比2.84大，而2.84最小。然后讓學生排列出四個學生的名次。在此基礎上，對照比較過程，引導學生總結(jié)出比較兩個小數(shù)的方法。
第三課時：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化（P61~63、例5~例7及練習十第8題）
教學目的：
1、使學生通過探究理解掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、通過觀察、概括，培養(yǎng)學生的思維能力。
3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。
教學重點：掌握、理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律
教學難點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律熟練運用規(guī)律解決問題。
編排特點和教學建議：
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化是小數(shù)的又一性質(zhì)。它與前面講的小數(shù)性質(zhì)的不同在于，它主要研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小。它不僅是小數(shù)乘除法計算的依據(jù)，也是小數(shù)和復名數(shù)相互改寫的重要基礎。通過這部分內(nèi)容的教學還有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點認識事物。
這部分教材安排了3個例題，例5教學小數(shù)位置移動引起小數(shù)大小的變化，例6、例7教學小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的應用。例5，用連環(huán)畫的形式，呈現(xiàn)了學生喜歡的孫悟空變長金箍棒打小妖的情境，通過讓學生觀察小數(shù)點的移動與金箍棒的長短的關系，探究小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
為了幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教材根據(jù)情境中變化的4個數(shù)據(jù)，列出了4個等式。左邊都是以米作單位的小數(shù)，從上到下數(shù)字都相同，而小數(shù)點依次向右移動一位、兩位、三位。右邊分別是和左邊相等的毫米數(shù)。引導學生先從上往下觀察，再從下往上觀察，看有什么規(guī)律。然后分別總結(jié)出小數(shù)點向右、向左移動小數(shù)大小變化的`規(guī)律。
例6和例7是小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應用.在教學時我們要讓學生明白只要移動小數(shù)點就可以了.教科書第63頁的”做一做“，讓學生初步應用所學的變化規(guī)律具體說明：左邊圈里的3個小數(shù)的大小是怎樣隨著小數(shù)點向右移動而變化的，右邊圈里的3個小數(shù)的大小是怎樣隨著小數(shù)點向左移動而變化的。教學時如果有條件可以把例5制作成動畫。以故事形式向?qū)W生展示：
話說孫悟空和他師傅一行人來到一座山頭，孫悟空前去探路，不想遇到了一個妖怪，妖怪喝到：“猴頭，交出唐僧！”孫悟空大聲叫到：“休想，看我金箍棒！”于是從耳朵里一掏，出現(xiàn)了一只有0.009米的金箍棒，接著他輕輕一吹，變成了0.09米，妖怪覺得挺奇怪的，還不夠長呢，孫悟空又用力一吹，金箍棒變成了0.9米，妖怪更是覺得驚奇了。只聽孫悟空一聲大喊：“看棒”，妖怪應聲倒下了，原來金箍棒頃刻間變成了9米長，重重地砸在了妖怪的身上。
學生觀察后師：在觀察的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題？
引導學生發(fā)現(xiàn)：從0.009米到0.09米到0.9米到9米。什么使這些數(shù)變得越來越大呢？為什么會這樣？根據(jù)學生的反饋板書：
（1）0.009米=()毫米
（2）0.09米=()毫米
（3）0.9米=()毫米
（4）9米=()毫米
讓學生以小組合作的方法研究這個問題并討論找出規(guī)律。填好后引導學生從上往下，將②式和①式比較，提問：從0.009到0.09小數(shù)向右移動了幾位？千分位上的9移動了哪一位？千分之九米變成了多少米？是多少毫米？然后說明，小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原來的10倍。接著依此方法將③、④式和①式分別比較，教學小數(shù)點向右移動二位、三位，小數(shù)大小的變化情況。進而引導學生歸納出小數(shù)點向右移動一位、二位、三位分別擴大到原來的10倍、100倍、1000倍。按同樣的方法，讓學生從下往上，依次把①、②、③式分別與④式比較，再逐一提問，引導學生討論，找出小數(shù)點向左移動引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律。
學生對“向右移動幾位，就是擴大到原數(shù)的幾倍”這個規(guī)律學生是容易理解的。“向左移動幾位，就是縮小到原數(shù)的幾分之一”，對這種說法學生理解有一定的困難，我想在教的時候我們應該尊重教材，按書本上的表述，在以后的應用過程中也可以按以前的說法。學生如果能理解例7教學把一個小數(shù)縮小為原來的1/10、1/100、1/1000，怎樣移動小數(shù)點。那是最好的，就按教材的說法。例6教學把一個小數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍，怎樣移動小數(shù)點。教材通過直觀說明把一個數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍，就是把這個數(shù)分別乘10、100、1000。然后應用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把一個數(shù)乘10、100、1000轉(zhuǎn)化為向右移動小數(shù)點。例7教學把一個小數(shù)縮小為原來的1/10、1/100、1/1000，怎樣移動小數(shù)點。教材通過直觀說明把一個數(shù)縮小為原來的1/10、1/100、1/1000，就是把這個數(shù)分別除以10、100、1000。然后應用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把一個數(shù)除以10、100、1000轉(zhuǎn)化為向左移動小數(shù)點。在教學時應該讓學生明白不管擴大還是縮小只要向右或左移動小數(shù)點就可以了。
教材上關于這節(jié)課的練習量比較少，因而我們可以增加一些練習量。
1、填空
（1）把6.2擴大（）倍是62。
（2）把59縮小到它的（）是0.59。
（3）0.28去掉小數(shù)點得（），原數(shù)擴大了（）倍。
（4）73.21變?yōu)?.7321，原數(shù)就（）。
2、判斷
1、0.8的小數(shù)點向右移三位，原來的數(shù)就縮小到了它的1/1000（）
2、3.69擴大1000倍是36.9。()
3、把一個數(shù)縮小到它的1/10，就要把這個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位。（）
4、觀察三個數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)它們之間的變化關系嗎？
四年級數(shù)學教案小數(shù)大小的比較2
教學目的
1．使學生掌握比較小數(shù)大小的方法．
2．培養(yǎng)學生遷移類推的能力．
3．培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系．
教學重點
使學生掌握比較小數(shù)大小的方法．
教學難點
能熟練比較小數(shù)的大小．
教學步驟
(一)設疑激趣：
1、演示動畫(小數(shù)的大小比較)：
教師提問：這兩個小朋友到底誰高誰重呢？你是怎么想的？
小數(shù)如何比較大小呢？（板書課題）
2、大膽猜測：
舉例說明整數(shù)是如何比較大小的？（當整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大）
3、較下面整數(shù)的大小：
9779654543832184369991005
教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？
（二）嘗試探索：
1、教師提問：根據(jù)你的猜測，用你的方法比較下面兩組小數(shù)的大小，并說說你是怎樣想的？（1）9.7元和5.9元（2）6.79米和6.85米
2、學生匯報：
（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元〉5.9元；
（2）6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，6米7分米9厘米〈6米8分米5厘米，所以6.79米〈6.85米．
3、教師提問：這兩組小數(shù)是怎樣比較它們的大小的？
（比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大．）
4、比較下面各小數(shù)的大小，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（即例5、例6）
2.35元和2.41元0.07米和0.059米
學生匯報：
（1）2.35元是2元3角5分，2.41元是2元4角1分，從“元”比起，所以：2.35元<2.41元．演示課件小數(shù)的大小比較（出示例5）
（2）0.07米表示7個0.01米，0.059米里有5個0.01米，所以0.07米>0.059米．演示課件小數(shù)的大小比較（出示例6）（可以引導學生用直尺找出相應的.長度驗證比較結(jié)果．）
（整數(shù)部分都相同，就比較十分位，十分位也相同，再比較百分位，百分位上的數(shù)大這個數(shù)就大．）
5、教師歸納怎樣比較小數(shù)的大小：
先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推．
6、教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？
（三）試一試：
1、重放剛才的動畫(小數(shù)的大小比較)，幫助這兩個同學比出身高和體重．
2、兩個同學一組，一人任意說出兩個小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大小．要求小數(shù)的位數(shù)不超過四位．
（四）鞏固練習：
1、比較下面小數(shù)的大小．
7．9○8．20．51○0．5091．374○1．3
5．7○5．80．6○0．601．23○1．32
2、把下面的小數(shù)從小到大排列起來．
0．80．8070．0780．870．780．087
重點指導學生說一說比較的方法．
3、判斷：
（1）6．809>6．799（）（2）5．1>5．1002（）
（3）38．748<38．75（）（4）0．009>0．010（）
（五）課堂小結(jié)：
通過這節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題．
（六）布置作業(yè)
教材95頁第10題
幾個同學立定跳遠的成績是：小軍1．56米；小強1．6米；為平1．52米；小云1．48米．把前三名的名字寫在領獎臺上．
教材95頁第12題
下面的小數(shù)各在哪兩個相鄰的整數(shù)之間？
1．□<1．8<□2．□>23．47>□
3．□<5．006<□4．□>70．02>□
板書設計：
四年級數(shù)學教案小數(shù)大小的比較3
教學內(nèi)容
六年制小學數(shù)學第八冊第95頁例3、例4。
教學目標
1.聯(lián)系實際，根據(jù)位值原則，掌握比較小數(shù)大小的方法。
2.學會比較小數(shù)的大小，并能把兩個以上的小數(shù)按大小順序排列起來。
教學重點、難點
教學重點：掌握比較小數(shù)大小的方法，學會比較小數(shù)的大小。
教學難點：概括比較小數(shù)大小的方法。
教學過程
（一）準備鋪墊
1.用0、1、2三個數(shù)字，寫出不同的數(shù)。
（1）學生口答，教師歸類。
21010.20.12
20120.10.21
1021.02
1201.20
2.10
2.01
（2）觀察，比較。
如果要把這些數(shù)分作兩類，該怎么分？（整數(shù)和小數(shù)，大于1的數(shù)和小于1的數(shù)）
（3）擦去第1類（第一列），問余下的2列左邊一行是什么小數(shù)，右邊一列呢？比一比哪一列數(shù)大？
（二）新課教學
1.揭示課題。
從準備題（3）的回答揭示課題--小數(shù)大小的比較。
2.教學例3。
（1）比較4.1元和3.99元的大小。
①判斷。
②說明理由。
③總結(jié)：兩個數(shù)比較，整數(shù)部分大的那個數(shù)大。
④舉例。學生各舉一例，同桌互答。
（2）用0.08米和0.069米。
①用第（1）題總結(jié)的方法比較。
②整數(shù)部分和十分位上的數(shù)相同，比較百分位上的數(shù)，百分位上8個0.01大于6個0.01，所以0.08米＞0.069米。
③用圖驗證，然后提問：如果改為比較0.08米和0.169米的大小，你認為哪個大，為什么？
（3）總結(jié)：兩個數(shù)比較，當整數(shù)部分相同時，十分位上大的那個數(shù)大；十分位上相同時，百分位上大的那個數(shù)大；......
（4）2.531和2.534。
①四人小組討論，說出理由。
②反饋講評。
（4）總結(jié)小數(shù)大小的比較方法。
①學生概括。
②看課本例3的內(nèi)容，并填空。
（5）試一試：在下面各題的○里填上>、<或=。
2.54○2.140.746○0.7643.79○3.790
①獨立練習。
②反饋講評。
3.例4的.教學。（出示例4）
把下面的小數(shù)按照從大到小的順序排列起來。
4.23.983.8994.174.099
（1）學生嘗試完成。
（2）反饋結(jié)果與方法。
（3）教師介紹書本中例4的比較方法。邊講解邊板演。
（4）模仿練習。
課本“練一練”第2題。
4.小結(jié)：這節(jié)課學到了哪些新知識？比較小數(shù)部分大小時，小數(shù)位數(shù)多的那個數(shù)就大嗎？
（三）鞏固練習
1.“練一練”第1題。
比較下面各組中兩個數(shù)的大小。
3.86和3．5944.999和50.761和0.7650.03和0.028
（1）獨立練習。
（2）反饋校正。
2.把準備題中的8個小數(shù)從小到大排列起來。
（四）小結(jié)
（五）作業(yè)：《作業(yè)本》第68頁（六十六）。
說明：學生在判斷小數(shù)的大小時，容易受整數(shù)大小的比較方法的影響，產(chǎn)生負遷移，因此在總結(jié)小數(shù)大小的比較方法時，聯(lián)系生活實際與數(shù)形結(jié)合相輔助，循序漸迸地得出方法，加深理解，減少錯誤。
四年級數(shù)學教案小數(shù)大小的比較4
教學目標：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過程；
2、體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感；
3、在交流合作中體驗學習數(shù)學的樂趣。
教學重點：
正確掌握小數(shù)大小比較方法
教學難點：
正確運用小數(shù)大小比較的方法，熟練地比較小數(shù)的大小。
教學設計：
一、復習舊知
1、下面我們一起來欣賞一組我們黃山市一些旅游景點的圖片
2、看完這組圖片有何感想？
3、是的，這些圖片都很美，我們黃山市是一個旅游城市，每年吸引了成千上萬的游客來我們這里觀光旅游。最近，我從網(wǎng)絡上收集了一些資料，一起來看看吧！2014年黃山市接待游客41650000人；2015年黃山市接待游客46658700人；2016年黃山市接待游客51871000人；2017年黃山市力爭接待游客57000000人。你能把這些數(shù)據(jù)按一定順序進行排列嗎？
4、這些整數(shù)，你是如何排列出大小的？引導學生總結(jié)比較整數(shù)大小的方法。
二、探究新知
1、陽春三月，正是踏青時節(jié)，我家隔壁小軍、小芳、小紅、小強四家準備進行一次春游活動。要說去春游，四位同學可高興，正積極準備呢！
2、要去春游，他們首先想到要準備吃的和喝的，于是他們一起去逛超市了。
3、這是他們購買的四種飲料的價格表：
5、如果請你選擇其中兩種商品的單價進行比較的話，你會選擇哪兩種？（學生自由發(fā)言，教師板書）
6、同學們說得太多了，能不能把上面商品的單價整理一下，怎樣分類比較合適？（分類結(jié)果：兩個小數(shù)中整數(shù)部分不同的；兩個小數(shù)中整數(shù)部分相同的，但十分位不同的；兩個小數(shù)中整數(shù)部分、十分位相同，但百分位不同的）
7、根據(jù)分類，可以得出小數(shù)大小比較的方法。學生討論，總結(jié)歸納方法：①如果整數(shù)部分不相同，如何比？先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大②如果整數(shù)部分相同，看十分位，十分位上的.數(shù)字大的那個數(shù)就大……以此類推。
8、請學生把這四種商品價格，按照一定的順序排列起來。
設計意圖：教師要為學生創(chuàng)設自主嘗試與探究的機會，關鍵處應給予點撥。
三、鞏固練習：
（一）分析超市中水果價格
1、四位同學購買飲料后，又購買了水果，我已將他們購買的水果單價制作了一張簡單的表格：
2、請學生說說這四種水果單價中哪種水果最高，哪種水果單價最低？你是如何比較的？
（二）選商店買商品
1、為了讓這次春游更有意思，四位同學說不能只是走走看看，要進行一些活動，于是他們又逛了一些商店，發(fā)現(xiàn)這些店里同樣的商品價格卻不相同，他們想買最便宜的商品，你們能幫他們參考一下嗎？
2、完成教材42頁第8題
（三）給商品加上價簽
1、四位同學買了體育用品后還剩一點錢，商議后決定買一些獎品，于是他們買了以下四種商品，現(xiàn)在價簽沒有了，你們能幫他們把價簽加上去嗎？你覺得這些獎品應該怎樣獎勵？（完成教材41頁第5題）
（四）分析跳遠比賽成績
1、四位同學在家長的帶領下由于進行了充分的準備，使得這次春游活動既充實又快樂，他們還進行了一次跳遠比賽，請大家看看他們的成績吧！
姓名：小軍、小芳、小紅、小強
成績/米：2.05、1.84、1.88、1.93
2、請你幫他們排排名次吧？
（五）認識四位同學
1、今天我把這四個同學的照片帶來了，我也檢測了他們的體重，一起來看看吧！（出示教材42頁第9題）
2、按照體重由大到小給他們排排序。
（六）精彩挑戰(zhàn)
1、同學們，現(xiàn)在正是春花爛漫時節(jié)，你們也一定想走出教室去大自然看看吧！不過我這里有道習題，如果你能順利闖關，春游就有希望啊！快快拿出你們手中的筆完成吧！（出示教材42頁最后一個練習題）
四、課堂小結(jié)：
1、請同學們說一說如何進行小數(shù)的大小比較。
2、這節(jié)課上你對自己的表現(xiàn)是否滿意？你覺得有哪些地方應該改進？
板書設計：
小數(shù)的大小比較
1、50＜2、55 2、55＜2、88 2、88＞2、85
先看整數(shù)部分整數(shù)部分相同整數(shù)部分和十分位
比較十分位都相同，再比較百分位
四年級數(shù)學教案小數(shù)大小的比較5
【教學目標】
【知識與技能】：
1．使學生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
2．通過對小數(shù)大小的比較，加深學生對小數(shù)-意義的理解。
3．在學習過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的能力。
【過程與方法】：
讓學生通過小組合作、交流，嘗試解決問題；培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力和合作能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】：
激發(fā)學生的學習興趣，通過自學、討論等方式的學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。
【教學重點】
小數(shù)大小的比較方法和步驟。
【教學難點】
小數(shù)位數(shù)不同時比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。
【教學準備】
課件、實物投影儀等。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情境，引入新課：
師：再過幾個月，就將迎來北京08奧運會。這幾天我國的運動健兒們紛紛投入緊張的訓練中，積極備戰(zhàn)奧運。讓我們來回顧一下上屆奧運會中令我們激動人心的田徑比賽。（媒體演示劉翔在決賽中沖刺的畫面。）
師：在那次110米欄決賽中，古巴選手加西亞的成績是13.20秒；劉翔的成績是12.91秒；美國選手特拉梅爾的成績是13.18秒。
師：有誰知道在110欄比賽中，怎樣衡量比賽者的成績嗎？
生：在1 10欄比賽中，全程時間最短的人獲勝。
師：你懂得真多！那么你們有什么方法可以給這三個人排出名次？
生：我可以用數(shù)射線的方法。（媒體演示）
：在數(shù)射線上可以找到13.20、12.91、13.18這三個小數(shù)。然后我看到，12.91在最左邊，因此為判斷它最小。也就是說劉翔的時間最短；而13.20在最右邊，也就是說它是這三個數(shù)中最大的，加西亞用的時間最多。因此，排名第一的是劉翔、第三的是加西亞、第二的是特拉梅爾。
【教學策略】：08奧運開幕在即，以奧運比賽作為情境引入，不但激發(fā)學生的學習熱情，引起學生的思維激情，增強學生的求知欲望，更讓孩子感受到一股濃烈的民族自豪感。讓孩子在為國驕傲的同時，感知小數(shù)的大小，體會比較小數(shù)在生活中的意義。
師：這就是我們今天要來研究的“小數(shù)的大小比較”
二、合作探究，得出結(jié)論
（一）提出問題：
師：如果不用數(shù)射線的方法，你還能比較嗎？怎樣比？先請獨立思考，然后把你的比較方法同小組伙伴們說說！也可以把你們小組的想法向其他小組說說。
（獨立思考，然后小組進行討論、交流想法。）
（二）教師巡視，參與討論與指導。
讓學生匯報自己的比較方法，教師進行引導與總結(jié)。
【教學策略】：讓學生先進行自我獨立思考，給學生留有一定的思考空間，這樣不至于使有的學生養(yǎng)成依賴別人的不良學習習慣。同時在學生試說的過程中培養(yǎng)學生的語言邏輯能力。在同學們經(jīng)過充分的思考后讓學生進行討論，這樣才能使學生在傾聽別人的思考過程中有所收獲。
（三）集體匯報，得出結(jié)論。
生1：我們小組是這樣比的，12.91與13.2 0以及13.18比較時可以先看整數(shù)部分，12<13，劉翔最快。而13.20以及13.18的整數(shù)部分相同都是13，接下來比十分位的1和2，1<2，所以特拉梅爾比加西亞快。
生2：我們小組認為要比較兩個小數(shù)的大小，可以先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；
生3：我們小組還要補充，整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。若十分位相同，則比較百分位……
注：伴隨學生匯報的情況，出示相應媒體。
小結(jié)：比較兩個小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，再比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大……
【教學策略】：通過一定的`提示培養(yǎng)學生形成一定的歸納總結(jié)的能力
三、鞏固練習，靈活應用
（一）比較下面各組數(shù)的大小。
師：你能應用剛才這種比較方法來做下面的題目嗎？（書第25頁、試一試）
1．生獨立完成。
2．集中交流。（讓學生說出自己的比較方法，多讓幾個學生說。）
（其中12.001○12.01請同桌互相說比較方法。）
（二）提問：
“小數(shù)大小的比較“與”整數(shù)大小的比較有什么異同點？（個別回答。）
（三）游戲鞏固。
請每組的同學每人出一個小數(shù)，然后把這些小數(shù)按從大到小的順序排列起來。看哪能一組的同學排得最快。（最快的那組最先匯報）
師：對于剛才的排列，你有更好更快的辦法嗎？
學生先說說，然后選擇其中的一組，教師來說明：
第一步：先把要比較的幾個小數(shù)，小數(shù)點上下對齊豎排起來。
第二步：根據(jù)小數(shù)比較大小的法則，從高位到低位逐位進行比較，并根據(jù)題意按從小到大的順序進行編寫；
第三步：根據(jù)編號情況進行排列，也可以使用“＜”。
【教學策略】：游戲最能激發(fā)學生的參與熱情。在單調(diào)的練習鞏固環(huán)節(jié)中加入游戲的形式，既可以把學生的注意力集中起來，也可以讓學生在輕松的氛圍下進行思考，在游戲的過程中運用并且溫習今天所學的知識，從而起到熟練運用、加深鞏固的作用。
四、總結(jié)交流：
師：這節(jié)課我們學習了什么？生活中還有哪些地方用到今天我們所學的知識？
四年級數(shù)學教案小數(shù)大小的比較6
教學目的：
1.使學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。
2.使學生初步了解小數(shù)性質(zhì)的應用。
3.培養(yǎng)學生觀察，判斷能力。
教學重、難點：小數(shù)的性質(zhì)實質(zhì)上是說明小數(shù)在什么情況下是相等的，它是小數(shù)運算的基礎，因此理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)是教學重點。應用小數(shù)的性質(zhì)把一個數(shù)化簡或需要在小數(shù)末尾添0時，學生容易出錯，這是學生學習的難點。
教學過程：
一、復習準備，創(chuàng)設情境
我們已經(jīng)理解了小數(shù)的意義，當你們在商場中看到每件商品的標簽這樣寫，你知道這是多少錢嗎？為什么可以這樣寫呢？
二、學習新課
今天繼續(xù)研究小數(shù)的性質(zhì)。(板書課題：小數(shù)的性質(zhì))
1．理解小數(shù)的性質(zhì)。
(1)例1比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。
啟發(fā)提問：
①0.1米是幾個幾分之一米？可以用哪個比較小的單位來表示？(1個十分之一米，1分米)
②0.10米是幾個幾分之一米？可以用哪個比較小的單位來表示？(10個百分之一米，10厘米)
③0.100米是幾個幾分之一米？可以用哪個比較小的單位來表示？(100個千分之一米，是100毫米)
④觀察1分米、10厘米、100毫米它們的長度怎樣？你能得出什么結(jié)論？(它們的長度是一樣的)可以得出：
[因為1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。(板書)]
請同學們繼續(xù)觀察這3個小數(shù)。
①小數(shù)的末尾有什么變化？
②小數(shù)的大小有什么變化？
③你能得出什么結(jié)論？
引導學生討論后歸納出：在小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。
(2)例2比較0.30和0.3的大小。
出示投影片：
啟發(fā)提問：
①0.30表示幾個幾分之一？左圖應平均分成多少份？用多少份來表示？
③兩個圖形所占面積大小怎樣？(移動投影片，學生易看出0.30=0.3)
④為什么這兩個數(shù)相等？
啟發(fā)學生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的.大小不變。
(3)引導學生歸納、概括。
通過對例1、例2的研究，你能把上面的兩個結(jié)論歸納成為一句話嗎？
啟發(fā)學生概括出：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。(教師板書)
理解小數(shù)性質(zhì)的時候，要注意什么？(要在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”，小數(shù)中間的0不能去掉)。
(4)加深理解概念。
提問：
①如果在整數(shù)5后面添上一個“0”或者在50的后面去掉一個“0”，原數(shù)大小變了嗎？發(fā)生什么變化？為什么會發(fā)生這種變化？
通過討論使學生懂得：在整數(shù)的末尾添上一個“0”，這個數(shù)就擴大10倍......：去掉一個“0”就縮小10倍......因為數(shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化，所以原數(shù)大小也就變了。
②如果在0.6這個小數(shù)的小數(shù)點后面添上一個“0”，原數(shù)大小發(fā)生變化了嗎？發(fā)生了什么變化？為什么？
同樣通過學生實踐，討論后明確：在小數(shù)點后面點上“0”，小數(shù)中的數(shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化，所以小數(shù)大小才發(fā)生了變化。因此，只有在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉0，才能使小數(shù)的大小不變。
2．小數(shù)性質(zhì)的應用。（板書：將課題補充完整）
我們學習了小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
(1)教學例3把0.70和105.0900化簡。
啟發(fā)學生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以得出：
0.70=0.7105.0900=105.09
有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”，還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上“0”，把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。
例如2.5元可改寫成2.50元。3元改寫成3.00元。
(2)教學例4不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
學生獨立改寫，集體訂正。
0.2=0.20xx.08=4.0803=3.000
反饋：第92頁“做一做”。
3．小結(jié)。
啟發(fā)性提問：
(1)什么叫小數(shù)的性質(zhì)？
(2)學習了小數(shù)的性質(zhì)怎樣應用？
(3)運用小數(shù)性質(zhì)時應注意什么？
三、鞏固反饋
1．做練習二十一第1題，第2題。
2．判斷下面幾種說法對不對？
(1)在一個數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。()
(2)在小數(shù)點后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。()
(3)在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。()
(4)把小數(shù)末尾的“0”去掉，它的計數(shù)單位就發(fā)生了變化。()
四、作業(yè)
練習二十一第3-6題。
四年級數(shù)學教案小數(shù)大小的比較7
教學目標：
1、理解、掌握小數(shù)大小比較方法和小數(shù)的性質(zhì)，會比較小數(shù)的大小，會利用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題，培養(yǎng)學生的知識遷移和自主探索的意識和能力。
2、通過小組探索歸納概括小數(shù)大小比較方法，和小數(shù)的性質(zhì)，培養(yǎng)學生的合作與數(shù)學概括能力。
3、通過生活中的事例來得出小數(shù)的性質(zhì)，讓學生體會數(shù)學來源于生活。
教學重點：
理解掌握小數(shù)大小比較方法和小數(shù)性質(zhì)
教學難點：
小數(shù)性質(zhì)的算理
教學突破：
借助整數(shù)大小的比較方法理解和掌握小數(shù)大小的比較方法，并進一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；利用小數(shù)的意義引導學生用圖形表示小數(shù)，通過比較和歸納掌握小數(shù)的性質(zhì)。
教學過程：
一、 鋪墊舊知，導入新課。
1、 比較下面每組中兩個數(shù)的大小，并說說是怎么比較的。
6589和589 123和213 12345和12354
教師：根據(jù)上面幾組數(shù)說出整數(shù)的大小比較分為幾類情況？每一類怎樣比較？
學生1：整數(shù)的大小比較分為兩類：位數(shù)相同和位數(shù)不相同。
學生2：位數(shù)不同的兩個整數(shù)，位數(shù)多的數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大，相同位數(shù)的數(shù)相比較，先比較最高位，最高位大的那個數(shù)就大，最高位相同的'，就比較第二位……
2、 說出下面小數(shù)表示的意義。
0.32 0.4 0.40 0.11
二、探索新知
1．小數(shù)大小比較
師：讀出課本55頁的情景圖中的內(nèi)容
板書：11.85與24.3 11.84與11.68
師：根據(jù)你的經(jīng)驗知識，比較每組小數(shù)的大小，并說出比較的方法。
全班交流：
學生：11.85整數(shù)部分是11，24.3整數(shù)部分是24，從整數(shù)部分就可以比較出大小，因為24>11，所以24.3>11.85.
師：怎樣比較11.84和11.68的大小？
學生：整數(shù)部分相同，比小數(shù)部分，一個小數(shù)部分的十分位是6，另一個小數(shù)部分十分位是8，因為8>6，所以11.84>11.68
師：根據(jù)兩組數(shù)的特點，總結(jié)出小數(shù)的大小比較方法。小組內(nèi)先交流，小組代表發(fā)言。
學生：小數(shù)大不比較，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同，比較小數(shù)部分十分位，如果十分位相同，比較百分位……
知識應用反饋
（1）課本自主練習1，讓學生輪流回答，發(fā)現(xiàn)問題當場糾正。
（2）課本自主練習2，學生先做再說結(jié)果，發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正。
2．小數(shù)的性質(zhì)
猜想0.4與0.40的大小關系？
學生先猜想是相等的關系，在此猜想基礎上，讓學生用生活和課本中的有關例子，來解釋說明它們的等量關系.
小組內(nèi)先交流各自的例子，選出認為最合適的例子匯報.
學生1：4角=4/10元=0.4元；40分= 40/100元=0.40元，因為4角=40分；所以0.4元=0.40元
學生2：兩個面積相等的正方形，一個平均分成10份，選出其中的4份，為4/10=0.4，另一個平均分成100份，挑出其中的40份，為40/100=0.40，選出的面積是相等的，所以0.4=0.40。
學生3：兩個一樣的蛋糕，一個平均切成10份，拿出其中的4份，另一個平均分成100份，拿出其中的40份，它們分別占整個蛋糕的4/10和40/100，即0.4和0.40，拿出的蛋糕數(shù)量是相等的，所以0.4=0.40
學生4：……
師：從生活中知道了0.4=0.40，那0.4與0.400的關系呢？猜想結(jié)果并舉例子。
學生：可以把以上的例子中的100份改成1000份就可以驗正0.4=0.400。
師：從兩個等式0.4=0.40， 0.4=0.400中，你能發(fā)現(xiàn)什么？
學生：在小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。
板書：小數(shù)的性質(zhì)：
在小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。
學生讀一讀
性質(zhì)應用：
（1）例題：你能將0.500和13.040化簡嗎？
引導學生理解化簡的意思，強調(diào)不能改變小數(shù)的大小，引出化簡的依據(jù)是小數(shù)的性質(zhì)。
學生1：0.500=0.5
學生2：13.040=13.04
師：13.040=13.4對嗎？
讓學生指出錯誤，同是強調(diào)小數(shù)的末尾的位置添0或去0，小數(shù)不變，加強學生對小數(shù)的性質(zhì)的理解掌握。
（2）出示例題：不改變小數(shù)的大小，你能將0.9、0.67和5改寫成三位小數(shù)嗎？改寫的依據(jù)是什么？
學生1：0.9=0.900， 0.67= 0.670，依據(jù)是小數(shù)的性質(zhì)。
學生討論5的改寫方法，并統(tǒng)一答案，5=5.000
三、鞏固練習
1、學生獨立完成教材58頁5、6兩題，集體訂正，訂正時讓學生說說是怎樣想的。
2、學生獨立完成59頁第7題，集體訂正時提問幾個較深的問題
四、全課小結(jié)
怎樣比較小數(shù)的大小？小數(shù)的性質(zhì)是什么？
學生交流回答。
四年級數(shù)學教案小數(shù)大小的比較8
教學內(nèi)容
六年制小學數(shù)學第八冊第97頁，練習十九。
教學目標
1.牢固地掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。
2.會比較小數(shù)的大小。
教學重點、難點
教學重點：應用小數(shù)性質(zhì)化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。
教學難點：在數(shù)軸上表示出小數(shù)。
教學過程
（一）引出課題，明確目標
1.出示第1題。
下面各數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
0.400.03020.0202.8001.0405.000
2.口答。
3.去掉“0”的依據(jù)是什么？
4.口答小數(shù)的性質(zhì)的文字敘述。
5.師：今天這節(jié)課要應用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)與改寫小數(shù)，學會比較小數(shù)大小。
（二）分類練習
1.小數(shù)的化簡。（課本第3題）
（1）獨立練習。
（2）反饋講評。
（3）分析比較。以0.300=0.3為例，說一說這兩個數(shù)的相同點和不同點。
大小相等，計數(shù)單位不同，0.300表示300個0.001，0.3表示3個0.1。
2.小數(shù)的改寫。
（1）不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
0.21.713.069
①獨立練習。
②反饋講評。
③以9=9.000為例，說說改寫前后兩個數(shù)的相同點與不同點。
（2）用“元”作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位數(shù)的小數(shù)。
5角4元之角6元8分
①獨立練習。
②反饋講評。
③商店、商品價格的標價一般是用“元”作單位的兩位小數(shù)，為什么要這樣表示？
（三）小數(shù)大小的比較
1．提問：怎樣比較小數(shù)的'大小？
2．“練習十九”第5題。比較兩個數(shù)的大小。
3．1和2．940．703和0．731．m1和0．“9
0．23和0．329和8．984．50和4．5m
（1）獨立練習。
（2）反饋講評。
3．判斷改錯練習。
（1）出示第7題。
（2）獨立練習。
（3）四人小組討論。
（4）集體反饋講評。
（5）總結(jié)：比較小數(shù)的大小要逐步進行。
4．比較幾個數(shù)的大小。
（1）在數(shù)軸上表示數(shù)，并按照從大到小的順序排列起來。
(P_372圖)
①問：1大格表示多少？1小格是多少？
②獨立練習，在數(shù)軸上表示數(shù)。
③反饋校正。用投影片演示校正。
(2)應用
課本第98頁第8題。
獨立練習，完成后反饋校正。
（3）思維訓練
①出示思考題：用2、5、8三個數(shù)字，寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)，能寫出多少個？最大的和最小的各是多少？
②審題、寫出這個小數(shù)的基本模型：回。回回。
③引導學生用枚舉法獨立練習。
④反饋校正。
（四）小結(jié)
今天練習了哪些方面的內(nèi)容？你學得怎樣？
（五）作業(yè)：《作業(yè)本》第69頁（六十八）。
說明：本節(jié)課是學習了小數(shù)的意義、性質(zhì)和大小比較后的一節(jié)練習課。對課本中安排的幾組練習題，教師要明確它們各自的訓練點，根據(jù)學生的掌握情況，設計教學過程。從時間分配來看，課本第6、7、8題應該安排學生有較充裕的操作時間。
3．小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小的變化
（1）小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小的變化
四年級數(shù)學教案小數(shù)大小的比較9
教學目的：使學生學會比較小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小，進一步加深對小數(shù)意義的理解。培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
教具準備：畫有教科書第93頁例6圖的小黑板。
教學過程：
一、復習
1．在O里填上“＞”、“＜”或“＝”。
0．08○0．070．65○0．56
1．2○0．90．4○0．4
2．比較下面每組中兩個數(shù)的大小。
654○5438321○8436
二、新課
教師：我們學習過整數(shù)大小的比較，誰來說一說整數(shù)大小是怎樣比較的？
指名讓學生說一說比較整數(shù)大小的方法。然后教師強調(diào)：比較兩個整數(shù)的大小，要從高位起，一位一位地比較，相同數(shù)位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。
教師：小數(shù)的大小又怎樣比較呢？我們今天就來學習它。比較小數(shù)大小的方法同整數(shù)一樣，也是從高位起，一位一位地比較。我們先來看位數(shù)相同的小數(shù)大小的比較：
1。教學例5。
教師出示例；：比較2．35元和2．41元的大小。
2．3；元02．41元
提問：2．35元和2．41元，它們的整數(shù)部分是多少？表示多少元？(整數(shù)部分都是2，表示2元。)
整數(shù)數(shù)目相同時，該比較哪位？(比較十分位。)
十分位上的數(shù)各是多少？各表示多少元？各表示多少角？(十分位上是3和4，各表示0．3元和0．4元；各表示3角和4角。)
十分位上哪一個數(shù)大？(0．3＜0．4)
那么，可以判斷兩個小數(shù)中哪一個小數(shù)大嗎？自己試著填寫：
2.35元○2.41元
學生做完后，指名讓學生說一說比較時是怎樣想的。
2．教學例6。
教師：我們再來看位數(shù)不同的小數(shù)大小的比較，教師板書：0.07米0.059米
教師提問：0.27米和0.059米這兩個小數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？
(相同的地方是：整數(shù)部分和十分位上都是0：不同的地方是：小數(shù)部分的位數(shù)不同，一個小數(shù)部分有兩位．另一個小數(shù)部分有三位。)
教師：對．整數(shù)部分和十分位上都是0，也就是這兩位上的數(shù)相同。那么比較這兩個小數(shù)的大小．要比較哪一位上的數(shù)？(要比較百分位上的數(shù)。)
百分位上的“7”表示什么？(表示7個0．61米。)
百分位上的“5”表示什么？(表示；個0．01米。)
7個0．01米和5個0．01米哪一個大？那么，能不能判斷0．07米和0．(1j9米中哪一個更大一些？
教師讓學生自己試做0．07米00．059米。集體訂正之后，教師出示畫有例6圖的小黑板驗證0．07米＞0.059米。
教師讓學生打開教科書默讀一遍例6圖下“想”的內(nèi)容。
教師：學習了上面兩個例題，誰能說一說比較兩個小數(shù)的大小，應該怎樣比較。
提問：比較兩個小數(shù)的大小，應先看小數(shù)的哪’部分？(先看整數(shù)部分。)
怎樣確定小數(shù)的.大小？(整數(shù)部分大的那個數(shù)就大。)
整數(shù)部分相同的．應比較小數(shù)的哪一位？(十分位。)
怎樣確定小數(shù)的大小？(十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。)
十分位上的數(shù)也相同的，應比較小數(shù)的哪一位？(百分位。)
怎樣確定小數(shù)的大小？(百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大：)
教師：誰能完整地說一說比較小數(shù)大小的方法？
教師讓學生分小組討論一會兒，然后指名讓小組代表說比較的方法。
教師小結(jié)：出示比較小數(shù)大小的方法：
比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分．整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；‘十分位上的數(shù)也相同的，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；...．
讓同學們默讀兩逅。齊讀一遍。
教師板書“做一做”中的兩道題：
6．53○6．290.458○0.54
指名讓幾名學生做題，并說一說自己是怎樣比較的。
三、課堂練習
1．做練習二十一的第7題。
失讓學生獨立做題。做完集體訂正，每題指名讓學生說一說是怎樣比較的。
2．做練習二十一的第8題。
請一位學生讀題后，教師提問：給這些小數(shù)排順序，要做什么？(要先知道這些小數(shù)誰大誰小，所以要先進行小數(shù)的大小比較。)
先讓學生獨立做題。然后請幾名學生說一說排列的方法。教師再加以小結(jié)，說明比較多個數(shù)時．可先通過比較排出最小的數(shù)，再看剩下的數(shù)中最小的是哪個，......，確定了所有數(shù)的大小后，最后把這些數(shù)按順序排起來。
3．做練習二十一的第9題。
請一位學生讀題后，讓全班學生自己做題：教師行間巡視．個別輔導。
四、課外作業(yè)
練習二十一的第10一12題.
3．小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變
四年級數(shù)學教案小數(shù)大小的比較10
教學目標
(一)使學生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
(二)通過對小數(shù)大小的比較，加深學生對小數(shù)意義的理解。
(三)在學習過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的能力。；
教學重點和難點
小數(shù)大小的比較方法和步驟是教學重點；小數(shù)位數(shù)不同時比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆，是學習中的難點。
教學過程
(一)復習準備
我們已經(jīng)學過了整數(shù)比較大小的方法，請你們在各題○里填上“＞”、“＜”或“＝”。(口答)
832○7996124○62141003○999
說說怎樣比較整數(shù)的大小？
引導同學明確：當整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大。當整數(shù)數(shù)位相同時，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個數(shù)就大，就不再比下一位了。
我們已經(jīng)掌握了整數(shù)比較大小的方法，那么小數(shù)比較大小的方法也是從高位比起，一位一位地比較。今天就來研究小數(shù)比較大小的方法。(板書課題：小數(shù)大小的比較)
(二)學習新課
1．比較3.25元和4.05元的大小。
你怎樣比較這兩個數(shù)的大小？看哪部分比較？
引導學生明確：整數(shù)部分3比4小，小數(shù)部分就不用比了，所以比較小數(shù)的'大小要先看“整數(shù)部分”(板書)，從而得出3.25元＜4.05元。
反饋：比較每組數(shù)的大小。(填上“＞”、“＜”或“＝”)
6.4○5.912.4○13.082.99○3.14
5.2○6.39.14○8.330.6○29.98
通過這部分的練習，你能得出什么結(jié)論？
引導學生概括：比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大
2．比較2.35元和2.41元的大小。
提問：
①它們的整數(shù)部分各是多少？表示多少？(2，2元)
②整數(shù)部分的數(shù)相同，該比哪一位？(十分位)
③十分位上的數(shù)各是多少？各是幾角呢？(3和4，3角和4角)
④十分位上的數(shù)哪個大？(4大)
⑤還用比百分位上的嗎？(不用比了)
⑥那么可以判斷哪個數(shù)大？
引導學生說出：2.35元＜2.41元。
提問：在什么情況下看十分位上的數(shù)比較大小？
引導學生明確，當整數(shù)部分相同的情況下，看十分位上的數(shù)比較。
板書：看十分位。(寫在2.35元＜2.41元后面)。
反饋：(投影)
比較下面各組數(shù)的大小。
3.21○3.120.86○0.924.83○4.59
12.4○12.55.17○5.096.27○6.31
根據(jù)剛才的練習，你又可以得出什么結(jié)論？
引導學生概括：當整數(shù)部分相同時，看十分位，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。
3．比較0.07米和0.059米的大小。
討論，試說一說，怎樣比較這兩個位數(shù)不同的小數(shù)的大小？
引導學生根據(jù)前兩個例題類推出：整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，就要看百分位，百分位上的7，表示7個0.01米，5表示5個0.01米，因此0.07米＞0.059米。
讓學生觀察米尺上這個長度的長短加以驗證。
反饋：
4.36○4.373.064○3.06512.147○12.14
2.189○2.1980.832○0.8318.352○8.36
這幾組題你是根據(jù)什么比較的？
通過這個練習，你又能得出什么結(jié)論？
引導學生明確：整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，要看百分位上的數(shù)，百分位上數(shù)大的那個數(shù)就大。
板書：看百分位。
師啟發(fā)：剛才我們研究了各種情況的小數(shù)比較大小的方法，誰能把這種比較的方法完整地概括一下？
全班議論后，總結(jié)出：
比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；十分位上的數(shù)也相同的，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大，......
教師強調(diào)：一要注意從高位比起，按照數(shù)位順序一位一位地比，這一點是與整數(shù)大小比較方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二要注意小數(shù)比較大小與整數(shù)比較大小還有不同的地方，整數(shù)比較大小當整數(shù)數(shù)位不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大，而小數(shù)比較大小與位數(shù)的多少無關，是要按照數(shù)位順序從高位到低位比較。
(三)鞏固反饋
1．完成102頁“做一做”。
2．完成練習二十一第7，10題。
訂正后，出示：把3.34，4.1，3.4，3.399幾個數(shù)按照從大到小順序排列。
先讓學生獨立比較，再讓二人議論方法，全班交流，教師最后概括。
為了容易比較，分成這樣幾個步驟：(邊敘述邊板書)
(1)先把這幾個數(shù)豎著排列起來，相同的數(shù)位對齊；
(2)從高位開始比較，先挑最大的，再挑次大的，......一一標出序號；
(3)按要求排列。(注意是由小到大，還是由大到小的順序)
3.14④
4.1①
3.44②
3.399③
排列：4.1＞3.44＞3.399＞3.14
請你們按照這個步驟完成練習二十一第8題。
教師巡視，指導后進生。
(四)作業(yè)
練習二十一第9，11，12題。
板書設計：
小數(shù)大小的比較
1．比較3．25元和4．05元的大小把3，14，4．1，3．44，3.999幾個數(shù)按照
看整數(shù)部分從大到小順序排列起來
3.25元＜4.05元豎排3．14④
2．比較2．35元和2．41元的大小。4．1①
看十分位2．35元＜2．41元3．44②
3．比較o．07米和o．059米的大小排列3．399③
看百分位o．07米＞o．059米4．1＞3．44＞3．399＞3．14
四年級數(shù)學教案小數(shù)大小的比較11
教學內(nèi)容：教科書第57頁例5、例6及“做一做”的題目，練習十三的第7--12題。
教學目的：使學生學會比較小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小，進一步加深對小數(shù)意義的理解。培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
教學重點：使學生學會比較小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小。
教學難點：培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
教具準備：畫有教科書第57頁例6圖的投影片或小黑板。
教學過程：
一、復習鋪墊
1．在O里填上“>”“<”或“＝”。
0.08○0.070.65○0.56
1.2○0.90.40○0.4
2．比較下面每組中兩個數(shù)的大小。
654○5438321○8436
二、自學新課
教師：我們學習過整數(shù)大小的比較，誰來說一說整數(shù)大小是怎樣比較的？
指名讓學生說一說比較整數(shù)大小的方法。然后教師強調(diào)：比較兩個整數(shù)的大小，要從高位起，一位一位地比較，相同數(shù)位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。
教師：小數(shù)的大小又怎樣比較呢？我們今天就來學習它。比較小數(shù)的大小的方法同整數(shù)一樣，也是從高位起，一位一位地比較。我們先來看位數(shù)相同的小數(shù)大小的比較。
1．自學例5。
2．檢驗自學效果。
提問：2.35元和2.41元，它們的整數(shù)部分是多少？表示多少元？
整數(shù)數(shù)目相同時，該比較哪位？
十分位上的數(shù)各是多少？各表示多少元？各表示多少角？
十分位上哪一個數(shù)大？
那么，可以判斷兩個小數(shù)中哪一個小數(shù)大嗎？
指名讓學生回答。
３．自學例6。
４．檢驗自學效果
教師板書：0.07米○0.059米，指名回答。
４．小組討論：比較兩個小數(shù)的大小，應該怎樣比較。
然后指名讓小組代表說比較的方法。
教師小結(jié)：出示比較小數(shù)大小的方法：
比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分相同的.，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；十分位上的數(shù)也相同的，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。
讓同學們默讀兩遍，齊讀一遍。
教師板書“做-做”中的兩道題：
6.53○6.290.458○0.54
指名讓幾名學生做題，并說一說6-已是怎樣比較的。
三、課堂練習
1．做練習十三的第7題。
先讓學生獨立做題。做完集體訂正，每題指名讓學生說一說是怎樣比較的。
2．做練習十三的第8題。
請一位學生讀題后，教師提問：給這些小數(shù)排順序，要做什么？然后請幾名學生說一說排列的方法。3．做練習十三的第9題。
請一位學生讀題后，讓全班學生自己做題。教師行間巡視，個別輔導。
四、課外作業(yè)、
練習十三的第10-12題。
板書設計：
小數(shù)的大小比較
例５：比較2.35元和2.41元的大小。
2.35元＜2.41元
例６：比較0.07米和0.059米的大小。
0.07米＞0.059米
課后附記：
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化
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