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三年級數(shù)學教案《比較小數(shù)的大小》
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的三年級數(shù)學教案《比較小數(shù)的大小》，希望能夠幫助到大家。
三年級數(shù)學教案《比較小數(shù)的大小》1
教材簡析：教材通過解決問題的形式，引導學生探索比較一位小數(shù)大小的方法。這樣做，一方面容易激活學生的生活經驗，為尋找比較方法提供背景支撐；另一方面使學生體會小數(shù)大小的比較是有實際意義的，更好地感受數(shù)學學習的價值。教材先通過例題教學整數(shù)部分都是0的兩個小數(shù)的大小比較，再通過“試一試”比較整數(shù)部分為0的小數(shù)和整數(shù)部分不為0的小數(shù)的大小比較。教材沒有總結小數(shù)大小比較的方法，目的還是強調要學生借助自己的經驗和對小數(shù)意義的理解來比較大小，這樣可以促使學生加深對小數(shù)意義的理解。
教學重點：探索與掌握一位小數(shù)大小比較的方法。
教學目的.：
1、結合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進一步學習簡單的數(shù)學推理。
2、通過應用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3、培養(yǎng)自主探索與合作交流的習慣，提高學習數(shù)學的興趣。
教學過程：
一、復習：
上一節(jié)數(shù)學課上，我們認識了小數(shù)，在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)大家有如下的錯誤：
1、零點幾對應的分數(shù)是十分之幾。
2、在一根數(shù)軸上寫小數(shù)：0~1之間的是0.（），1~2之間的是1.（），2~3之間的是2.（），......
3、把一定數(shù)量的錢寫成小數(shù)的時候先要看究竟有多少錢要清楚。
二、學習小數(shù)的大小比較
1、天熱了，大家開始吃冷飲了，說說你所知道的冷飲名稱及價格。
老師隨學生的回答適當板書，（略，選寫8個）
問：這么多的冷飲中，哪一種是最貴的呢？
說說你是怎么比的？
引導學生發(fā)現(xiàn)：比的時候先要看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就比較大。
繼續(xù)找第二貴、第三貴的冷飲價格，說說比較方法
適時引導學生發(fā)現(xiàn)：當整數(shù)部分一樣大的時候，就要比小數(shù)部分。
把剩余的價格繼續(xù)從高到低排一排。同桌互相說說比的方法。
2、指出：這節(jié)課我們學習的內容是小數(shù)的大小比較。
三、練習鞏固：
1、看懂兩把尺的單位：cm，分別說說這兩條帶子的長度（單位：厘米）
讀茄子老師的話：兩種顏色的彩帶各長多少分米？
請大家把剛才得到的幾厘米改寫成用小數(shù)表示、單位為分米的結果。
比一比這兩個小數(shù)的大小。
2、先寫出小數(shù)，再比較大小
提醒：寫出的是“小數(shù)”
分別請幾個學生來說一說寫出了哪幾個小數(shù)。
3、根據圖中的涂色部分寫出小數(shù)，再比較大小
指導學生看懂“1.1”
4、對應數(shù)軸，說說小數(shù)比較的方法或理由。
5、比較每組小數(shù)的大小
0.5○0.71.4○0.43.3○3.2
0.8○0.66.5○5.60.1○1.1
6、三只青蛙跳遠比賽成績如下：（表略）
為了表述的方便，分別給三只青蛙起名字：小花、大嘴、大眼
說說誰跳得最遠？誰第二？誰第三？
說說判斷的理由。
把題目改成：三只青蛙比誰先跳到目的地，同樣長的路，分別用了0.9分、0.8分、1.1分
說說誰第一？誰第二？誰第三？為什么？
指出：有的時候我們要比大，有的時候要比小，要根據具體的問題來選擇。
四、布置作業(yè)
（略）
課后小記：
這一課，我感覺學生學得非常的輕松，學習內容蠻簡單的。
三年級數(shù)學教案《比較小數(shù)的大小》2
設計說明：
本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)大小比較的知識的基礎上進行教學的，目的是使學生掌握小數(shù)大小比較的方法。通過學生的自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生的探究能力。
本節(jié)課的教學有以下幾方面的特點：
1、關注對舊知的復習，為學習新知作鋪墊。
上課伊始，設計幾組整數(shù)大小比較的復習題，引起學生對舊知的回憶，回顧整數(shù)大小比較的方法，為下面學習小數(shù)的大小比較奠定基礎。
2、關注方法的類比，實現(xiàn)知識的遷移。
類比是根據兩種或兩類對象在某些方面的相似，得出它們在其他方面也可能相似的結論。它是一種創(chuàng)造性的數(shù)學思想方法。類比在掌握數(shù)學概念、理解數(shù)學本質、探索解題方法等方面都有著不可忽視的作用。小數(shù)的大小比較并不難，它與整數(shù)的大小比較在方法上基本相同。在教學中將研究的主動權交給學生，引導學生通過小組討論、合作交流，類比整數(shù)大小比較的方法，掌握小數(shù)大小比較的方法，實現(xiàn)知識的良好遷移。
3、關注習題設計的實踐性，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。
在設計練習時，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生在現(xiàn)實、具體的情境中，應用數(shù)學解決問題，體現(xiàn)了數(shù)學的價值。
課前準備：
教師準備PPT課件卷尺
學生準備卷尺
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題
1、復習準備。
我們已經學過了比較整數(shù)大小的方法，請你們在各題的___里填上“＞”“＜”或“＝”，并說說怎樣比較整數(shù)的大小。
1001___999 654___543 8321___8436
（1）引導學生明確：當整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)大；當位數(shù)相同時，從最高位開始比較，最高位上的數(shù)字大的那個數(shù)大，最高位上的數(shù)字相同時，比較下一位上的數(shù)字，以此類推，直到比出大小為止。
（2）老師的身高是1米7分米，如果用小數(shù)表示是多少米？（1.7米）小明的身高是1米4分米，如果用小數(shù)表示是多少米？（1.4米）
請同學們觀察身高，誰高誰矮？（老師高，小明矮）看來小數(shù)也是有大小的。
2、引入新課。
我們已經學會了比較整數(shù)大小的方法，那么你們想知道怎么比較小數(shù)的大小嗎？這節(jié)課我們就來探究比較小數(shù)大小的方法。
設計意圖：創(chuàng)設有趣味性的問題情境，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，設置復習題，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進行有機的銜接，明確了本節(jié)課的學習內容，同時激發(fā)了學生探究新知的`欲望。
二、探索交流，解決問題
1、談話導入：（課件出示）學校的運動會上，小明、小剛、小強和小林正在跳高場地上進行比賽，他們使出渾身解數(shù)都想為自己的班級爭得榮譽，班里的同學們也在為他們吶喊助威。比賽結束，成績如下：
姓名
小明
小剛
小強
小林
成績/米
0.8
1.2
1.1
0.9
2、提問：你能排出他們的名次嗎？
3、以小組為單位討論交流：你是怎樣排列的？為什么這樣排列？
4、學生匯報討論結果。
5、在學生回答問題時注意收集信息，并適時提問，引導學生總結比較的方法。
方法一利用小數(shù)的含義來比較。
因為1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
方法二化成厘米后比較。
因為1.2米是120厘米，1.1米是110厘米，0.8米是80厘米，0.9米是90厘米，120厘米＞110厘米＞90厘米＞80厘米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
方法三借助測量工具進行比較。
在卷尺上找到每個人跳高成績的刻度，根據卷尺上的位置來比較大小。觀察卷尺上的數(shù)據，得出1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
師小結：同學們能把新的問題轉化成已經學過的知識進行解決，是一種非常有效的學習方法，這種方法在今后的學習中還會經常用到。
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