（精）語文教案6篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
第一課時
教學目標：
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確拼讀“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文。
3.在理解故事內容的同時，懂得：誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活說說體會。
教學重點：
體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。
教學難點：
對“道德難題”這一意思的理解。
教學方法：
自學法 討論交流
教學準備：
生字卡片 課文朗讀磁帶
教學過程：
一、導入課文，揭示課題。
世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎？師講一個簡短生動的故事。
（出示：一位母親說：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”請根據母親的這句話做一道加法題。
（誠實﹢信用﹦財富） 你們做對了嗎？
我們可以從今天要學的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。
讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。
二、檢查課前預習情況。
（1）抽讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
（2）交流生字詞學習情況。
讀自己畫出的生字詞，說說通過查字典或聯系上下文理解詞語的意思，提出自學后還不能理解的詞語。
三、默讀課文，課堂自習。
按事情的發生、經過、結果，結合課文中敘述的故事列出提綱，準備復述故事內容。
四、自學反饋。
（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。
（2）理解事情發生發展變化的過程，為復述做準備。
五、理解課文內容，指導朗讀。
（1）思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會有這樣的變化？
（2）各自試著把這種感情變化用朗讀恰當地表達出來。
（3）指導試讀，評價、點撥。
六、課堂作業：
抄寫生字詞。
第二課時
教學目標：
1.能正確、流利有感情地朗讀課文。
2.在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活說說體會。
3整體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
教學重點：
體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。
教學難點：
對“道德難題”這一意思的理解。
教學方法：
合作交流 朗讀感悟
教學準備：
課文朗讀磁帶 小黑板
教學過程：
一、聽寫詞語。
二、抽讀課文，勾出母親說的'話。母親的話讓作者深刻體會到了什么？
小黑板出示：是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。
為什么？
三、進一步學習課文內容，體會文章思想內容。
（1）合作學習，深入探究。
探究問題一：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題是什么？為什么說這是一個道德難題？
探究問題二：父親最后撥電話給庫伯，讓他把車子開走。你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？
（2）學生各自針對上述問題閱讀思考，準備交流。
（3）小組內討論交流。
（4）各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵學生說出自己的真實想法，教師可將學生的想法加以歸納，引導學生討論。
例如：
A課文說到庫伯家里很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家里很窮，父親有那么渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫伯商量一下，把車留下。
B彩票上K字記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。
（5）小結：教師對各組的發言作點評。注意培養學生正確的價值觀。
四、讀課文的開頭和結尾。
（1）體會開頭和結尾的聯系。
（2）說說為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？（理解這個“富有”的特殊意義）
五、課堂作業。
完成課后習題“小練筆”。
提示：開展想像，把當時“我們”家里各自的想法、語言、神態等幾方面寫成一段話。
六、課外作業。
聯系實際，寫一則有關誠實、講信用的日記。
七 板書設計：
開頭：誠實﹢信用﹦財富
起因：（神情嚴肅）
5中彩那天
經過：（道德難題） 誠 實 守 信
結果：（特別高興）
結尾：（受益匪淺）
語文教案 篇2
教學目標：
1、通過閱讀華盛頓和櫻桃樹的故事，使學生感悟到華盛頓小時候是個誠實的`孩子，從而受到美德教育。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識本課7個生字。
難點重點：
1、理解有關小喬治心理活動的語句。
2、學習小喬治誠實的優秀品質。
3、認識7個生字。
教學過程：
1、談話導入，激發學習興趣
請學生評價一下自己是一個怎樣的孩子。
華盛頓是美國第一任總統，你們誰知道他小時候是一個怎樣的孩子？
2、自由讀文，自主感知
（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知全篇內容。
（2）小組互動。小組內互讀課文，比一比誰讀的正確、流利。
（3）集體交流讀懂了什么，了解學生自主讀書情況。
3、抓住詞句，理解課文
（1）你看出少年華盛頓是個怎樣的孩子?學生相互討論交流。畫出相關語句，多種形式朗讀。
（2）自主合作，讀演結合
學生分角色練習，朗讀表演，注意加入人物表情、動作，再現人物品質。
4、檢查識字
語文教案 篇3
【導入新課】
復習第一堂課內容，找學生復述內容。
【新課探究】
一、整體感知、討論課文的結構
1、朗誦全文。
2、背誦前要理解文章層次結構，這樣有助于快速掌握文章內容，快速背誦。下面請同學們給課文分段并歸納段意。
全文共6段，分為四部分。
第一部分（1段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。
第二部分（2~4段）：描寫岳陽樓周圍的景色，寫"遷客騷人"或悲或喜的"覽物之情"。 （全文的主體）
可分為兩層。
第一層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的的景色并提出"遷客騷人""覽物之情，得無異乎"的問題。
第二層（3~4段）：寫"遷客騷人"的"覽物之情"因景而異。一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
第三部分（5段）：借對"古仁人之心"的探求，抒發作者的曠達胸襟和政治抱負。（這是全文的核心。）
第四部分（6段）：點明作"記"的時間。
二、分析第一段。
1、先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。
2、思考與討論
（1）整體分析：首段從"慶歷四年"談起，點出人物：滕子京，交代地點：巴陵郡：述說遭遇：謫守，指的是滕被御史中丞王拱辰奏貶岳州之事。"越明年，政通人和，百廢俱興"一句極贊滕子京的政績，這雖不免有過譽之詞，但據《巴陵縣志》記載，他著實為人民做了一些好事，他是個頗有點才干的官吏。然后在些基礎上重修岳陽樓。其樓裝飾一新，一定是彩壁輝煌，飛閣流丹，但作者并沒有詳細描述，只有一句"增其舊制"表明增設規模，增刻詩賦，是說明重修后其樓的騷趣雅致。從文章結構上看，也為下文"遷客騷人，多會于此"埋下伏筆，最后一句，"屬予作文以記之"點明寫作本文的緣由；密合題意，循題目的"記"字，交代作文的緣起，指的是滕子京繪一畫《洞庭晚秋圖》，派人帶信和圖去請范仲淹寫"記"的`事。
（2）首句中"謫"字點明了滕子京當時的處境。滕被謫以后心清不好，準備修好岳陽樓后"憑欄不慟數場"。可作者偏偏在文章的一開頭就點出這個"謫"字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別 有深意？
引導要點：從這個"謫"字看，滕子京正是一位如下文所說的"遷客騷人"，作者一開頭就點明滕的處境，其實暗暗包含著對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應該像"古仁人"那樣"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的。《岳陽樓記》所以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，而是一篇有所寄托、立意高遠的好文章。
（3）提問：寫文章，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？
討論并歸納：在"政通人和，百廢具興"的基礎上"重修岳陽樓"，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的"遷客"不同。
3、齊背第一段。
三、分析第二段。
1、先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。
2、思考與討論
（1）整體分析：
"巴陵勝狀，在洞庭一湖"，既是說明洞庭湖集岳州諸景之大成，又是說作者的筆墨是以它為主要描寫對象，這便行云流水般地過渡到洞庭壯景的描繪上。
先寫氣勢闊大。"銜遠山，吞長江"，洞庭之于遠山是"銜"，于長江是"吞"，兩個動詞超神入化，賦予洞庭以宏闊的氣象。凝練形象的語言既交代湖與山、湖與江之間的關系，又描摹了洞庭巨嘴般的形象，將靜止的景物注進入生命，變靜態為動態。
次寫水勢浩大。"浩浩湯湯"。重疊式的用語寫出煙波浩淼、浪濤洶涌的景象。爾后，把筆推開去，"橫無際涯"，極目而不見邊際，盛夸范圍寥廓。
再寫景象變幻。"朝暉夕陰"，晨昏不同，明暗相異，自有說不盡的萬千氣象，最后，以總體性的描述和概括性的評論總括一句："此則岳陽樓之大觀也"。用"大觀"同"勝狀"呼應，文章肌理綿密。
作者拎起來后，再一筆宕開去："前人之述備矣"說明這不是作者筆墨中心，最后又用"然則"一詞轉過來，直入本文主旨————隨物賦感，因景生情。
騷人——課本注解：詩人。戰國時屈原作《離騷》，因此后世也稱詩人為騷人。但在某種特定的語言環境中兩者不能對換，如本文"遷客騷人"若換成"遷客詩人"就不恰當。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人，所以"騷人"比"詩人"有時還多一層"恍然失志"的意思，本文中"騷人"與"遷客"相配比較合適。
（2）這一段寫"岳陽樓之大觀"，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？
引導要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一"銜"字形象地寫出湖與山的關系。吞長江——長江流經洞庭湖，用一"吞"字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且"吞"字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。"銜"、"吞"字連用，更使靜景富于動態和活力，浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如"橫無際涯"的"橫"，與"廣"近義，但作者用"橫"而不用"廣"，因"橫"字顯得境界開闊而有氣魄；"朝暉夕陰"的"暉"換成"晴"字，義通順，但作者用"暉"而不用"晴"字，因為"暉"字具體，容易使讀者聯想到洞庭湖上"春和景明"的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。
（3）本節中有些句子有前后照應的關系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關系或作用。
引導要點："朝暉夕陰，氣象萬千"，為下兩段分別寫洞庭湖上"霆雨罪罪"和"春和景明"的景象伏線。"遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎"，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中"情""異"，是關鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎，行文前顧后盼，文理綿密。
（4）提問：第2段寫洞庭湖的全景，用"銜遠山，吞長江"，如果把"銜"改為"連"，把"吞"改為"接"好不好？為什么？
討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，同"銜""吞"則使人產生有生命之感，把"遠山""長江"跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用"連""接"來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
（5）提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？
討論并歸納：
（1）氣勢非凡："銜遠山，吞長江"。
（2）寬闊無邊："浩浩湯湯，橫無際涯"。
（3）湖光山色："朝暉夕陰，氣象萬千"。
（6）提問：作者沒有停留在寫景上，而用"然則"從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？
討論并歸納：寫"遷客騷人"的"覽物之情"。
3、齊背第二段。
四、總結
1—2節的內容及詞語。
語文教案 篇4
教學目標：
一、知識與技能：學習以空間為序的說明方法，了解故宮整體特征和文章的結構。二、過程和方法：學生合作探究，動手實踐。
三、情感態度與價值觀：通過對故宮的認識，培養對祖國傳統建筑藝術的熱愛和自豪感 ，增強學生的民族自豪感，進一步激發他們的創造精神。
教學重點：按空間順序說明建筑物
教學難點：以空間為序的說明方法。
教學時數：第一課時
一、 解題導入
我想問同學們一個問題，我國的首都是哪?(北京)對，是北京，那里是我國的政治、經濟、文化的中心，在明清時代也是封建統治者的最高權力中心。封建統治者們就在北京建起了代表皇家權威的紫禁城，現在叫做“故宮博物院”(板書)。為什么叫做故宮博物院呢，請同學們集體朗讀課文第一段。(明清兩代的皇宮，是已經過去了的，今收藏著許多珍貴的文物)
二、理清順序
1、簡介說明順序
《故宮博物院》是一篇說明文，故宮里有大小宮殿七十多座，房屋九千多間，作者怎樣才能向讀者說明白呢?這個就涉及到說明順序的知識。
時間順序：說明事物的發展變化，注意表明時間的詞語。
空間順序：說明物體的`結構，注意表明空間方位的詞語。(內外、上下左右、東南西北等)
邏輯順序：說明事理的，注意表明因果關系的詞語。(因為…所以、因此等)
2、課堂活動
A.速讀課文，按文章的說明順序填寫練習一的圖表。
B.每組選一代表到黑板填寫，每填對一個序號得一分，最高為18分，得分最高的組勝出。
C.選定兩個學生參與評分，統計得分，勝出組以熱烈掌聲鼓勵。
⑴端門 ⑵午門 ⑶西華門 ⑷東華門 ⑸神武門 ⑹西華門 ⑺角樓 ⑻金水河 ⑼漢白玉石橋 ⑽太和殿 ⑾中和殿 ⑿保和殿 ⒀白石臺基 ⒁乾清門
⒂乾清宮 ⒃交泰殿 ⒄坤寧宮 ⒅御花園
3、理清本文說明順序
根據以上圖表分析，請同學們判斷一下本文是用了哪一種說明順序進行說明的呢。
明確：空間順序。本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿和保和殿。保和殿出來是廣場，廣場以南的建筑稱為“前朝”，以北的叫做“內廷”。 “內廷”主要建筑有：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
三、掌握特征，理解結構
1、我們已經學習過了說明特征，那么故宮博物院的特征又是怎樣呢?(集體朗讀1、2段，找出表明特征的一句話)
明確：故宮建筑群規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一。
2、文章開頭就總說了故宮博物院的特征，請同學們快速瀏覽全文，想想本文采用了什么結構。
說明文結構：一是總分式(總-分、總-分-總)，二是遞進式。
明確：用了總分式中的總-分-總。
第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間(3～15)是分說。根據故宮的特點，沿著從南向北的中軸線進行介紹，從午門一直到神武門。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。再次突出這個建筑群的宏偉，布局的和諧統一的特征，使讀者獲得明確、完整的印象。
四、活動與探究
請你以導游或解說員的身份抓住立足點口頭介紹我們的學校或教室。要求：抓住說明對象的特征;合理安排說明的順序;語言力求準確和簡潔。
五、課堂小結
故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總—分—總的寫法，突出重點，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特色，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
板書：
故宮博物院
黃傳惕
(1-2)總：位置、歷史、建筑地位、總體布局。
外觀概貌、建筑總特點。
具體 前朝(三大殿)(3—10) 外形 太和殿
內景 中和殿
位置 保和殿
用途
(11)承上啟下
內廷(12—15)后三宮
御花園
(16)總 回望故宮，強調藝術特點。
空間順序(由南向北)
語文教案 篇5
一、導語：
每當夜深人靜的時候，我們在野外，仰望天空。就會不由自主地想起誰寫的什么詩？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩：
“遠遠的街燈明了/好像閃著無數的明星/天上的明星現了/好像點著無數的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。
這首詩作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現實生活黑暗。從而表達了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來學習另一首描寫也是星星的詩——江河的《星星變奏曲》。而這首詩中作者又借助星星來表達怎樣的思想呢？
二、整體感知：
1、導入語中所提出的問題。
提示：對光明和美好生活的追求以及對寒冷殘酷的現實的厭棄和憎惡。
2、分別概括這兩節詩的內容并想一想這兩節詩在形式有什么關系？
板書設計（一）：
光明與美好的意境對比寒冷和殘酷的意境
追求和憧憬厭棄和憎惡
注：像這樣兩節詩所表達的內容相反或相近，形式相近，兩節詩形成對偶的形式。這種結構形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來說明，如音樂。）所以，標題中的“星星”揭示了詩歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩歌的結構。
三、局部品味探討：
1、分組：分別找出每一節詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點？從其特點中我們可以聯想到什么？
提示：
星星、湖、螢火蟲、春天、詩、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈
——溫情浪漫自由——光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦難的詩、僵硬的土地、瘦小的星
——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。
2、重點品味以下詩句的含義：
（1）、為什么說“每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”？
提示：美好的生活就像詩一樣的美，每一個人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。
（2）、“誰不愿一，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動”采用了什么樣的修辭手法？（引導學生體驗該句的含義）
提示：討論板書：
晚上湖
黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）
睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧靜、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢的美好感覺。
（3）、“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個比喻揭示了怎樣的深刻含義？
提示：“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的'樹林間，周圍環境一定是無人打攪，十分寧靜。“星星落滿天空”的情景一定出現在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧靜、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。
（4）、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音呢？
提示：——痛感手法。
A、視覺的；
B、“聲音”一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰和一會兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時斷時續，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”。
（5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風吹落一顆又一顆粒瘦小的星”、等詞句的含義？
提示：（要聯系作者的寫作背景和作者簡歷來講解。）
A、寂寞突出了孤獨；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）
B、在黑暗的社會現實中譜寫自己的悲慘的人生。
C、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺。
D、殘酷、黑暗的社會現實。
E、殘酷的社會無情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。
四、布置作業：
（一）、閱讀第一節詩完成：
1、字詞略
2、這節詩寫出了詩人所向往的光明世界。它可以分為三層，請具體概括每一層中作者所抒發的美好意象世界。
A、B、C、
詩人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚，這給你怎樣的感受？
答：
3、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境？
答：
4、按照例句形式仿寫句子：
如：春之生機勃勃；夏之————-——；秋之————-——；冬之————————。
5、每當仰望夏夜燦爛的星空，你一定有不少遐想。請仿照“如果……誰不愿意……誰不愿意……”的詩句抒發你的感受。
語文教案 篇6
教學目標：
知識：認字8個，寫字9個。
能力：運用多種方法識字，培養自主識字的能力。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
在理解的基礎上，發揮想象力仿照課文寫一段話。
情感：初步感受藝術的魅力，激發學生對藝術的熱愛、向往。
教學重難點：
重點：運用多種方法識字。通過閱讀感受藝術的魅力，并能在理解的基礎上仿寫一段話。
難點：發揮想象力，仿寫一段話。
教學準備：
生字卡片、課件、語文書
教學過程：
一、導入
今天，丁老師給同學們帶來了幾幅畫[課件展示]，我們來一起欣賞吧！
點評：學生的習作展現在自己的面前，從他們的世界里走進本課。導入設計自然、符合二年級學生的認知特點。
二、復習鞏固
（一）小畫家筆下的世界是多么美麗呀！老師這里也有一盒彩筆，它們都著急了，看看它們給我們帶來什么？
1、誰來讀讀？你能讀嗎？看看這支小彩筆，你讀讀。
點評：小彩筆的設計生動、可愛，學生非常喜歡，學習興趣濃厚，同時鞏固了已學知識。
（二）多么可愛的小彩筆！文中的彩筆更神奇呢？打開書，讓我們讀讀吧，想想文中的我可以用彩筆畫出什么？
1、（板書：美麗的今天、明天的`理想）
2、明天有著美好的理想，那么小彩筆都畫了哪些景色來裝點美麗的今天呢？
三、新課
（一）學習“美麗的今天”部分：（出示課件）
1、輕聲讀課文，找一找小彩筆都畫了哪些景色來裝點美麗的今天呢？
點評：發揮學生的主體性，讓學生主動找尋美麗的景色。
2、分析句子：
A、“藍色的直線”：聽，清澈的小河緩緩流過田野，嘩嘩嘩，小河在說什么呢？指生說！你就是小河，你想說什么呀？那你來讀讀。
師評：我聽到了：稻田說：“他很高興！”、“謝謝你，小河！”
點評：老師的評價性語言豐富，易激發學生讀的興趣。
誰還看到了不同的景色？
B、“黃色的圓”：中秋明月掛在山尖，是什么節日到了？這時候，我們都會做什么？
聽了你的讀，有的同學情不自禁地露出了笑容，那你能帶著微笑讀嗎？
點評：讓學生學會發自內心的感受中秋明月帶給人們的溫馨，學會帶著表情讀課文，教會學生讀書的方法。
C、“連綿起伏的遠山”：你來讀（2人）。這句話，老師也想讀給大家聽。
師自評：我覺得我讀得挺好的，眼前的景色好美呀！誰能跟老師比一比？
點評：老師自己的范讀及自評起到了較好的示范作用，學生可從中得到啟發，并可進行再創造！
D、“細細直立的三角”：我看見同學們都想讀，那你們同桌之間讀讀。
師評：我剛才發現這個同學讀的時候還加上了動作，可真有創意！你來讀給大家聽聽。更讓我們感受到這個塔可真高呀！我們跟他學學！誰再來讀，你再試試！
點評：邊讀邊加上動作表演，學生學得饒有興趣，同時老師也很自然地引導學生又學會了一種讀書方式。老師的大膽表揚更是增強了學生的自信，鼓勵學生進行創造！
（過渡語）遠山、明月、小河流水、高高的電視塔，多美麗的一幅畫呀！我們剛剛用彩筆畫出了美麗的今天。誰來給大家讀讀！（生配樂讀“美麗的今天”部分）現在，就讓我們插上想象的翅膀，一同去感受明天的理想吧！
（二）學習“明天的理想”部分：
1、默讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子。讀完之后就坐直，老師就知道了！
2、請把你喜歡的句子讀給同桌聽，說說你為什么喜歡？誰來說說？
3、分析句子：
A、“透明的海洋”：一眼就可以看到海底世界，太奇妙了！你看到海底都有哪些寶藏呢？
解釋寶藏：對，沉船，只是不幸的事故。海底世界可神奇了，還有什么？老師告訴你們一個吧！各種魚類，石油，豐富的礦藏。那你來讀。
B、“綠色的太陽”：多美好的愿望呀！要真是這樣，我們就可以舒舒服服過個夏天了！
C、“結滿面包的大樹”：真是個充滿愛心的孩子！你們知道嗎？地球上的一些角落還有和你們一樣大的孩子正面臨著饑餓，土地荒蕪、莊稼不再生長，戰爭、災難，奪去了他們的糧食。他們多希望能有一片面包來填飽肚子！同學們，下面我們就用朗讀的方式把我們的愛心奉獻給他們吧！（全班）
D、“長上翅膀的小朋友”：師范讀加動作：“我畫……”，誰能像老師這樣來讀讀。我們一起來讀吧！
點評：放手讓學生自己學習“明天的理想”這部分，給與學生很大的學習空間進行品讀，讓他們能夠把剛學到的讀書方法適當地進行應用，各種形式的讀更給了學生的展示機會。而老師的積極評價，繪聲繪色的語言，和學生一同學習的態度，使得本課進行到此刻達到高潮。
3、五顏六色的小畫筆描繪出美麗的今天和明天的理想，讓我們心情無比高興，那么我們一起把課文再讀一遍！（配樂）
4、多神奇的小畫筆呀！它畫出了我們的想象，實現了我們的理想，你能仿照課文說說嗎？四個人先說說吧！
四、布置作業
我們用語言的彩筆，描繪出美麗的今天，暢想了明天的理想。學了這篇課文，下課后你還想做些什么？（生自由答）
你喜歡哪項作業，就做哪項作業。這節課，我們就上到這里！下課，同學們再見！謝謝同學們！
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