語文教案

[精]實用的語文教案（優選）3篇

　　作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的語文教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學要求

　　1、體會漢字偏旁的表意功能。

　　2、訓練數量詞與名詞間的合理搭配。

　　3、讀背古詩《墨梅》，理解詩意，體會詩情。

　　4、閱讀短文《路邊的橡樹》，體會筑路人高尚的心靈。

　　5、能說會道《讓花草樹木好好過冬》，激發學生用實際行動來保護花草樹木，保護環境。

　　6、筆下生輝，引導傾聽、觀察、想象、描述聲音。

　　7、引導發現，抓住要點，練習積累。 8、讀、說、寫結合，培養欲望綜合能力。

　　重難點、關鍵

　　1、發現與積累。

　　2、閱讀與寫作能力的訓練。

　　課時劃分 二課時

　　第一課時

　　教學目標 完成“語海暢游”與“積少成多”，引導發現與積累。教具準備 實物投影機。

　　教學過程

　　一、漢字真有趣，體會偏旁的表意功能。

　　1、出示“廣、病”字的演變過程。

　　2、學生自由觀察，說說自己的發現。

　　3、認讀題中兩組帶有“廣、疒”的漢字組成的詞語，再介紹自己的發現。

　　4、再請學生舉些帶有“廣、疒”的漢字并組詞。5、教師總結：漢字的偏旁大多表示了自的意思，而聲旁則表示了字的讀音。

　　二、填一填，練習正確使用數量詞。

　　1、看題中內容，明確題意。

　　2、開火車口頭填空，加以評議，補充。

　　3、獨立動筆填空，教師巡視檢查。

　　4、選取有代表性的作業進行展示、評議。

　　5、同桌互相檢查，進行訂正。

　　6、教師總結：正確使用數量詞可以使所表達的意思更準確、更具體。

　　三、讀讀背背古詩《墨梅》

　　1、出示詩題，齊讀。

　　2、引導根據詩題來猜想古詩所描寫的內容。

　　3、設置懸念：墨梅到底是不是黑色的梅花，或是用墨水畫出來的梅花，讓我們從古詩中尋找答案吧。

　　4、自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

　　5、指名讀古詩，集體評議，糾錯正音。

　　6、正確、流利地齊讀古詩。

　　7、討論：題中的“墨梅”到底是什么？你是從哪些詩句中了解到的.？

　　8、學生有感情地朗讀古詩。

　　9、啟發體會：說說你從詩中感受到了什么？10、練習背誦古詩。四、結束課堂，布置作業。

　　第二課時

　　教學目標 完成“閱讀平臺”與“能說會道”。教具準備 橡樹的圖片，收集有關花草樹木過冬的知識。

　　教學過程

　　一、閱讀平臺：路邊的橡樹

　　1、出示導讀提綱，學生獨立閱讀。

　　2、學生自讀，教師巡視，進行個別指導。

　　3、檢查反饋，引導讀懂短文。

　　4、教師總結： 人人都應該有一顆關愛花草樹木的高尚的心靈，這樣，我們的地球母親才能會更健康，我們所生活的家園才會更美好。

　　二、能說會道： 讓花草樹木好好過冬

　　1、自由認讀提示，明確口語交際的內容及要求。

　　2、學生出示課前收集的有關資料，準備交流。

　　3、出示提綱，引導介紹、交流。

　　4、教師總結： 花草樹木也有生命，花草樹木也懼怕狂風與冰雪，讓我們獻出自己的愛心，去溫暖它們、呵護它們，讓它們平安度過寒冷的冬天吧！

　　三、結束，布置作業

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　１．引導學生發現新的識字發現方法，培養學生的識字興趣，激發學生主動思維、大膽想象的能力。

　　２．區別同音字、形近字，加深對字義的理解。

　　３．能正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子的發明創新。

　　４．培養學生借圖畫看懂故事，并能有條理地表達出來。

　　５．能根據情境想出解決問題的好辦法。

　　教學重點、難點：

　　進行口語交際，培養孩子的口頭表達能力。

　　教具準備：

　　識字卡片；自己設計的橋（圖或實物），課件，實物投影儀。

　　教學課時：３課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　１．引導學生發現新的識字方法，區別形近字、同音字，激發學生的識字興趣。

　　２．進行朗讀訓練。

　　教具準備：

　　識字卡片。

　　教學過程：

　　我的發現：

　　１．自己大聲地朗讀韻文，說說自己發現了什么。

　　２．引導學生歸納小結。

　　如：“千”和“口”合起來是“舌”；

　　“舌”和“甘”合起來是“甜”；

　　“土”和“里”合起來是“埋”；

　　… …

　　３．學生拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。

　　４．交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。

　　５．用自己喜愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

　　日積月累：

　　１．我會填。

　　①．（出示字卡）學生認讀并說說每組字的異同點（音、形、義）。

　　②．選擇適當的字填在書上的（ ）里。

　　③．集體訂正。

　　④．擴展練習。

　　坐 座 圓 園 聲 生

　　（ ）位 公（ ） 學（ ）

　　請（ ） （ ）形 （ ）病

　　２．我會讀。

　　①．自讀短文，了解短文主要寫了什么？

　　②．小組合作學習，將短文讀正確、讀流利。

　　③．指名讀，并說說這臺機器有什么用處。

　　④．說說自己讀了短文后的感受。

　　第二課時

　　教學目標：

　　１．充分展示對未來橋的設想，培養學生的想象能力及創新能力。

　　２．培養學生條理、有序的表達能力。

　　教具準備：課件，實物投影儀，學生事先設計的橋的圖畫或實物。

　　教學過程：

　　一．激趣導入。

　　１．出示課件（教師事先設計的橋，以動畫的'形式展現，同時伴有介紹）。

　　２．引出課題：未來的橋。

　　二．小組交流。

　　１．分組展示自己設計的橋。

　　２．全班交流（用實物投影展示）。

　　３．評選自己認為滿意的橋并說出自己這樣選的理由。

　　三．拓展、延伸。

　　小朋友們真聰明，設計的橋也各具特色，希望小朋友們能設計出具有特殊用途的橋。

　　第三課時

　　教學目標：

　　１．能借助已有的三幅圖畫，看懂故事的內容。

　　２．培養學生豐富的想象能力。

　　教具準備：放大的課文插圖。

　　教學過程：

　　一．指導觀察圖畫。

　　１．認真看圖，了解圖意。

　　２．說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方？都有誰？它們在干什么？

　　３．請學生想想：空白的第三幅圖缺的是什么？（缺了把球撈上來的方法）

　　二．討論撈皮球的方法。

　　１．學生介紹自己的方法。

　　２．小組討論：誰的方法能把皮球撈上來？

　　３．學生把自己認為最好的辦法作為第三幅圖的內容畫下來。

　　三．編故事：將四幅圖編成一個完整的故事講給同學聽。

　　小結：這一節課老師發現大多數小朋友觀察認真仔細，并且愛動腦子。另外通過這節課的學習，我們應該知道：遇到困難，只要大家齊心協力 ，就一定能克服困難。

　　內容概括：這篇介紹了關于350語文園地八教學設計一,語文園地八，希望對你有幫助！

語文教案 篇3

　　學習目標：

　　1、 有感情地朗讀課文

　　2、 體驗人間至愛親情

　　3、 學習借助一種具體的形象來抒發感情的表達方法

　　學習重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　學法指導：

　　本首詩抒發了對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴愛的光輝，是何等幸福快樂，學習這首詩，主要的方法是有感情地朗讀并能背誦，從整體上感知，體會作者的思想感情，感悟詩歌的語境，展開豐富的想象，理解詩歌的主旨。

　　學習過程：

　　一、 課前預習導學

　　1、 ，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

　　匿（ ）笑 禱告（ ） 花瓣（ ） 衍（ ）

　　2、 解釋下列詞語。

　　匿笑 禱告

　　3、 自查資料或上網搜索關于泰戈爾的資料，整理歸納后寫在下面。

　　4、 用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利，富有感情。想一想。我通過什么方式來表達對媽媽的愛？怎樣表現的？

　　5、 通過以上預習把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

　　二、 課堂學習研討

　　（一）（欣賞金色花同時播放印度歌曲），相機導入：在印度金色花是最美麗的圣樹上的花，金黃的色彩反映母愛的光輝，偉大詩人泰戈爾就是用金色花來表達對母親的愛。今天，我們一起來欣賞這首優美的散文詩。

　　板書：金色花（泰戈爾）

　　（二）自主學習反饋：展示交流預習成果。

　　（三）初讀課文，整體感知：

　　1、 播放貝多芬的音樂《致愛麗絲》，教師范讀課文。（聽的要求：聽準字音、語調、語速、重音、節奏、感情基調）

　　2、 自由朗讀。

　　3、 指名朗讀，一人一段，點評學生朗讀情況。（配樂）

　　4、 指導朗讀（從重音、感情上指導）

　　5、 學生齊讀（配樂）

　　學生思考：文中的“我”想變成什么？變成后相干什么？

　　（四）合作探究，品味鑒賞。

　　1、跳讀課文，自主學習，思考以下問題：

　　（1）一天之中，“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲？

　　（2）這三次嬉戲表現了“我”是一個怎樣的孩子？請說明理由。

　　2、品讀課文（自由讀詩，合作探究）

　　（1）“我”為什么要變成金色花？

　　（2）我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？

　　（3）見到孩子后，為什么說：“你這壞孩子”？表達了母親怎樣的感情？

　　3、再讀課文，品味語言。

　　找出文中幾處使用修辭方法的句子，品味它們的表達效果。

　　4、 歸納總結。試根據你對課文的理解，談談學習本詩的收獲。

　　（時間寬松可以檢查課文背誦）

　　（五）遷移訓練

　　1、請你以“假如我……媽媽，你會……嗎？”進行說話訓練。

　　（點撥：再讀課文第一自然段，認真分析句式，可以在練習本上試寫）

　　2、課下閱讀冰心的《繁星》、《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇，并與課文比較。

　　三、 鞏固拓展延伸

　　練習反饋：

　　讀〈〈金色花〉〉全文，回答問題

　　1、本文的主旨是什么？是借助什么來抒發的？

　　2、當母親呼喊孩子的時候，孩子為什么暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響？

　　3、你認為詩中塑造的是一位怎樣的母親，一個怎樣的孩子？

　　4、在詩中，孩子讓母親嗅到花香、照亮母親所讀的書，聯系自己的生活，想象一下他還會怎樣做呢？

　　拓展延伸：

　　（一）《體會愛心》 高 翔

　　有這樣一位特別的母親。

　　為了體驗沒有水的感覺，這位母親帶著上幼兒園的女兒從北京千里迢迢來到甘肅的定西。在汽車上，母親告訴孩子她們馬上就要到一個沒有水的地方了。女兒便打算向駱駝學習，趕緊灌下一瓶牛奶。

　　在定西的老鄉家里，母女倆從一口看似干涸的井中打起一桶水，那還是去年積下的雨水。村民告訴他們，因用水緊張，這水得循環著使用：先用來洗臉，然后用來洗衣服，最后又用這盆臟水去喂豬。

　　女兒說：“豬怎么能喝這樣的水呢?”

　　媽媽反問：“那你覺得應該給它們喝什么?”

　　“我給它們喝檸檬汁，給它們喝牛奶。女兒一臉稚氣歪著頭回答。

　　后來媽媽問她剛從井里打上來的水能不能喝，女兒立刻回答：“不能喝，不干凈。”

　　“如果你很渴了呢?如果你兩天沒喝水了呢?也不喝嗎?” “不喝。”

　　不過那晚小女孩哭了，不是因為她太渴，這兒太苦，而是因為媽媽訓斥了她。這戶老鄉家數月來僅有的蔬菜便是土豆，為了招待遠方來的客人，特地買來了韭菜。但當小女孩看到他們用雨水洗菜、揉面時，她拒絕吃飯。

　　對她來說，畢竟再大的挑剔也不過口渴的難耐，于是她終于喝了兩天來的第一口水。

　　每天早晨天氣都有些陰沉，似乎一場雨即在眼前，給太久沒下雨的土地及這兩位遠道而來的客人帶來希望，可最終都破滅了。土地已干得裂出了道道縫，農民面臨的將是顆粒無收的命運。

　　母女倆要回京了。女孩已和這兒的孩子結下了友誼，此刻的離去竟有些難舍。雖然那些孩子灰頭土臉，衣著破舊，因為他們從未嘗到過水的暢快淋漓，但可貴的是他們純真的童心和從單純的眼中流出的晶瑩的淚。

　　揮手告別黃土地，把那里的'貧窮落后留在身后，卻會把一種體會留在心里。年輕的母親要讓女兒體驗的，我想應該不只是水的珍貴。什么是愛心?那不只是打電話到新聞媒體去告訴他們“我要獻愛心啦”。也不是在鎂光燈的閃爍下向某慈善機構捐款，而是不漠視、不鄙夷不如我們生活條件的生命存在，是通過自己的努力去幫助別人，同時自己也懷著一顆感激之心去生活。

　　1．給下列加點的漢字注音。

　　干涸( )挑剔( )晶瑩( )鄙夷( )

　　2．解釋下列詞語。

　　(1)干涸： (2)鄙夷：

　　3．本文記敘的事件是什么?

　　4．為什么說本文寫的這位母親“特別”?結合現實生活來談。

　　5．本文主要運用哪種描寫手法寫小女孩?表現小姑娘怎樣的性格特點?

　　6．“愛心”的含義是什么?

　　7．作者寫這篇文章的目的是什么?

　　8．從文中畫橫線句子寫的內容你能聯想到魯迅的哪兩篇文章?

　　9．讀了這篇文章，你最深的體會是什么?

　　1．hé tī jīng bǐ 2．(1)水干、枯竭 (2)看不起

　　3．一位母親帶著幼小的女兒到貧窮落后的農村去體驗沒有水的感覺。

　　4．現實生活中的父母大多是給子女創造優越的生活條件，而這位母親卻帶著女兒到艱苦貧窮的地方去體驗生活，所以說她特別。 5．語言描寫天真、幼稚

　　6．通過自己的努力去幫助別人，同時自己也懷著一顆感激之心去生活。 7．(1)教育父母要給孩子以磨煉。(2)教育人們要尊重和幫助生活條件不如自己的人。(3)要珍惜自己的生活。

　　8．《社戲》、《故鄉》。9．可暢所欲言，要言之成理。

　　（二）

　　從大學到現在，離家已經整四年了，媽媽會是最想我的人。一直在外漂著，一直也在平靜地過著，只是仍然遠離家人的溫暖。經歷了許多，慢慢地學會了平靜的去看待一切事物，只是不能去想家人，特別是媽媽。

　　自小就以為自己可以是一片葉子，隨風飄揚在空中揮灑陽光般的笑聲，即使是落在地上，化為泥土，也會是安靜的滿足。

　　懷揣著江南的夢想，來到了遙遠的地方，漂浮的，或是沉落的，都浸透著快樂和悲傷；墜落風起，一次一次，在飛舞中忘了來時的路。

　　媽媽，某天，假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新生的樹葉上跳舞，你還會認識我么？

　　課后反思：這節課是我20xx年執教的一節優質課，我采用的是環節教學法導入—整體感知——合作探究，品味語言—梳理總結——遷移訓練，在上課前，我用印度音樂和畫面（金色花）的設計導入，以提問的方式進行，調動了學生的各種感官，如：視覺、聽覺，讓學生以最快的速度進入學習角色。在五環節的基礎上，我加入了課前預習，以及對課前預習的交流展示，這樣即檢查了學生的預習效果，又激發了學生學習語文的興趣。作家培根說：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。在課中我采用多種朗讀形式，注重了朗讀訓練。在課文結束時我讓學生對所學知識進行回顧，鞏固了所學知識，而且緊接著又進行了說話訓練。學生的聽說讀寫都得到了訓練，但也有不足之處，對生活的聯系不是太多。因此，為了彌補缺憾，我在練習反饋中又設計了一個聯系實際生活的題目，這樣使學生的生活體驗與語文學習相互促進，相互聯系，相生相成，提高了學生的學習效果，同時也提升了學生的人文素養。

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