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語文四年級下冊第六單元教案(共15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的語文四年級下冊第六單元教案，希望能夠幫助到大家。
語文四年級下冊第六單元教案1
[教學目標]
1.認識4個生字，會寫9個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦《囊螢夜讀》。
3.通過借助注釋理解課文的意思。
[教學重難點]
通過借助注釋理解課文的意思。
[教學課時]
1~2課時
一、預習反饋，以學定教——讀
(一)反饋預習單
(二)針對預習單中的難點進行指導
1.指導讀準字音，讀通句子。
2.針對學生覺得難讀的句子，指導讀好停頓。
(1)家貧(pín)/不常得油，夏月/則練囊盛數十螢火/以照書。
(2)過是溪，逢(fénɡ)老媼(ǎo)/方磨鐵杵。
3.展示學生寫的字，評價、指導后再次書寫。
4.指導朗讀兩則文言文，讀流利。
二、學習方法，理解文言文——解
1.交流預習中的理解。
小組內交流自己預習時已經理解的詞語，交流自己的學習方法。(預設：借助注釋、聯系上下文等方法理解)
2.學習理解文言文的方法。
(1)出示課后第3題，完成練習。
①先讀范例，說說這是用什么方法理解的。
②請你也給“貧、棄”組幾個詞，然后選擇最恰當的一個詞語填進括號。
(2)小組梳理出不理解的詞語。(預設：盛、焉、媼、問之的“之”)
(3)小組討論：學習文言文的方法有很多，除了我們剛才學習的“看注釋、組詞”的方法，還可以用什么方法學習文言文呢?試著用你會的方法理解這些字詞。
提示：問之的“之”，聯系上下文了解到是指老奶奶;“媼”可以聯系舊知，《清平樂·村居》中學過“媼”是指老婦;“盛”可以用找近義詞的方法或聯系生活經驗的方法理解。
(4)小組派代表說說兩則文言文的大意。
(5)帶著自己的理解，再誦讀這兩則文言文。
三、想象補白，感悟品質——悟
1.想象補白。
(1)想一想，寫一寫：車胤“家貧不常得油”，但是又熱愛讀書，他是怎樣想到用練囊裝螢火蟲來照明讀書的?他又是怎么做的'?請把你想到的補充在橫線上。
家貧不常得油，夏月，胤見，心想：。于是，用練囊盛數十螢火以照書，以夜繼日焉。
(2)想一想，說一說：李白離開途中逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針。”太白感其意，還卒業。此時，李白心里會想些什么?
(3)學生交流。教師點撥引導。
2.引導質疑。
(1)再用心讀讀這兩篇文言文，有沒有讓你疑惑的地方?
疑問舉例：
關于《囊螢夜讀》：
①螢火蟲在天上飛著，要捉住一只螢火蟲并不容易，可是車胤每天要捉幾十只螢火蟲來照明，是不是要費很多時間?而且，螢火蟲的成蟲生命很短，有可能一夜就會死去，那么，車胤不是每天都要捉螢火蟲嗎?
②螢火蟲的光真的能照見書上的字嗎?實驗研究發現，螢火蟲的光確實能看清書上的字。但是螢火蟲的光一明一滅，要在這種忽明忽暗的光亮下看清楚書上的字，至少需要20xx只以上螢火蟲。
關于《鐵杵成針》：
①鐵杵真的能磨成針嗎?有人用科學知識做過計算，假設老奶奶的力氣相當于一個青壯年，不吃不喝不睡，一天24小時保持著最大的力量不間斷地磨，需要的時間至少是100年。
②李白為什么對一件根本就不可能做到的事情如此感動呢?
(2)引導探究這些疑問。
(3)這兩個小故事為什么能流傳這么久，還被編者編進了課本?難道千百年來人們就沒有懷疑過這兩則故事的真實性、科學性嗎?(引導學生說出編者意圖，學習人物品質。)
(4)誦讀文言兩則，嘗試背誦《囊螢夜讀》。
四、遷移方法，拓展閱讀——練
1.總結方法。
(1)梳理學習文言文的方法。
(2)學生交流，教師小結、板書。
2.遷移閱讀。
(1)出示文言文版《鑿壁偷光》，學生自主閱讀。
(2)指名說說《鑿壁偷光》故事的大意。
(3)出示其他與古人讀書求學有關的成語，課后自主閱讀。(懸梁刺股韋編三絕程門立雪)
[教學板書]
18文言文二則
囊螢夜讀——勤奮苦學
鐵杵成針——持之以恒
[教學反思]
一、凡事預則立。讓學生課前預習，培養學生自主學習的習慣。教學前反饋預習情況，可以更好地了解學生的學習起點，了解學生的難點，及時調整教學的側重點。
二、理解文言文的大意時，我指導學生從字詞理解到句篇理解，從獨立理解到小組探究理解，從一知半解到完全理解，最后又從理解到誦讀，用誦讀促理解。
三、在“想象補白，感悟品質”環節，我設計了兩次想象補充，一次安排了寫，一次安排了說，給學生提供了運用語言文字的機會，讓學生的口頭表達能力和書面表達能力都得到了鍛煉。
語文四年級下冊第六單元教案2
教學目標：
1.關注生活體驗，學會從自己的生活經驗中捕捉習作素材。
2.能把生活中的見聞說清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。
3.學習表達對事情的看法和感受。
教學重點：能把生活中的見聞說清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。
教學難點：有條理.有重點地把生活中的見聞寫清楚，并適當表達對事情的看法，表達出真情實感。
教學過程：
一、導入：
借助于我們學過的第一板塊的課文，學習他們的寫作方法，對我們的'習作會很有幫助的。那么，請同學們回憶一下，我們第一板塊學習了哪幾篇課文，所表達的主題是什么，有哪些好的地方可以借鑒呢？（指名回答）
二、交流見聞
1.課前，老師已經讓大家留心周圍的生活變化了，正是因為我們每天都經歷一些事情，有一些感受，才有了對美好生活的向往和追求，這節課我們就來寫一寫生活中的見聞。
2.（板書：見聞）什么是見聞？誰說一說？怎樣寫見聞？繼續板書：不拘形式的說寫“見聞”是指看到或聽到的事。將大家的見聞歸類，明確習作的范圍：休閑家庭、愛心校園、快樂街區、親近自然、關注媒體。
3.無論是說還是寫，都要注意這兩點小要求，其實，在寫其他作文的時候，都應該注意這兩點，（板書：1內容真實2感受獨特）
4.確定了寫作要求，我們從哪幾方面來進行寫作呢？請同學們打開書看這幾幅圖，先說看到了什么，再說由這幾幅圖想到了什么。
三、例文解析
1.同學們，看書中給我們提供的另外幾幅圖片，說說圖上內容。匯報。現在老師以第二幅圖片為例，來賞析一篇例文。
《校園見聞》
走進校園，校園里的景物跟以前一樣，我我真想大聲的喊一句：“啊！校園你跟以前一樣美麗！”
我在校園里慢慢地走著，我的心里出現了一種幸福感，看！值日生已經把校園打掃得干干凈凈。我快步走向了教室，聽見了教室里響起的瑯瑯地讀書聲,偶爾還傳來一陣說話聲。我走進教室，放下書包，拿起書本，加入了他們讀書的行列，這一切可真熟悉呀！上課了，這時，我看見倆人正在說著話呢，他們在干什么？原來是某位丟三落四的同學在向一位同學借修正帶呀，看到這樣的情形，我心里想：我以后在上學的前一天晚上都要檢查一下，看該帶的東西帶了沒有，以防在上課的時候沒有的用，向其它同學借。
叮鈴鈴，叮鈴鈴……下課了，我們班的小書迷高興壞了，馬上從書包拿出心愛的書看起來，瞧！劉丹就是其中一位，無論同學們怎么叫，她都不搭理。
啊！這真是一群有趣的同學呀！想到這里，我不由得笑了起來…… 2.指名讀文。
3.誰來說一說，你覺得這篇文章哪里比較好，好在哪里？4.師小結。
四、動筆寫作
1.請同學們根據我們今天的學習，把你自己的見聞寫出來。2.指名讀習作。
五、師小結
語文四年級下冊第六單元教案3
課時目標
1. 能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉村生活或景物
2. 能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句
3. 通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。
教學過程：
一、談話引入
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！
二、口頭交流展示
1. 在綜合性學習活動中，我們對鄉村生活和田園景物有了更多的了解和感受，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。讓我們一起來交流交流學習的收獲。
2. 在四人小組里交流自己的感受、體驗。
3. 小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料“
（1）農村風光照片或圖片
老師為大家搜集了一些描述田園風光的詞語。讀一讀下面的詞語，說一說你最喜歡哪一個？為什么？
賞心悅目 潔凈明亮 心曠神怡 胸懷寬廣 綠色渲染墨線勾勒 草原茫茫
水鮮草美 牧草豐盛 羊肥牛壯 羊如白云 平原寬廣沃野千里 河汊縱橫
密如蛛網 低地草甸 闊葉高草 草原茫茫 寬闊無邊無際無涯 擇水草居
水草鮮美 牧草豐盛 平原寬廣 沃野千里 一望無際
一馬平川 原野寥廓 莽莽蒼蒼 綿延千里 無垠無邊千溝萬壑
芳草沃野 莽莽蒼蒼 綠遍山野 逶迤連綿 高低起伏明媚絢麗 平疇千里
沃土千里 一碧千里 山清水秀 明媚絢麗 平疇千里景色宜人 春色滿園
涼亭水閣 古色古香 目不暇接 花團錦簇 鳥語花香俯視大地 信步郊外
綠遍山野 高低起伏 平川廣野 莽莽蒼蒼
平原寬廣 起伏和緩 遼闊無涯 芳草綠野 坎坷不平
（2）了解到的、看到的農村兒童生活
（3）讓你最快樂的經歷是什么？做了什么農活，學會了做什么？
重點指導說：種甘蔗、抓雞、做年糕、捉溪螺、做稻草人。
4. 評一評誰的收獲大、感受深
5. 我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經歷、聽到的、看到的'或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。
你最想寫什么當作這個學期的紀念？為什么？
三、模仿起步：
模仿什么課文？模仿什么方法？
1.寫農村兒童生活——《麥哨》：突出兒童農村生活，側面描寫農村風光。
2.寫農村無限風光——《鄉下人家》，①按地點變化的順序寫，②按春夏秋冬的順序描寫農村風光，③按景物的類別寫《牧場之國》的并列構段，一段一個內容，一段一句“這就是真正的荷蘭”。
語文四年級下冊第六單元教案4
教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。2.培養學生獨立識字的能力。
3.體會不同的鳥類所代表的不同含義，進一步體會漢字的規律以及漢字所蘊涵的文化。教學重點：
認識7個生字，會寫9個生字。體會不同的鳥類所代表的不同含義。教學難點：
進一步體會漢字的規律以及漢字所蘊涵的文化。
教學關鍵：著重對學生進行寫字訓練，對比練習，多次復現來幫助學生記憶。教學方法：情境教學法
教具準備：鳥的圖片、生字卡片。課型：識字課課時：兩課時
第一課時
教學目標：1.認識7個生字，會寫3個生字。
2.知道書中四種鳥代表的不同含義。
教學重點：認識7個生字，會寫3個生字。
教學難點：了解“亦”的演變過程，知道漢字的規律以及漢字所蘊涵的.文化。教學過程：
一、談話導入：
1.同學們一定知道很多的鳥類，你們都喜歡什么鳥啊？（鴕鳥、鴿子、喜鵲……）2.揭示課題：這節課，我們就來研究鳥。
二、初讀感知
1.師貼圖，學生回答這是什么鳥？
鴿子、喜鵲、鸚鵡、孔雀、雄鷹（師板書）
2.學生借助拼音讀名字，讀準字音。有困難找同學或老師幫忙。3.根據自己的預習，在小組內交流交流生字
三、識字教學：
1.全班交流：
“亦”是“腋”的本字，教材給出了“亦”的演變過程，注意引導學生觀察。古文字的“亦”字，像一個正面站立的人形，兩臂之下的兩個點是指示符號，表示這里就是腋下。后來“亦”字多被借用為虛詞，相當于“也”的意思。因此只好另外造了一個從月（肉）夜聲的“腋”字來代替“亦”的本義。
“嬰”字是由“鸚”拆開的。貝在古代是一種非常難得的珍貴之物，除用做貨幣之外，婦女們還把它們串起來掛在脖子上作為裝飾。“嬰”字從二貝在女之上，其本義即指戴在女人脖子上的串貝頸飾。所以《說文解字》稱：“嬰，頸飾也。”此字后來多用指初生的女孩，又泛指幼童。
“畏”：甲骨文、金文的“畏”字，像一手持魔杖，頭型怪異的鬼怪形，表示特別威風的意思。因此，畏的本義是指威風、威嚴，通“威”，引申為恐嚇、嚇唬，再引申為恐懼、害怕、擔心、敬服等義。
“酷”“鸚”“鵡”“雅”這幾個字是形聲字，要引導學生結合原有的學習經驗利用形聲字的構字規律來自主識記。
2.讀一讀這些詞語。
鴿子喜鵲鸚鵡孔雀雄鷹酷愛和平傳遞佳音人云亦云舉止高雅英勇無畏教師指導：每種鳥都代表著不同的含義：鴿子是和平的使者，因此說“酷愛和平”；喜鵲報春，所以說“傳遞佳音”；鸚鵡學舌，“人云亦云”；孔雀美麗大方，“舉止高雅”；雄鷹展翅高飛，勇敢、無所畏懼，因此說“英勇無畏”。
學生再讀，體會不同鳥的不同含義。
四、寫字教學
1.出示鷹、畏、亦。2.學生觀察、書空。3.教師指導：
“鷹”共有18畫，是半包圍結構，部首是“廣”。“畏”是上下結構，共有9畫，下面不要多寫一撇。展示“亦”的字理變化圖。
4.學生練習書寫
五、小結：這節課我們知道五種鳥代表的含義。說說你記住了幾個？（學生匯報）我們在知道含義的同時也學會了三個生字，在寫“鷹”字是要注意“鳥”的上面是單人旁加“隹”，“畏”字寫時不要多一撇，“亦”字第四筆是豎鉤，不是豎提。課后讀幾遍生詞。
六、作業：讀詞語、搜集其他鳥代表的不同含義。
語文四年級下冊第六單元教案5
一、學情分析
《蘆花鞋》改選自曹文軒先生的《青銅葵花》，本文分四個部分，介紹了青銅一家做了101雙蘆花鞋，青銅頂著刺骨的寒風去賣蘆花鞋。他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也賣了。回到家時，他的腳已經凍得通紅。
本文重在引導學生用“小標題串聯法”把握長文章的主要內容，以及閱讀長文章的方法：邊讀邊想，前后聯系。在交流過程中，教師要努力用自己優美的語言創設一個詩意的課堂，帶給學生一次精神的旅行和享受，激發他們更大的閱讀熱情。
二、教學目標
1.默讀課文，了解課文的主要內容。感知人物的形象。
2.認識“搓、葵”等7個生字。積累詞語。
三、重點難點
【教學重點】
列出小標題，閱讀課文，理解故事情節和人物形象。了解結構特點。
【教學難點】
按邊讀邊想、前后聯系的方法，交流印象深刻的內容和感悟。嘗試閱讀長文章。
四、教學過程
第一板塊【情感導入感知文本】
1.以圖導入：觀察不同種類鞋子的特點。
2.揭示課題：《蘆花鞋》
(1)體裁：小說。選自《青銅葵花》
(2)特點：以物命題——寫作線索。
(3)揭示主題：圍繞“蘆花鞋”講述的故事。
3.走近作者：介紹曹文軒與他的作品《青銅葵花》。
4.閱讀課文，導讀提示：
默讀課文，為每個部分列出小標題，再和同學交流印象最深的內容。
5.檢查預習：
(1)文中的主人公是：____________
(2)說說課文可以分成幾部分。
(3)文中蘆花鞋的特點描寫：_____________
(4)本文篇幅長，你是如何閱讀的?
6.字詞測讀：搓進cuō葵花kuí祈求qí遺憾yí hàn污跡wū雪屑xiè
第二板塊【閱讀課文把握內容】
1.閱讀提示：
(1)快速默讀課文，為每部分列出小標題。
(2)用自己的話說說主要內容。
(3)畫出自己印象最深的內容，交流和旁批。
(4)思考：文中的主人公是怎樣的一個人?
2.根據課文的空行標示，把課文分成相應的幾部分，并列出每部分的小標題。
第一部分(1-8)：全家編織蘆花鞋。
第二部分(9-14)：堅持冒雪去賣鞋。
第三部分(15-22)：意外賣掉十雙鞋。
第四部分(23-30)：賣掉腳上蘆花鞋。
3.串聯小標題，用自己的話說說故事的主要內容。
本文講述了青銅一家編織了一百零一雙蘆花鞋，青銅冒著風雪，三天便輕松賣出九十雙。后來，意外地把最后十雙鞋子也賣掉了，并準備把自己腳上的那雙也賣出去，赤腳趕路的故事。
第三板塊【細讀課文感悟形象】
1.閱讀課文第一部分，總結蘆花鞋的制作工序及特點，感受家人編織蘆花鞋的心情。
全家編織蘆花鞋：
(1)制作工序：___________________
(2)鞋的'特點：___________________
“想到這筆收入，全家人都很興奮，覺得心里亮堂堂的，未來的日子亮堂堂的。”讀了這句話，你有什么感受?
雖然一家人的生活很拮據，但是他們都很樂觀向上。
2.閱讀課文第二部分，找出描寫環境的句子，體會作用。
“天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。雪還在下。”
天氣：
邊讀邊想：在這樣的天氣下，青銅仍堅持去賣鞋，烘托出青銅_________的性格特點。
3.讀一讀家人勸“青銅”不要冒雪賣鞋的語句，說說你的感受。
奶奶：今天就別去鎮上賣鞋了。
爸爸媽媽：剩下的十一雙，一雙是給你的，還有十雙，賣得了就賣，賣不了就留著自家人穿。
葵花：哥，今天就別去賣鞋了。
青銅：今天天冷，更會有人買鞋的。
家人的語言表現了他們對青銅的
青銅的語言突出了青銅的性格。
4.閱讀課文第三部分，找找最能體現青銅性格特點的句子。
“到了鎮上一看，街上幾乎沒有人，只有大雪不住地拋落在空寂的街面上。不一會兒，掛在繩子上的十雙蘆花鞋就落滿了雪。
對面屋子里圍爐烤火的人招呼青銅：‘進屋里來吧，這里能看到你的鞋，丟不了。’青銅搖了搖手，堅持守在蘆花鞋旁。”
理解：通過運用____、____描寫方法，反襯出青銅________的性格特點。
5.“他沒有因為他們的眼神里閃現出來的那份欣喜而漲價，還是報了他本來想賣的價。”
思考：他們這么喜歡蘆花鞋，為什么“青銅”沒有漲價?
批注：這體現了青銅的品質。
6.閱讀課文第四部分，體會青銅當時的心理描寫，找出原因交流。
思考：看鞋：我還穿著一雙蘆花鞋呢。
看天：天還在下雪呀。
看雪：地上都是雪，如果光腳得多冷啊!
矛盾：再看鞋：要不要把這雙蘆花鞋賣給那個人呢?
做出決定：他笑了笑，掉頭朝那個人追了過去。
原因(聯系上下文)：(1)為了不讓買不到鞋的那個人失望。 (2)幫助家里多掙一份錢。
這襯托了青銅的品質。
第四板塊【課外拓展自我提升】
1.文章最后寫到：“他的赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑……”請你發揮想象，寫一寫接下來會發生什么故事?
提示：(1)青銅趕上那個人了嗎?那個人買了青銅腳上的蘆花鞋嗎?他們會說些什么?
(2)如果青銅賣了他腳上的蘆花鞋，在回家的路上又會發生什么故事?
2.閱讀、積累曹文軒經典語錄。
(1)一本好書就是一輪太陽。
(2)讀書是世界上最優雅的姿態。
(3)思想的力量是巨大的，但美的力量更巨大。
(4)小孩子要把作文寫好，唯一的辦法就是看書。不讀哪來寫啊!
第五板塊【師生歸納課堂小結】
1.說說你印象最深的內容是哪些，為什么感受最深?分享心得體會。
交流：人物形象寫作手法：
抒發感情：讀后心情：
2.主題歸納：
本文圍繞“蘆花鞋”講述了一個溫情的故事：青銅為了維持家里的生計，冒雪到鎮上去賣蘆花鞋，最后準備賣掉自己腳上的那一雙鞋子，一個人在冰天雪地里赤足行走。贊美了青銅樸實、堅強、勇敢的性格。
3.我的收獲：
(1)積累：我喜歡的詞句
(2)人物品質：我知道青銅是一個xx的人。
(3)寫法特點：通過語言、環境等描寫方法刻畫人物形象。
語文四年級下冊第六單元教案6
教學目標：
1、進一步體驗鄉村生活，激發對鄉村生活的熱愛之情。
2、要求內容具體，語句通順。
3、寫清楚事情經過，表達真情實感。
4、學習修改習作。
教學用具準備：
課件
教學設計：
一、激情導入：
同學們，通過這一單元的學習，給我們留下了一幅幅美麗的田園風光圖，了解了質樸清新的田園生活，感受到了鄉村的可愛，激起我們對鄉村、對田園的向往之情。今天就讓我們把自己感受最深、最想寫下來的內容訴諸筆，盡情的書寫吧。
二、明確要求：
1、可以寫自己經歷的`、或聽到的、見到的，可以是人或事，也可以是感受或體會。
2、內容表達要清楚，注意運用平時積累的優美詞句。
1、寫后認真讀讀改改。
三、選擇材料
1、選擇印象深和感受深的景物、人或事，表達出你對田園鄉村的感受只情。
2、小組交流材料，相互評議。
3、請不同層次的學生在班內評議。
4、針對自己的問題再作調整。
四、擬定題目
1、要全面概括整篇文章的內容，簡潔而醒目。
2、可以是詞組、短句。
3、可以以地點、景物、人物、事物為題。
五、理清順序。
1、寫景———按地點的變化來寫，如《鄉下人家》
2、寫人———按活動的不同內容來寫，如《麥哨》
3、寫物———按事物的不同狀態、特點來介紹。
4、寫感受———先寫看到的，再寫自己的認識，最后結合實際寫感受。
六、確定詳略
將最能突出鄉村生活特點的內容詳寫，其他略寫。
七、自擬草稿。
八、互讀互評互議。
語文四年級下冊第六單元教案7
教學目標
1.學生能與同學討論、交流朋友相處的秘訣。
2.學生能根據討論的目的，記錄重要信息。
3.學生能分類整理小組意見，有條理地匯報。
教學重點
引導學生學習根據討論的目的，記錄重要信息的方法;培養學生分類整理小組意見，有條理地匯報的能力。
教學策略
首先利用圖片和引導學生聯系生活實際創設情境，激發學生的交際欲望;再充分利用教材中的范例，引導學生進行語言實踐活動;最后讓學生聯系生活中與朋友相處的事例進行語言的拓展訓練，將書本知識巧妙地轉化為“交際能力”。
教學準備
多媒體課件。
教學課時 1課時
教學過程
板塊一 看一看，激趣導入
1.師出示一組朋友之間相處的圖片，引導生回憶自己與朋友相處的故事。
(1)師引導：圖上的小朋友在干什么呢
(2)生交流。
(3)師小結：朋友一起上學，一起旅行，一起做游戲，多么快樂呀!有了朋友，我們的生活不再孤單;有了朋友，我們的生活更加豐富多彩;有了朋友，我們在人生道路上前行的步履更加輕盈。
(4)師引導生說說自己與朋友相處的故事。
①師引導：生活中，你們一定也有不少朋友吧，誰愿意分享自己與朋友相處的故事呢
②師指名交流。
2.師導入：有的同學與朋友能一直和睦相處，有的同學偶爾會與朋友產生小摩擦，有的同學動不動就與朋友翻臉了。看來與朋友相處，真的是一門學問呢!今天這節課，我們就來討論討論與朋友相處的秘訣。(板書課題：朋友相處的秘訣)
引導學生聯系自己的生活實際，暢談與朋友相處的故事，為后面的小組討論提供充分的準備。
板塊二 說一說，交流看法
1.讀一讀教材中的文字，明確口語交際及要求。(出示課件)
課件出示：
和朋友相處，最重要的是什么有人認為，是彼此信任;有人認為，是愿意分享，不自私……你的看法是什么呢
分小組討論，至少提出三條大家認為最重要的意見。
(1)師指名讀，明確口語交際的內容。
(2)明確討論方法。
①師引導：小組討論時要注意什么呢(課件出示課本中的句段)
②師指名讀，引導明確記錄方法。
(3)師指導匯總小組意見的方法。
①師引導：怎樣才能更好地匯總小組意見呢請看課本的范例。(出示課件)
②生自由讀范例，進一步明確記錄方法。
(4)師指導生分成四人小組，各小組指定記錄、匯總的人，明確分工。
2.生分小組討論交流，師巡視，檢查交流情況，適時點撥、指導。
3.小組代表在全班匯報交流，其他組員及時補充，師生共同評價。
(1)師指名交流與朋友相處的秘訣。
(2)師及時引導生用具體的'事例說說自己的做法及做了之后的效果。
(3)師引導對生的發言進行補充、完善。
(4)師適時點撥、總結，及時肯定、鼓勵，或指出不足之處。
4.總結與朋友相處的秘訣。(出示課件)
(相機板書：信任分享理解包容)
5.師總結：謝謝剛才幾位同學的分享。他們清楚地向我們傳授了與朋友相處的秘訣，讓我們了解了與朋友相處時最重要的是什么，引起了我們的深刻思考，我們要向他們學習。其他同學能做到認真傾聽別人的發言，邊聽邊思考，并能及時補充觀點，適時給出評價，也是值得表揚的。
【設計意圖】在學生交流之前，教師指導學生明確了口語交際的要求及方法，使學生做到心中有數。在班級交流時，教師根據學生的實際情況，及時予以點撥、指導，同時引導其他學生進行補充、討論，體現了人人參與的原則，同時突破了教學重難點。
板塊三 議一議，實踐行動
1.出示課件。
課件出示：
我把痛苦向朋友訴說，就只剩下半份痛苦;我把快樂與朋友分享，就會變成兩份快樂。
2.師指名朗讀。
3.師引導：有了朋友，痛苦只剩下半份;有了朋友，快樂就能變成雙份。同學們，有朋友的人是多么快樂、幸福，通過今天的口語交際課，你認為應該怎樣保持與朋友之間的友誼呢
4.同桌自由交流，談談自己的想法。
5.師引導拓展能力：制作心意卡，寫上自己最想對朋友說的話并送給他。
6.課堂總結。
(1)課件出示一組名言。
(2)全班齊讀。
(3)師總結：遇到困難時，朋友給予我們幫助;失敗時，朋友給予我們慰藉;成功時，朋友與我們一起分享成功的喜悅;比賽時，朋友搖旗吶喊為我們加油;失意時，朋友鼓勵我們再接再厲取得人生的輝煌!
【設計意圖】本板塊是課堂內容的延伸，如何與朋友相處是每位學生在生活中都會遇到的難題。通過討論交流、制作心愿卡等方法，能讓學生將書本上的知識應用于實際生活中，在生活中與朋友愉快相處。
教學反思
本次口語交際的內容，學生都有話可說，因此在教學中我主要做到了以下幾點：
1.激發興趣。
一般說來，四年級的學生是愛聽愛說的，他們在和同伴玩耍時，與成人交談時都能無拘束地講自己的所見所聞。根據這一特點，教學時我利用圖片和引導學生回憶與朋友相處的情景，讓學生盡情地講述。這種教學方法使說者暢所欲言，聽者聚精會神，課堂氣氛活躍。
2.教給方法。
學生饒有興趣地說，很多時候只能做到言之有物，做不到言之有序，因此，教師在學生交流之前必須教授方法。四年級學生還未能掌握交流技巧，因此，在學生交流過程中注意及時引導點撥，學生一旦掌握了方法，就不會覺得此次口語交際有困難。
3.引導評價。
教師必須根據學生說話的水平給予恰如其分的評價。好的要鼓勵、肯定，不足的要及時指出，分析原因，并有針對性地加以矯正。這個過程中，教師不能包辦代替，應讓學生共同參與，形成師評生、生評生、生自評的局面。
語文四年級下冊第六單元教案8
一、教材分析：
本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題，編排了四篇課文。《鄉下人家》描寫了富有詩意的鄉村生活，《牧場之國》展現了異國的田園風光，《古詩詞三首》更是生動地再現了一幅幅鄉村風光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側重于描繪了鄉村兒童在鄉間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了對鄉村田生活由衷地熱愛、贊美與向往。配合本組專題，在21課的后面和語文園地里相應地安排了“綜合性學習”“口語交際·習作”“展示臺”等項訓練，即引導學生開展觀察、了解鄉村景物和生活的活動；說、寫有關農村的景物和生活情況，對田園風光的感受、體驗，活動過程中的見聞、趣事，表達自己對鄉村生活的.熱愛與向往；“我的發現”引導學生發現和體會作家描寫景物的語言特點。進行課文教學時，教師要統籌安排，加強教材整合的意識，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結合起來。
二、教學目標
1、引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景。
2、體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生熱愛與向往之情。
3、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，學習作者的表達方法，掌握習作方法。
4、認識生字生詞，按課標要求會寫生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
5、體會文章的表達方式，培養學生閱讀能力。
6、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段，豐富自己的語言積累，提高口頭和書面表達能力。
7、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。
8、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。
三、教學重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、體會作家描寫景物的語言特點，積累詞句，養成認真閱讀、多讀多想的好習慣。
3、培養通過語言文字想象畫面的能力，結合詞句展開想象，并能描述出來。
4、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，學習作者的表達方法，掌握習作方法。
5、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
6、體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
四、課時安排：
1、教學本組教材可用10—14課時
2、精讀課文4—5課時
3、略讀課文2—4課時
4、口語交際1課時
5、習作2課時
6、“我的發現”“日積月累”“讀讀、寫寫、背背”1—2課時
語文四年級下冊第六單元教案9
教材分析
本次習作是一篇半命題作文，供學生選擇的內容比較豐富。當父母把我們帶到這個世界之后，我們漸漸學會了走路，學會了洗臉、穿衣；在老師的教育引導下，我們學會了寫字、畫畫、唱歌；在與同學、朋友的相處中，我們學會了幫助他人，學會了感恩……這樣的半命題作文提供了自由選擇的空間，可以讓學生自由選擇與學習和生活貼近的、有話可說的題材進行習作練習。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有活生生的作文題材，才能使學生在習作時有話可說。
教學目標
1、培養學生養成觀察生活、感悟生活的學習習慣，引導他們從豐富多彩的生活中積累并選擇寫作素材的能力。(重點)
2、學會抓住人物動作，以情感變化為主線，把學習的過程寫具體。
3、學會有詳有略地記敘一件事，有真情實感。
4、在交流、自評、互評的過程中，培養學生表達的習慣，激發其寫作的興趣，并愿意和他人分享寫作快樂的習慣。(重點)
教學重點
能說一次學習的經歷，能清楚、具體地寫一篇以“我學會了……”為話題的習作。
教學難點
準確選材，把學習的過程說具體，寫具體。
課時安排
1課時
教學過程
一、談話揭題，明確“寫什么”
1、話題導入：在我們每個人的腦海中，都有許多珍貴有趣的回憶，有些已經慢慢沉淀，漸漸淡忘，而有些畫面還記憶猶新，歷歷在目，其實每個回憶都是我們成長的一部分，這些深深淺淺的腳印，就見證著我們成長的道路。從每一個成長的腳步中，我們都會學會很多東西。今天就讓我們拾起記憶里那最閃亮的瞬間，把快樂記錄下來吧。
2、明確目標：結合圖片，自讀提示，明確“寫什么”
“我們正慢慢長大，學會了做很多事情。你學會了哪件事情，讓你最有成就感，把它填在橫線上，再把學這件事情的經歷、體會和同學分享吧！”
課件出示相關圖片：學習走路、學習用筷子吃飯、學習寫字、學習畫畫、練習拉二胡、課后練習跳繩……
補充題目:學生根據提示思考并補充習作題目。
再讀習作要求，梳理方法，
“你是怎樣一步步學會做這件事的？”也就是要“言之有序”；“學習過程中遇到了哪些困難，是怎么克服的？”“有哪些有趣的經歷？心情有那些變化？”就是做到“言之有物”。
設計意圖：本次活動的設計，是和課堂內容息息相關的。學生通過交流，認識到自己已經學會了很多本領，自豪感油然而生，提升了學生的表達熱情。
二、研讀例文，體會“怎么寫”
1、學習“言之有序”，擬定提綱
a.出示例文《蘆花鞋》片段，感受文中使用順序詞，使文章層次分明；
“那鞋的制作工序是：……。”
b.出示例文《我們家的男子漢》片段，按照“學之前（原因）”、“學習中（過程）”、“學之后（結果、體會）”的順序來進行敘述。
c.自擬圖表或提綱，
2、重點講練習作主要部分
a.出示片段1，體會“一波三折”讓文章更“有趣”
我拿起雞蛋在碗邊輕輕地一敲，看了看，雞蛋毫發無損。“咦，力氣小了點兒，要加大點兒。”我又重重地一敲，雞蛋應聲而裂，蛋黃和蛋清掉進了碗里，可許多碎碎的雞蛋殼也跟著掉進了碗里，蛋清灑了一桌，我的手上也全是。我手忙腳亂地把雞蛋殼揀出來，把桌子擦干凈，不料越擦越臟。打第三個雞蛋時，我先在碗邊上磕開一點兒，
再用手指一掰，雞蛋一下子被我摳開了，倒得亂七八糟，蛋黃都破了。
b.出示片段2，體會通過動作語言這等細節描寫去表達情感，才能把心理變化描繪清楚，讓文章更“有情”
看著林老師“紙杯懸空”的表演，同學們佩服得五體投地。當林老師“揭秘”后，我心想：原來這么簡單，我也會！我對身邊的同學一挑眉，說：“來來來，看我的！”說著我迫不及待地抓起道具——紙杯，動起手來。我拿著紙杯，用大拇指在杯壁上用力一按！咦？紙杯癟了！我皺著眉：剛才不是看得一清二楚嗎！再試試吧，我就不信我不行！深吸一口氣，我又試了幾次，還是不行，紙杯癟成一團，好像咧開嘴嘲笑我似的。旁邊圍觀的同學們也哄笑起來，我的臉一陣白一陣紅，“笑什么！”我惱了。一抬頭，林老師正微笑著看向我，他把我拉到一邊，語重心長地說：“無論學什么都要認真看清楚琢磨透了才行，可不能大意急躁，你是個聰明的孩子，想想是不是漏了什么細節呢？”聽了林老師的話，我仔細地回憶林老師表演時的一幕幕情景，對了！林老師表演時本來用左手拿著杯子，可不知道什么時候杯子換到了右手，難道是那個時候……我恍然大悟，懊惱的心平靜下來，一邊回憶著一邊慢慢地還原魔術的'每一步，終于我的杯子也“懸浮”了起來，周圍傳來一陣歡呼聲……
——《我學會了變魔術》
c.共讀文章，整體感知
我學會了泡茶
暑假的一天，我去外公家玩，正巧碰上外公在泡茶。茶，我很喜歡喝，卻不知道如何泡。于是，我向外公請教泡茶的技藝。外公說：“好哇，我14歲開始學泡茶，對茶有些研究。今天就教你一招‘蜻蜓點水’吧。”
第①段直接入題，簡述學泡茶的起因。
外公先將茶具洗干凈，接著往壺里放進一小撮上好的茶葉。你瞧，那茶葉靜靜地躺在壺底。然后外公拿起熱水瓶，將沸水倒入壺中。頓時，壺中“熱鬧”了起來。躺在壺底的茶葉像大海里的小魚在波濤中亂撞。不一會兒，壺中漸漸恢復了平靜，茶葉安靜下來了，有的在冉冉上升，有的在緩緩下沉。這時，外公拿起茶壺，在幾只茶杯上方迅速移動，茶水就像一條銀線，乖乖地落在茶杯里。
第②段用“先、接著、然后、不一會兒”將爺爺泡茶的一系列步驟寫得十分清楚；運用比喻，“茶葉像大海里的小魚”“茶水就像一條銀線”，生動傳神地描寫出外公泡茶技藝的高超。
我看著外公嫻熟的動作，心里十分羨慕，就對外公說：“外公，讓我來試試吧！”外公笑著點點頭。我拿起茶壺，學著外公的樣子做起來，可是，無論我用什么方法都不能讓茶水順順利利地進入茶杯中，不是濺到桌子上，就是太滿了溢出來。我將茶壺往桌子上一放，一個人生起悶氣來。外公看見了，撫摸著我的頭，語重心長地說：“這‘蜻蜓點水’可不是一朝一夕學得成的。無論學什么，都要有耐心，不能輕易放棄。”聽了外公的話，我心里一陣慚愧，又重新專心致志地練習起來。果然，這次好多了，濺出的水也少了很多，有的還倒得剛剛好呢。
第③段重點寫小作者由“不會”到“學會”的過程，讓文章變得更有層次，并且十分自然地借爺爺的話引入了“無論學什么都要有耐心”這樣一個深刻的人生道理。
從那以后，我只要有空，就向外公學習泡茶，我泡茶的技藝也越來越嫻熟了，每次家里來了客人，我都會沏上一壺香茶，引得客人們交口稱贊。而每次捧起茶杯，爺爺的教誨就浮現在我的腦海中……
第④段結尾意猶未盡，文章以小見大，學習泡茶只是一次人生的體驗，而爺爺給我的教誨才是我真正體悟到的，讓我受益終身。
d.總結寫法
寫作之前精選材，明確要求再動筆；
開頭結尾巧概括，事情經過寫具體；
克服困難描重點，巧抓細節繪心情；
學會點題明中心，題目內容緊聯系。
設計意圖：本環節通過例文，讓學生感受到例文動作描寫具體，心理活動描寫詳細，讓學生朗讀并體會人物的心理活動，初步掌握寫作技巧。
三、自讀互評
1.出示評價要求，自讀自評
a.過程是否有一定的順序？
b.是否寫清楚了由不會到會的過程？
c.寫得是否具體？好在哪兒？不足在哪兒？
（語言、動作、心理等描寫及修辭手法的應用。）
d.是否有自己的體會收獲？
2、請部分學生展示習作中特別精彩的句子或片段，
3、引導其他學生進行評價，再次修改習作。
設計意圖：
通過多方位的交流，學生在互相評價、修改習作的過程中，既可以看到自己習作中存在的不足，及時進行修改，提高自己的習作水平，又可以促進相互了解與合作。
語文四年級下冊第六單元教案10
學習目標
1、我要培養自己搜集整理信息的能力，提高自己的口頭表達、交際能力。
2、我要圍繞本組訓練重點，理解含義深刻句子的.意思，體會所表達的思想感情。
學習方法 讀→思→議→讀
預習任務
1、自學“詞語盤點”中的詞語，達到聽寫程度。
2、學習“我的發現”。
①朗讀這些句子。 ②說說你發現了什么？
③將加點部分換成意思相近或相同的的詞語，再讀一讀，你會發現什么？④試說幾個像這樣的句子。
3、學習日積月累
①讀通讀順句子，糾正字音。 ②標出不理解的詞句。
③找出這些詩句的共同特點。 ④熟讀成誦。
4、展示臺
圍繞本組專題“走進田園，熱愛鄉村”為內容，準備將自己對田園美景、鄉村生活感受展示交流。
【任務一】合作交流
（1）認真閱讀口語交際及習作要求。
（2）舉例說說自己了解到的鄉村美景和鄉村生活。
（3）給組員講講自己知道了解到的鄉村生活
【任務二】我能聽寫“詞語盤點”并改正錯字。（一詞改三遍）
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
改正： ____________
_____________________________________________________________________________
【任務三】我能背誦“日積月累”。
日積月累：
1.采菊東籬下， 。（陶淵明）
2. ，夜靜春山空。（王 維）
3.竹外桃花三兩枝， 。（蘇 軾）
4.黃梅時節家家雨， 。（趙師秀）
5. ，豚柵雞棲半掩扉。（王 駕）
6.獨出前門望夜田， 。 （白居易）
語文四年級下冊第六單元教案11
導學目標：
圍繞提供的一個話題組織討論，個人發表自己的看法；或查閱有關資料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。
導學重點難點：
讓學生充分發表自己的看法，把內容寫具體。
突破措施：
采用小組交流的方式學習。
課前準備：
通過看電視、讀報紙、聽廣播等，了解社會新聞，關注社會熱點，做好記錄或剪貼。
導學過程：
第一課時
檢查預習學案
小組交流：
1.通過這一段時間的看電視、讀報紙、聽廣播，你們有什么收獲？你關注到了什么？
2.梳理出一、兩個共同的話題。
一、討論、積累資料
1.對于我們關注的問題，你有什么看法？
2.各抒己見，補充。
二、學習習作內容，體會寫法
1.讀一讀提供的話題，說一說自己的'看法。
2.讀習作例文。
3.互相發言，把別人的看法做記錄。
4.我們在習作時還可以寫一些什么內容，怎樣才能把大家討論的經過記敘具體？
三、練習習作
1.剛才同學們說得很好，就把前面討論的內容，再仿照習作例文寫一寫，做到有詳有略，內容具體。
2.學生書面練習，教師巡視指導。
第二課時
一、出示學生例文，小組交流：
1.一名同學讀例文，其他同學認真聽。
2.相互說說例文中的優、缺點。
二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。
三、小組內根據要求修改習作。
四、謄抄習作。
板書設計：
習作 6話題討論
有詳有略 內容具體 標點符號使用正確
語文四年級下冊第六單元教案12
1.認識“晉、扭”等13個生字，讀準“囊、吧”等4個多音字，會寫“晉、炕”等15個字，會寫“蘆花、發愣”等16個詞語。
2.帶著“為什么說雨來是小英雄”的問題，快速默讀課文。
3.給課文的每個部分加小標題，并說說課文的主要內容。
4.找出課文中景物描寫的部分，體會這樣寫的作用。
第一課時
一、視頻導入，了解課題。
1.同學們，你們平時喜歡看電影嗎?我們先來看一個電影片段吧。(出示電影片段)
2.看了這個片段，大家有什么感受?
3.抗日戰爭時期，晉察冀邊區北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子鬼哭狼嚎……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?(板書課題)
4.齊讀課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出要求:自己默讀課文，勾畫出不認識的字，查字典讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:“笤帚”中的“帚”要念輕聲。
根據學生的認讀情況進行讀音上的強調。
3.教師出示生字新詞，全班齊讀，讀中鞏固，掌握生字新詞。
蘆花 發愣 鉛筆 槍栓 胳膊 劫難 炕沿 鬼臉 戒指 柜板
綢子 槍聲 敵人 尸首 防備 慌忙
三、再讀課文，了解內容。
1.討論課文的敘述順序，并按順序概括小標題。
(1)歸納各部分的主要意思。
第一部分:雨來的游泳本領高強。
第二部分:雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。
第三部分:雨來掩護交通員李大叔。
第四部分:雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。
第五部分:鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。
第六部分:雨來沒有死。
(2)提問思考:怎樣編寫小標題?
把長長的一部分內容濃縮成一個簡短的小標題，必須抓住內容要點，用語精練。小標題可以是句子，也可以是詞語，可以用書上的語句概括，也可以用自己的話編寫。
(3)提煉課文的小標題。
第一部分:游泳本領高
第二部分:上夜校讀書
第三部分:掩護交通員
第四部分:勇斗鬼子
第五部分:河沿槍聲
第六部分:機智逃生
2.分角色朗讀精彩片段，評價檢測學生讀的情況。
(1)確定重點段:哪部分最能表現雨來是一位小英雄，哪部分就是重點語段。(第四部分寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的'藏身之處，所以重點段是第四部分。)
(2)分組討論:作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的?把有關的詞語標畫出來。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說“沒看見”。)
(3)試著在組內分角色讀一讀。
(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
3.把六個小標題連起來，能說說課文的主要內容嗎?(預設:老師幫你在最前面加上時間——抗戰時期，地點——蘆花村，這樣故事的主要內容就變得更完整了。)
四、課堂小結，暢談體會。
讀了課文之后，雨來給你留下了什么印象?(熱愛祖國、機智勇敢、堅強不屈。)
第二課時
一、復習故知，導入新課。
1.出示生字、新詞，指名檢查掌握情況。
2.上節課，通過讀課文，我們學習了用小標題概括文章主要內容的方法。這節課，我們繼續品讀課文。
二、品讀課文，理清思路。
1.出示提綱，思考問題:
(1)文章通過哪幾件事表現了雨來機智勇敢的優秀品質?(掩護交通員、勇斗鬼子)
(2)文章其他部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系?(圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。)
第一部分:蘆花村的自然環境怎么樣?通過一件什么事說明雨來機智靈活，游泳本領高?
第二部分:從哪里可以看出雨來上夜校，受到了愛國主義教育?
第三部分:雨來的機智勇敢表現在哪些地方?
第四部分:雨來是怎樣與鬼子進行英勇不屈的斗爭的?
第五部分:蘆花村的鄉親對雨來的行為有什么反應?
第六部分:雨來是怎樣機智脫險的?
2.以學生自學為主(分為若干的學習小組)，注意培養學生邊讀、邊想、邊標畫的閱讀習慣。
3.通過勾、畫、圈、點、注等各種批注方式，找出重點詞語、句子和段落以及重點人物、細節等。
三、深入文本，感受形象。
(一)理清聯系，深入探究。
1.從重點內容入手，理清段與段之間的聯系。
(1)鬼子抓住雨來為什么要槍斃他?
(2)雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強?
(3)雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?
(4)你認為雨來是一個怎樣的孩子?
2.指導學生討論、理解重點句子。
在課文中畫出句子“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”重點理解課文中兩次提到這句話的作用，從而體會雨來的優秀品質。
(二)重點研讀，感受英雄形象。
第四部分描寫了雨來與鬼子作斗爭的場景，最能表現雨來的英雄形象。
1.請同學們默讀第四部分，邊讀邊思考，從哪里能具體感受到雨來是一個小英雄。
預設一:品讀雨來和鬼子之間的對話。
(1)在鬼子對雨來的一連串盤問、哄騙、利誘的對話中，你感受到什么?(鬼子的奸詐狡猾，雨來的沉著與機智。)
(2)學生自讀，指名分角色朗讀。
預設二:品讀鬼子毒打雨來的片段。
(1)找一找鬼子毒打的動作。
(2)從這一連串的扭、打、揪、擰中，我們完全可以想象，鬼子是多么——(殘忍、殘暴、沒有人性)
2.小結:我們剛才交流了第四部分的重要片段，品讀了其中精彩的語言，小英雄雨來的形象在我們心中更加生動立體了。
(三)回顧總結，暢談感受。
1.讀了課文，你感受最深的是什么?
2.全班交流:
鬼子的威逼利誘，也沒有讓雨來屈服，說出李大叔的下落。(板書:堅強不屈)
雨來被鬼子毒打得兩眼直冒金花，鼻子流著血，但他想到的卻是“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”(板書:熱愛祖國)
雨來小小年紀就智斗鬼子，與鬼子斗智斗勇。(板書:機智勇敢)
四、拓展延伸，活學活用。
分享你所知道的其他英雄故事。
五、布置作業，鞏固提升。
鼓勵學生把整個故事講給家長聽，注意語言流暢，講述生動真實，突出雨來的精神品質。
小英雄雨來
堅強不屈
1.引導學生討論課文的表達順序，按順序概括小標題，并通過列小標題的方式，學習把握文章主要內容的方法。
2.在分析小英雄雨來這個人物形象時，引導學生研讀重要片段、重點詞句。在“交流自己感受最深”的環節中，引導學生抓住關鍵詞句來體會雨來的機智勇敢，明白雨來為什么要這樣做，通過對課文中反復出現的“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話的感悟與探討，讓學生在感受雨來人物品質的同時也進行著愛國主義的熏陶、教育。
語文四年級下冊第六單元教案13
設計理念：從學生的生活經驗與認知建構出發，緊扣“英雄”題眼，提煉出一個輻射性強的問題貫通教學全程，制造出學生知識落差來形成他們自身學習內驅力，以此訓練學生自主閱讀思考、自主表達交流的學習能力，實現教學“人化”與“自得”的最終目標。
教學目標：
1、自讀課文，自主掌握好生字詞，理解詞義;
2、用快速瀏覽的方法閱讀課文，能簡要復述課文主要內容;
3、抓細節描寫或相關文段誦讀，了解雨來掩護李大叔與鬼子作斗爭的事例感悟英雄機智、勇敢、愛國的可貴品質;
4、以課文為例，以英雄有新的認識，深化對時代英雄的理解。
教學重點：快速瀏覽課文，準確把握課文內容，能給每部分內容取小標題。
教學難點：引導交流體會相關的情節內容或文段，感悟英雄的可貴品質，獲得對英雄的個性認識與理解。
教學準備：
1、搜集關于英雄的歌曲或故事;
2、搜集國內外不同時代的英雄人物;人們對英雄的認識理解觀點。
教學安排：1課時
教學流程：
一、話說英雄
1、板書：英雄，學生讀詞說出自己朗讀心情。
(崇敬、敬佩、仰慕、崇拜……)
2、教師引導學生說出帶有“英雄”的短語或句子;
(如：英雄無悔、真心英雄、英雄蓋世、英雄氣慨、英雄輩出、英雄豪杰、英雄本色、英雄形象;英雄造時事，時事出英雄;英雄無用武之地;英雄所見略同等)
3、提煉閱讀專題，提示教學課題。
(1)、交流：你心中的英雄是怎樣的?
(助人為樂的、與敵人戰斗到底的、愛國的、勇敢的、機智的、見義勇為的、關心別人的……)
(2)、教師引導學生質疑，提煉學習課問題：同學們，你們的從不同的角度來理解，得到的認識是多元的，正所謂“一千個讀者，有千個哈姆雷特”啊!那么，到底作為一個真正的英雄應該具備什么樣的條件呢?這個條件在不同時代不同國家不同民族中會不會發生改變呢?
(3)、揭示學習內容，今天，我們來學習一篇關于“英雄”的文章，對這個問題進行探討流，相信你們會得到很好的答案的。板書完善教學課題：小英雄雨來。
(設計意圖：緊扣“英雄”這個題眼，從學生的生活經驗積累建構有關英雄的話題，在多元的交流理解中扣住“英雄”這個詞語，提出“到底作為一個真正的英雄應該具備什么樣的條件呢?這個條件在不同時代不同國家不同民族中會不會發生改變呢?”輻射教學全程的主問題，刺激學生學習探索閱讀的欲望，達到學生挑戰問題的目的。)
二、品讀英雄
1、學生齊讀課題，教師啟發提問：到底這個故事講了主人公的哪些事?現在請同學們用快速瀏覽的方法閱讀課文待會我們來交流大家的自學情況。
2、交流初學情況：
(1)故事發生的時間、地點是什么?故事中的主人公是誰?
(2)、試說課文主要內容：主要講了抗日戰爭時期，在察冀邊區北部的蘆花村有個少年叫雨來，他掩護交通員李大叔，同鬼子作斗爭的故事。
(3)分清課型與結構：教師從內容結構上提示學生比較本課與前面課文《夜鶯的歌聲》的相同與不同之處，了解小說及隔行分部分的特征。
(相同的是：自然隔行分段;不同的是：本課的每部分都序號;小結：這是章節小說的內容結構特征)
2、快速瀏覽課文交流：課文寫了雨來的幾件事，你感受最深的內容是什么?
(1)交流事件并給每部分取小標題;
a鼓勵學生口頭大概說出每部分的簡要內容;
b討論每部分小標題：教師先引導學生概括第一部分小標題，小結取小標師的基本方法(先讀懂內容再根據內容擬定)然后讓學生自討論其它各小標題：
(2)、交流自己感受最深的文段：
a學生說出自己感最深的部分，并簡單講清為什么喜歡。
b過渡：剛同學們都各自交流了感受最深的部分，而且大家認為第三、第四部分是我們集體認為感受最深的內容，現在我們來進行深入的閱讀交流吧。
重點指導交流：
第三部分第23自然段：齊讀第23自然段，交流雨來掩藏好李大叔后就往后院跑，你怎樣看這個細節?(引生聯系上文中李大叔的身份來談體會雨來的.機智與勇敢、愛國)
第四部分第24到40自然段：這個部分圍繞一個“問”字來寫了哪些內容?敵人對雨來采取了哪些手段?雨來是怎樣面對的?你從中體會到了什么?
A：默讀交流：問人——問課本——再問人——三問人——四問人——毒打
(兇) (嚇) (哄) (騙) (誘) (殘);
B：體會敵人——陰險、狡詐、兇殘;雨來——機智、勇敢、堅強;
C：朗讀第23到第40自然段，小結雨來是怎樣的人?除了這些文段，還有哪有哪些地方可以看出?①：機智、勇敢、愛國;②“從敵人槍下脫險”、“學習識字課本內容”、“為李大叔把缸搬回原位”等。(板書：機智、勇敢、愛國)
(設計意圖：尊重學生自主學習收獲閱讀快樂思想，讓學生在讀思說的基礎上進行概括歸納訓練，進行著語言與思維表達的提升。尊重學生閱讀體驗，在個體認識感受的基礎上找出共性體驗進行以“點”帶“面”的深入閱讀學習，從學生交流、表達中探索出人物的可貴品質，實現問題在學生中來又回到閱讀體驗中得到解決。為下面環節中討論英雄的條件做好認知性鋪墊。)
三、感悟英雄
1、學了課文，你覺得雨來算不算是一位英雄?你認為一個真正的英雄應該具備什么樣的條件呢?這個條件在不同時代不同國家不同民族中會不會發生改變呢?(結合板書說)
2、你從影視節目里或生活中知道哪些英雄?
(設計意圖：學生閱讀回歸主問題，聯系學生生活經驗，認識形成英雄基本條件不會因時代、地域和民族的差異而改變，從而豐富自己對英雄的認識理解。)
四、尋找英雄
1、啟發：是啊，踏遍青山人不老，只把英雄找。從古至今，人們都在追逐英雄、談論英雄的話題，那么到底一個能經得起時間檢驗的真正英雄是什么呢?(學生進行討論)
2、教師化用毛澤東的詞《沁園春·雪》句子：惜秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數英雄人物還看今朝。同學們，這里的“風流人物”就是我們今天所講的英雄。那么，到底今天的哪些人可以稱得上是英雄?他們共有的特征是什么呢?
語文四年級下冊第六單元教案14
教學目標：
1、認識7個生字；會寫8個生字；正確讀寫“蠶桑、耕耘、績麻”等詞語。
2、有感情地朗讀課文、背誦三首古詩詞。默寫《鄉村四月》和《四時田園雜興》。
3、體會詩詞的內容和詩人的思想感情，提高閱讀古詩詞的興趣，增強對古詩詞的熱愛之情。
教學重點：
有感情地朗讀課文、背誦三首古詩詞。默寫《鄉村四月》和《四時田園雜興》。
教學難點：
體會詩詞的內容和詩人的思想感情，提高閱讀古詩詞的興趣，增強對古詩詞的熱愛之情。
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
鄉村四月
一、談話導入，初步感知鄉村美
1、導學：走進田園，就像走進了一幅連綿不斷的畫卷。
我們剛剛欣賞了那獨特迷人的《鄉下人家》和充滿異國風情的《牧場之國》，相信這些美文一定給你留下了深刻的印象。詩人筆下的鄉村又是怎樣的呢。
讓我們跟隨詩人一起去領略江南的《鄉村四月》吧。
2、“四月”是什么時節。
（江南農村初夏時節）
3、交流資料，了解詩人。
4、你心中的“鄉村四月”是什么樣的。帶著這種感受再讀課文題目。
二、朗讀全詩，感受詩的節奏美
1、學生自由讀古詩，要求：讀準字音、讀通句子。
2、學生再讀，注意詩句的停頓，讀出節奏。
3、指名讀。
教師指導學生對七言律詩進行有節奏的朗讀。
4、教師檢查生字“蠶”“桑”的預習情況，相機糾正。
指導“了”在這里的意思（結束）。當它做“結束”的意思講的時候，就讀liǎo。
5、學生反復誦讀全詩。讀出韻律，讀出節奏。
三、理解詩意，感悟詩的語言美
1、教師組織學生在小組內結合注釋說說詩的意思。
2、引導學生匯報交流。
3、學生帶著自己的理解，再讀全詩。
4、教師引問：讀完了這首詩，你對鄉村四月感受最深的是什么。
四、品味詩句，感悟詩的意境美
過渡：淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，更是一幅秀美的畫呢。（出示：聽讀，想象畫面美）“詩中有畫，畫中有詩”，這首詩里有怎樣的畫面呢。
（一）品味第一、二句（課件出示一、二句）
1、教師引問：讀過這兩句，你好像看到了什么樣的畫面。（綠原、白川、子規、煙雨）
2、教師指導品讀：遍、滿。
（方法：抓詩眼）
（1）教師引問：除了山陵原野是綠的，這樣的綠還可以在哪里見到。（在屋前屋后、小溪邊……）（方法：想象畫面）
（2）教師引讀：這就是古詩詞的魅力，一個“綠”字和一個“遍”字就把四月的鄉村那綠的世界展現在我們的眼前。把這美景通過你的誦讀表達出來吧。
（3）教師導學：滿眼的綠色讓人感到單調，四月的鄉村讓你感到乏味嗎。
還有哪些詞語讓你感受到了美。（白滿川）要是覺得只有綠色會顯得單調的話，那在綠色的原野上，河渠縱橫交錯，一道道是白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的，就不會讓你失望了。
3、教師導學：讀了這兩句，你仿佛還聽到了什么，看到了什么。
（“杜鵑鳥的叫聲”“春雨沙沙的聲音”）“子規”是怎樣啼叫的。
（不停地叫著）
4、教師導學：“雨如煙”是什么感覺。看圖片，用你的語言形容一下那是怎樣的雨。（蒙蒙細雨，像牛毛，像花針）
5、教師導學：誰愿意聽著動聽的'鳥叫聲，看著那如煙似霧的蒙蒙細雨，再讀讀這兩句詩。
6、教師指導朗讀：一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現在我們面前了。讀出一動一靜的美感。
7、小結：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖了。
（二）學習第三、四句（課件出示三、四句）
1、教師引問：要說前面寫的是景，那這兩句寫的是什么呢。這里的景美，人怎樣。（忙）
2、教師啟發學生思考：哪兩個字最能體現村民的忙碌。（才、又）
3、學生用自己最喜歡的方式朗讀，把農民忙碌的景象讀出來。
4、教師導學：讀到這兒，你現在最想說什么。（農民可真辛苦，農民伯伯，謝謝你們。）
5、教師引問：小孩子們在忙什么呢。除了人們，還有誰也忙起來了呢。
怪不得詩人寫道：鄉村四月閑人少。
過渡：在忙忙碌碌中，五月過去了，六月、七月過去了。
八月入秋了，又是怎樣的一番景象啊。
（出示辛棄疾《西江月》：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。）
教師引學：在感悟詩的意境時你看到了什么。聞到了什么。
聽到了什么。
6、教師引讀：是啊。要不是“鄉村四月閑人少”，哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。
要不是“才了蠶桑又插田”，哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。
五、回歸整體，感悟詩情之美
1、教師導學：前兩句和后兩句描寫的內容有什么不同。是啊，這鄉村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農忙圖。
這首詩體現了詩人對鄉村生活的什么感情。（體現了詩人對鄉村生活的熱愛與欣賞，也體現了詩人對勞動生活、勞動人民的贊美之情。）
小結：詩人用白描的手法寫江南農村初夏時節的景象，沒有具體寫人們是怎樣勞作的，只一句“才了蠶桑又插田”，就把鄉村四月的繁忙景象勾勒了出來。
2、引讀古詩。
農民的辛勤勞動創造了一幅多美的畫面啊——綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。
這如畫的美景正是因為——鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
從這里，我們也看到一種美，那就是農民身上樸實的美，勤勞的美。讓我們帶著這種贊美之情、敬佩之情再讀讀這兩句詩。
第二課時
四時田園雜興
一、復習舊知，引入新課
1、教師引問：我們剛學了一首田園詩《鄉村四月》，誰來背背。
一起來吧。
（學生背詩）
2、教師導學：田園詩向我們展現了充滿著鄉土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉土味兒。
（板書課題）
3、讀詩題，解題意。
（1）教師指生來讀詩題，讀準字音“興”，讀出詩題的節奏。
（2）教師引導學生探究：“雜興”是什么意思。（雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。）“四時”又指什么。
（四季）
（3）指生連起來說題目的意思，再讀詩題。
4、了解詩人。
師生交流范成大的資料。（交流時，可以相互補充，取長補短。）
5、小結：范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
下面，我們一起學習其中的一首。
二、初讀全詩，整體感知
1、學生自由讀古詩，要求：讀準字音，讀通句子。
2、學生再讀，注意詩句的停頓，讀得有節奏、有板有眼。相機點撥朗讀節奏。
3、教師檢查生字“晝”“耘”“績”的預習情況，相機糾正。
4、學生再自由讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光。
5、教師引導學生總結學習古詩的方法。（先借助詩句下面的注釋，讀懂重點字詞的意思，把這些字詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用自己的話說出來就是整首詩的意思。）
6、學生根據總結的學習古詩的方法進行自學。
7、教師組織學生匯報交流：大概說說詩句的意思。
（1）指出“傍、績、各當家”等重點詞在詩句中的意思。
（2）學生練說這首詩的意思。
（3）根據練說情況，教師總結。
借助注釋，能把詩的意思說完整；借助工具書，能讀懂詩意，這也是一種學習方法，但在說的時候要把自己的想法加進去。把整首詩的意思連起來說，并不是簡單地把詞句的意思串起來，可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等信息，這樣表達的意思就會更生動、更形象。
指名說，同桌之間互相說。
（4）學生再讀這首詩，注意停頓。（齊讀）
三、精讀全詩，領悟意境
過渡：同學們，我們不僅讀通了整首詩，而且讀懂了詩的意思。
下面，我們就再一次走進詩歌，從字里行間去體會作者的所思、所想。
1、想一想，你覺得詩里哪兩句寫得最有趣。
2、相機賞析詩句：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”
（1）教師導學：你為什么喜歡這兩句。這兩句主要寫了什么。
指導學生看圖：孩子們在干什么。從一個“學”字，你體會到了什么。（天真、勤勞、可愛）
（2）你們喜歡這些孩子嗎。
通過朗讀表達你的情感吧。讀出孩子的調皮可愛，讀出孩子的聰明好學，讀出你對孩子的喜愛之情。
（3）教師引問：我們今天要學習《四時田園雜興》這首詩，先讀一讀，再想一想：為什么這些孩子要學種瓜呢。又在跟誰學種瓜呢。
（照應上句，是由于村莊兒女的熏陶、影響。）
3、相機賞析詩句：“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”
（1）教師導學：這兩句詩寫了什么內容。
村莊兒女是怎么“當家”的。
圍繞“耘田”“績麻”啟發想象，農民們除了“耘田”“績麻”還會干些什么活。（插秧、收割、犁地、施肥……明確：農民勞動的繁忙景象。）
（2）村莊兒女這么勤勞是為什么。（建設美好的家園……）
（3）小結：因為看到這些勤勞的村民，一個個天真好學的“童孫”，所以詩人興致勃發，不禁感嘆——“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”。（齊讀）
設計意圖：由意及境，逐步引導學生體會詩歌當中所蘊含的思想感情，感受鄉村與眾不同的生活美。
四、總結全詩，升華情感
村莊兒女日夜勞作，雖然繁忙、辛勞，但很快樂，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。
這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。請同學們帶著這種感情再次朗讀古詩。
五、拓展閱讀，積累古詩
1、拓展閱讀：教師出示范成大《四時田園雜興》中的其他作品和其他詩人寫的田園詩。
2、教師導學：中華文化源遠流長，古代詩歌是我國文化遺產之一，希望同學們課后多去積累，多去閱讀名篇佳作。
第三課時
漁歌子
一、復習舊知，導入新課
1、教師帶領學生復習第一單元學過的詞——《憶江南》。
2、教師導學：說說詞和詩有什么不同。
（詞有詞牌名，不是詞的題目。詞每句的字數有長有短。）
3、教師引導：今天我們要來學習唐代詞人張志和的一首詞，這首詞的詞牌名叫《漁歌子》。（板書課題）生讀課題，師指導“子”的讀音。
過渡：古代的詞譜上曲后，可以當歌唱，傳唱于大街小巷。這首詞描寫了怎樣的田園景色呢。
讓我們走進《漁歌子》這首詞。
二、初讀詩詞，讀出節奏
1、學生自由讀一讀，要讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2、指名朗讀。這里有一個多音字，你發現了嗎。給其它兩個音各組一個詞。（“塞”讀sài，還讀sāi和sè。）
3、教師出示：“白鷺、箬笠、蓑衣”三個帶生字的詞語。范寫“鷺”字，提醒學生“鷺”字上部表音，下部表形。
“箬笠”兩個字都是竹字頭，指的是頭上戴的用竹子制成的帽子。“蓑衣”的“蓑”是草字頭，因為“蓑衣”是用草編織的。
4、教師導學：讀準字音，讀通句子之后，我們還要試著讀出節奏。同學們拿出筆，邊讀邊標出節奏，試著讀出韻味兒來。（生自由練讀標節奏）。
語文四年級下冊第六單元教案15
教學目標：
1．能有順序地介紹鄉村景物。
2．試著運用積累的優美詞句。
3．學會用擬人、比喻等修辭手法。
教學流程：
（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風
1．同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！
⑴展示田園風光圖片或播放媒體。
⑵ 同學們說一說喜歡農村哪些風光。
2．我們對鄉村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收獲。學生在四人小組里展示自己搜集到的圖片和資料，交流自己的感受、體驗。
3．小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料。
4．評一評誰的收獲大、感受深。
5．我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，我們這一節課，就是要練習把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。孩子們，你們到過鄉村嗎？在你們心目中的鄉村，是怎樣的一種情景？大家愿意和老師一起來走進田園，享受農村的美麗風光嗎？
（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
1．老師為大家搜集了一些描述田園風光的詞語。讀一讀下面的詞語，說一說你最喜歡哪一個？為什么？
賞心悅目 潔凈明亮 心曠神怡 胸懷寬廣 綠色渲染 墨線勾勒 草原茫茫 水鮮草美 牧草豐盛 羊肥牛壯 羊如白云 平原寬廣 沃野千里 河汊縱橫 密如蛛網 高大草本
低地草甸 闊葉高草 草本群落 草原茫茫 寬闊無邊 無際無涯 擇水草居 水草鮮美
牧草豐盛 平原寬廣 沃野千里 一望無際 一馬平川 原野寥廓 莽莽蒼蒼 綿延千里 無垠無邊 千溝萬壑 荒原漠漠 芳草沃野 莽莽蒼蒼 綠遍山野 逶迤連綿 高低起伏 明媚絢麗 平疇千里 沃土千里 一碧千里 山清水秀 明媚絢麗 平疇千里 景色宜人
春色滿園 涼亭水閣 古色古香 目不暇接 花團錦簇 鳥語花香 俯視大地 信步郊外
莽莽蒼蒼 起伏和緩 遼闊無涯 芳草綠野 坎坷不平
2．古人筆下的田園風光是很富有情趣的，同學們請讀一讀收老師集到的描寫田園風光的詩句。說一說你的感悟和啟發。
過故人莊 書湖陰先生壁 游山西村
唐 孟浩然 宋 王安石 宋陸游
故人具雞黍，邀我至田家。 茅檐長掃靜無苔， 莫笑農家臘酒渾，
綠樹村邊合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 豐年留客足雞豚。
工軒面場圃，把酒話桑麻。 一水護田將綠繞， 山重水復疑無路，
待到重陽日，還來就菊花。 兩山排闥送青來。 柳暗花明又一村。
（三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情
1．比一比誰最棒，猜一猜下面兩個關于農作物的謎語。
⑴有個老頭子，頭上長胡子，脫下綠袍子，滿身是珠子。
⑵小小樹，田里栽，金花謝了銀花開。
（四）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新
1．師：同學們，當你鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；遼闊的草原上，你會看到成群的牛羊……如果讓寫下來，你會寫什么？小組內交流交流。
2．集體交流想寫的內容。如：鄉村的山水樹木，鄉村的豐收田野，鄉村的小院，鄉村的果園，寫自己的鄉村生活體驗等等。
3．大家討論一下，我們應該抓住鄉村風光的景物的哪些特點來描述？
學生討論，教師總結：靜態特點，動態特點，形狀、顏色、氣味等等。
4．我們還需要思考一下，應該按什么順序來描述自己的“鄉村風光”。
學生討論，教師總結：
① 按地點變化的順序寫，
② 按春夏秋冬的`順序寫，
③ 按景物的類別寫，
④按先總后分的順序寫。
5．大家討論一下，寫具體寫作的過程中，我們應該用哪些描述方法。
學生討論，教師總結：不僅要寫看到的，更要寫想到的，可以用比喻、擬人等修辭手法，還可以引用優美詞語和詩句等等。
6、老師小結：我們描述田園風光，把自己最想寫的內容寫下來。可以寫自己經歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。寫的時候，把要想寫的內容表達清楚，還要注意運用積累的優美詞句。
（五）、佳作引路，章法導寫。
【引導學生從寫作的內容和寫作方法兩方面來評點。】
（六）、學生習作：
1．師：同學們，剛才我們已經走進鄉村生活，感受田園的美麗風光。在那鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；遼闊的草原上，你會看到成群的牛羊……把自己最想寫的內容寫下來。可以寫自己經歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。寫的時候，把要想寫的內容表達清楚，還要注意運用積累的優美詞句。
2．學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。
（七）、評講作文：1．讀一讀自己的習作，把不通順的地作文方改通順。劃出自己認為是精彩的句子和段落。
2．小組內互相交流，互相批改。
3．小組評選一篇優秀的習作參加班級交流。
4、佳作展覽，評選最佳1．根據自己的想象，畫一幅關于農村田園風光的畫，配上一首小詩。
2．用學會的寫作方法，描述家鄉的另一處美景。
鄉村生活
每年的暑假，爸爸都會帶我們全家人去老家農村看望他外婆，也就是我的外祖奶奶，由于我爺爺奶奶去世太早，祖奶奶成了我爸唯一可以孝敬的親人。正因為這事也使我有機會去農村玩。了解農村的生活習 慣。
清早起床，爸爸開車從縣城出發，沿著彎延公路前行，公路兩旁有金燦燦的稻田，清澈見底的小溪，成群結隊的牛羊，啊，景色大美了！小花隨處可見，小鳥飛來飛去，嘰嘰喳喳地叫著，仿佛對我說：“歡迎你們來到農村！”下車后，走在由石頭鋪成的小道上，涼涼的微風迎面吹來，讓我感到無比好興奮，不知不覺中我們來到了祖奶奶家。
農村的人們，早上天剛剛亮就起床，大人出去耕田、鋤草，小孩去放羊，九點左右回家吃早飯，吃完早飯又去干農活，忙到中午回家隨便吃點東西，休息半個小時又去干活，直到天快黑才往家走。他們已經習慣了日出而作，日落而息的生活。農村人很喜歡養狗，只要你從他們的房前屋后走過，狗都會叫個不停，甚至你從籬笆外走過，它也要叫幾聲，盡職地保護著主人的家。同時提醒主人有陌生人來訪，小心有小偷！
習慣了城市喧鬧的我，在這找到了一份優雅的寧靜。習慣了城市空氣污染的我，在這里找到了一份自然清香的空氣。 鄉村人家生活是那樣簡單，而城市生活是多么講究！
鄉村生活，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特，迷人的風景！你是那么使人回味無窮呀，使人流連忘返！
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