【必備】語文教案模板匯編8篇
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標：
1、會5個生字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。
2、根據課文內容理解詞的意思，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
3、能有感情地朗誦詩歌，感悟詩歌的內容，捕捉詩歌的意象，領會詩歌的感情。
教學重點：
1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內……”這句話。
2、學會仿照詩歌說話、續寫。
教學過程：
一、新課導入。
1、教師板書“大地”，要求學生思考：你常用哪些詞來贊美大地，你為什么愛贊美大地？
2、今天我們要學習的這篇課文也是要贊美大地的，可是課題卻是《大地的話》，大地會說話嗎？這是什么作者用了什么手法？它到底和誰對話了，說了些什么？請大家聽課件中的朗讀，拿出筆來做上記號。
二、品讀悟情。
1、聽課件中的朗讀。請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？指名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）
2、學生自由讀詩，自學生字詞。
�。�1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。
�。�2）聯系上下文，并借助工具書，自學生字詞。
�。�3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。
（4）全班交流。
3、默讀詩歌，理解內容。
�。�1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內容可以是學生對詩歌內容的'理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。
�。�2）學生小組內交流，教師巡視指導。
�。�3）全班交流。
4、分角色讀，品悟感情
�。�1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說了什么？并選出其中的一節練讀。
�。�2）指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？此時你想有什么詞語來贊美大地？
�。�3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，讀后其余學生評價。
（4）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？
三、總結升華。
1、學生齊讀最后一小節。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。
3、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子……）
4、聽課文錄音再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。
四、以說促寫。
如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧�。▽W生小組合作交流。）
仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。
全班展示交流。
五、課后拓展。
課后繼續修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。
六、作業。
背誦全詩。
語文教案 篇2
一、素質教育目標
(一)知識教學點
深人體會古詩詞的韻律。
(二)能力訓練點
記憶名句，體會其中蘊含的情理，爭取做到學以致用。
(三)德育滲透點
有的氣勢磅礴，景象宏偉;有的情景交融，形象感人;有的感時傷別，憂國思親;有的以理人詩，發人深思。學習時注意體會。
(四)美育滲透點
領略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
二、學法引導
詩歌是情感的產物，教學古詩尤應展示場景，激發情感，展開合理想象，從而培養學習古詩詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學法為主，輔以朗讀、比較、自學輔導、畫圖、想像等方法。要注意以形象人手，來體會詩的意境;要了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平與思想。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1.重點：熟讀、背誦。
2.難點：理解詩句蘊含的情理
解決方法：教師講解
3.疑點：作者作詩的背景或心境
解決方法：教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式)
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
以自制的多媒體課件為主(古詩反映的背景)，或彩圖、錄音等。
六、師生互動活動設計
1.反復朗讀、背誦
2.欣賞、品味名句，體會詩中情感。
3.想象作畫。(如“大漠孤煙直，長河落日圓”)。
4.自選古曲，配樂朗誦。
七、教學步驟
第一課時
學習《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《春望》
導語 王維詩之宏大，李白詩之飄逸，杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯翩，今天我們就學習他們的幾首
詩。
(一)學習目標
1.深刻理解王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等詩句。
2.背誦這三首詩。
(二)整體感知
1.借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多;屬國，這里指吐蕃的軍隊;征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊;長河，黃河;候騎，騎馬的偵察兵;子規，杜鵑鳥，又稱布谷鳥;抵，值，相當;渾，簡直;簪，古人用來別發連冠的首飾。
2.教師出示輔助資料，學生了解作者寫作時的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。
李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(今湖南省黔陽縣)尉，是因為“不護細行”，也就是說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節不夠檢點。李白在聽到他不幸的`遭遇后，寫了這首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他。
杜甫《春望》背景
《新唐書·肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光弼及安慶緒之眾戰于太原，敗之”，“關西節度兵馬使郭英乂及安慶緒戰于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰于永豐倉，敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽”，“安守忠將騎二萬寇河東，郭子儀擊走之”。整個
春季三個月，戰爭不息。
3.理解詩的意境、內容
(1)《使至塞上》王維
開元二十五年(737)，王維以監察御史從軍赴涼州，居河西節度使幕中。這詩是出塞途中所作。
“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁人胡天�！痹娙艘浴芭睢薄ⅰ把恪弊员龋f自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。
“大漠孤煙直，長河落日圓”，
邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。
最后兩句寫到達邊塞：“蕭關逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。 小結：詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數行歸雁北翔，詩人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又
寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，寫進入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。
(2)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 李白
這是唐朝詩人李白在聽說王昌齡被貶為龍標尉時，寫給王昌齡的一首詩，表達了對友人不幸遭遇的同情和關懷。本詩構思巧妙，詩人以明月作信使，代為轉達自己的一片情意。
“楊花”乃隨風飄落之物，“子規”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷，這種哀愁氣氛，是對表達“愁心”的烘托與暗示。
怎么向遠去的友人表達自己的牽掛之情呢?詩人想像豐富，構思奇巧，“我寄愁心與明月”，竟遣明月做信使，轉達他的慰問：你切莫因孤獨而過于憂傷，現在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽掛友人命運之心無處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯，膾炙人口。后人常引用這兩句詩，表達對遠方摯友的慰問。
小結：通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點之一和優點之一。
(3)《春望》杜甫
這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長安時所作
語文教案 篇3
【教學目標】
〖知識與技能
1、培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生在想象中激發自己的創新思維。
2、能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。
〖過程與方法
通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。
〖情感態度價值觀
通過想象激發學生的習作興趣，并表達出自己的一個美好心愿。
【教學過程】
(教學思路、教學策略、板書設計)
一、激發學生習作興趣
1、同學們，你最大的心愿是什么?指名回答。
2、師：我的心愿可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底;我想登上時光穿梭機，到未來去看一看;我真想幫助學習困難的同學，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人
3、同桌說說自己的心愿。
4、這么多心愿能實現嗎?(不能)誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷：
同學們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎?現在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!
二、學生自由想象，教師引導學生口頭作文
1、想想：
同學們，你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢!咱們也來變一變呢?想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯為了實現我們心中的美好愿望，你變成了什么?
2、指名說說：
我的愿望是什么?我變成了什么?
教師隨機點撥：變的`人可以是現實中的風云人物(國家領導、運動員、歌星等)、身邊的人(親人、同學)社會上的(清潔工)、童話里的(白雪公主)、歷史的(伽利略、)科幻人物(藍貓、外星人)、動物、植物等等。引導學生關注環境、食品衛生、窮人、自然災害等等。
3、想想：
我變成了以后，干了什么事情。
請4個人為一個學習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么?當一個人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎?
⑴ 小組選代表交流：
同學們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀?
⑵ 其他同學傾聽──生生評價、師生評價：
教師注意點評：學生思維的廣度及深度。
4、教師小結：
其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。
五、寫作
同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧!你可以給文章，自己加個小題目。
六、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下
【板書】
(教師根據學生的述說，隨機板書)
我想變
想象豐富
美好心愿 變成誰 做了什么
語文教案 篇4
從前有個魔法師，名叫默林。一天，他裝扮成乞丐在鄉村乞討。他來到—個農夫家里，農夫和他的妻子熱情地接待了這個衣衫襤褸(lánlǚ)的乞丐。
默林發現，雖然夫婦倆有溫暖的房子，食物也夠吃，但似乎不太愉快。
“怎么啦?”默林問，“為什么愁眉苦臉呢?”
“唉，”農夫的妻子說，“我倆結婚(hūn)快二十年了，日子還算過得去，只是沒有孩子。這是多大的不幸啊!我老是想啊想啊，想有個兒子，哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊!”
默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜愛這個孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了，湯姆一點兒也不見長大。
有一次，湯姆的母親調[tiáo]好面糊，準備做點心。湯姆趁她不注意，爬上盆沿兒，想看里面是什么。忽然，他腳下一滑，撲通—聲掉進面糊里，頓時，嘴里塞滿了面糊。他又踢又踹，拼命掙扎。
“哎呀�！蹦赣H說，“這面糊著[zháo]魔了，好像有個妖精在里面�！彼s緊把面糊從窗口倒了出去。恰好有個補鍋匠經過�！昂�，這面糊可以做頓飯吃!”他一邊想，一邊包好面糊，放進工具袋。湯姆吐光了嘴里的面糊，哇哇地大聲喊叫起來。
“奇怪，”補鍋匠自言自語道，“什么東西跑到我袋子里去了?難道是我撿了團面糊，妖精就來嚇唬我?”他連忙打開工具袋，一股腦兒倒出里頭的東西，然后轉身跑了。湯姆帶著滿身的面糊跑回了家。母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。
第二天，母親帶著湯姆到院子里去擠牛奶。她怕湯姆被風刮跑，擠牛奶時，就把他拴在一棵薊(jì)草上。一頭奶牛正在尋找食物，看見那棵薊草，伸出舌頭就把薊草和湯姆卷到嘴里。湯姆嚇壞了，放聲大喊：“媽媽，媽媽，救命啊!”
母親聽到了湯姆的喊聲，連忙站起身來，一邊大喊：“你在哪兒?”一邊到處尋找那棵拴湯姆的薊草。
“在這兒!“湯姆喊，“在牛嘴里!”
奶牛聽到自己嘴里發出尖叫聲，嚇了—跳，把嘴一張，湯姆掉了出來。母親飛快地打開圍裙，及時接住了湯姆。真是好險哪!
沒多久，湯姆拿著父親用大麥稈為他做的鞭子，騎在牛背上玩兒。一只烏鴉飛過來，把他當做食物叼走了。烏鴉翻山越嶺，一直飛到大海上空。它想喘口氣，誰知剛一張嘴，湯姆就從它嘴里掉了出來。
湯姆在空中飄哇，飄哇，最后落到了海里。一條大魚游過來，張開大嘴，把他吞進肚子里。沒多久，那條魚讓漁民逮住了，第二天被送到了王宮。當廚娘剖(pōu)開魚肚子，準備給國王做菜時，發現了魚肚里活蹦亂跳的湯姆。她驚訝得張大了嘴，連菜刀砸到自己的腳背上都沒反應。廚娘把湯姆帶到國王面前。湯姆站在國王的餐桌上，向周圍的人鞠躬問好，還跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。從此，湯姆便成了國王的玩偶，非常受寵(chǒng)。
有一天，國王問湯姆：“你父母是什么樣兒的?也像你這么小嗎?”
“不，”湯姆說，“我的父母是窮苦的農民。他們長得不比別人大，也不比別人小�！�
國工說：“那好吧，你到我的寶庫里去，拿點兒金銀，給你窮苦的父母親帶去，能拿多少就拿多少�！�
于是，湯姆帶了一個魚鰾(biào)做的袋子來到國王的寶庫。他挑了一枚三便士的銀幣，這對他來說已經很重了。湯姆背上錢，走了兩天兩夜才到家。他的父母因為找不到他，眼睛都哭腫了。看見兒子回來，他倆高興極了，連忙做了一頓可口的飯菜給湯姆吃，還細心地照料他，因為他扛著銀幣走了這么遠的路，簡直要累死了。
此后，湯姆住在王宮里。他每月都要回父母的小屋一趟，給他們講王宮里的故事，逗他們開心。農夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。但是他們不會想到，這一切都是因為多年前他們款(kuǎn)待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。
人教版五年級上冊語文大拇指湯姆教案
教學目標
1.指導學生學習本課的生字。注意“剖”讀pōu,不讀pāo;“襤”“褸”這兩個字因為與衣服有關,所以都以“衤”為偏旁;“拇”和“姆”要區分開。
2.理解課文內容,明白善良會給人帶來幸福與快樂的道理。
3.指導學生有感情地朗讀課文。
重點
難點 理解課文內容,通過理解課文最后兩句話,體會作者所要表達的思想感情。
教學
課時 兩課時
大拇指湯姆(mǔ)
從前有個魔法師,名叫默林。一天,他裝扮成乞丐在鄉村乞討。[句導讀:從“裝扮”一詞可看出,魔法師默林扮成乞丐在鄉村乞討是有目的的。]他來到一個農夫家里,農夫和他的妻子熱情地接待了這個衣衫襤褸(lán lǚ)的乞丐。 [①“熱情地接待”“衣衫襤褸”這兩個詞語說明了什么?]
段導讀:寫農夫和他的妻子熱情地接待了魔法師默林裝扮成的乞丐。
默林發現,雖然夫婦倆有溫暖的房子,食物也夠吃,但似乎不太愉快。
段導讀:用“雖然……但……”的句式寫出夫婦倆并不快樂。
“怎么啦?”默林問,“為什么愁眉苦臉呢?”[②默林主動詢問夫婦倆不愉快的原因,說明他是一個怎樣的人?]
“唉,”農夫的妻子說,“我倆結婚(hūn)快二十年了,日子還算過得去,只是沒有孩子。這是多大的不幸啊!我老是想啊想啊,想有個兒子,哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊!” [③“哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊”一句寫出了農夫的.妻子怎樣的心情?在情節的發展上有什么作用?]
段導讀:妻子告訴默林,他們是因為沒孩子而感到不幸。
默林很同情他們。[④這句話在結構上的作用是什么?] 他暗暗施展法力,讓農夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇 指差不多大的小男孩兒。[句導讀:這句話說明了魔法師和農夫夫婦一樣,也是個善良、富有同情心的人。]夫婦倆很喜愛這個孩子,給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了,湯姆一點兒也不見長大。[⑤寫湯姆還是和農夫的“大拇指差不多大”與下文有什么關系?]
第一部分(第1~5自然段):介紹湯姆離奇的身世。
有一次,湯姆的母親調[tiáo]好面糊,準備做點心。湯姆趁她不注意,爬上盆沿兒,想看里面是什么。[⑥“趁她不注意”“爬上”“想看”寫出了湯姆怎樣的性格特點?]忽然,他腳下一滑,撲通一聲掉進面糊里,頓時,嘴里塞滿了面糊。 [⑦“忽然”“頓時”“塞滿”等詞分別說明了什么?]他又踢又踹,拼命掙扎。[⑧本句在描寫手法上有何特點?意在說明什么?]
段導讀:湯姆不小心掉進了母親和面的盆子里,處境危險。
“哎呀,”母親說,“這面糊著[zháo]魔了,好像有個妖精在里面�！� [句導讀:面糊里的湯姆“又踢又踹”,讓媽媽以為面糊著了魔,把媽媽嚇了一跳。作者的想象既合理又奇特。]她趕緊把面糊從窗口倒了出去。恰好有個補鍋匠經過�！昂�,這面糊可以做頓飯吃!”他一邊想,一邊包好面糊,放進工具袋。湯姆吐光了嘴里的面糊,哇哇地大聲喊叫起來。 [⑨這段描寫與湯姆有什么關系?]
段導讀:母親倒了面糊,恰好被路過的補鍋匠拾起。
“奇怪,”補鍋匠自言自語道,“什么東西跑到我袋子里去了?難道是我撿了團面糊,妖精就來嚇唬我?” [⑩這兩個句子在語氣上有什么特點?在描寫手法上有什么特點?]他連忙打開工具袋,一股腦兒倒出里頭的東西,然后轉身跑了。[ “連忙”“一股腦兒”說明了什么?]湯姆帶著滿身的面糊跑回了家。母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕,一見到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。 [ 這句話表現了湯姆的母親怎樣的性格特點?]
段導讀:補鍋匠以為是妖精來嚇唬他,倒出工具袋中的東西跑了。湯姆自己跑回了家。
第二天,母親帶著湯姆到院子里去擠牛奶。她怕湯姆被風刮跑,擠牛奶時,就把他拴在一棵薊(jì)草上。[句導讀:由于湯姆只有拇指那么大小,母親怕湯姆被風刮跑,所以把他拴在薊草上。母親想得真周到,也為下文湯姆被牛卷進牛嘴里作鋪墊。]一頭奶牛正在尋找食物,看見那棵薊草,伸出舌頭就把薊草和湯姆卷到嘴里。湯姆嚇壞了,放聲大喊:“媽媽,媽媽,救命啊!”
段導讀:一頭奶牛把拴著湯姆的薊草卷到嘴里,湯姆急喊媽媽來救命。
母親聽到了湯姆的喊聲,連忙站起身來,一邊大喊:“你在哪兒?”一邊到處尋找那棵拴湯姆的薊草。 [ 這句話中的動作描寫有什么作用?]
“在這兒!”湯姆喊,“在牛嘴里!”
奶牛聽到自己嘴里發出尖叫聲,嚇了一跳,把嘴一張,湯姆掉了出來。母親飛快地打開圍裙,及時接住了湯姆。真是好險哪!
段導讀:第10~12自然段,寫母親及時趕到,救了湯姆。
沒多久,湯姆拿著父親用大麥稈為他做的鞭子,騎在牛背上玩兒。一只烏鴉飛過來,把他當做食物叼走了。[句導讀:可憐的湯姆被烏鴉叼走了,開始了他的第三次歷險。]烏鴉翻山越嶺,一直飛到大海上空。它想喘口氣,誰知剛一張嘴,湯姆就從它嘴里掉了出來。
段導讀:湯姆被一只烏鴉當做食物叼走了,烏鴉一張嘴,他掉了下來。
湯姆在空中飄哇,飄哇,最后落到了海里。一條大魚游過來,張開大嘴,把他吞進肚子里。[句導讀:幸運的湯姆剛擺脫鴉口又進了魚肚,故事的情節一波三折,引人入勝。]沒多久,那條魚讓漁民逮住了,第二天被送到了王宮。當廚娘剖(pōu)開魚肚子,準備給國王做菜時,發現了魚肚里活蹦亂跳的湯姆。她驚訝得張大了嘴,連菜刀砸到自己的腳背上都沒反應。[ 用“連……都……”的句式說明了什么?] 廚娘把湯姆帶到國王面前。湯姆站在國王的餐桌上,向周圍的人鞠躬問好,還跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。從此,湯姆便成了國王的玩偶,非常受寵(chǒnɡ)。[句導讀:湯姆歷經艱難,來到了王宮,成了國王的玩偶,開始了幸福的生活。]
段導讀:寫湯姆成了國王的玩偶,非常受寵。
第二部分(第6~14自然段):介紹湯姆歷險的經歷。
有一天,國王問湯姆:“你父母是什么樣兒的?也像你這么小嗎?”
“不,”湯姆說,“我的父母是窮苦的農民。他們長得不比別人大,也不比別人小�！� [ 湯姆用“不比……也不比……”的句式意在說明什么?]
國王說:“那好吧,你到我的寶庫里去,拿點兒金銀,給你窮苦的父母親帶去,能拿多少就拿多少。”[句導讀:從國王的舉動中能看出他也有善良的一面。]
段導讀:通過湯姆的話,國王了解到了湯姆的父母是窮苦的農民,于是國王決定讓湯姆拿些金銀去看望父母。
于是,湯姆帶了一個魚鰾(biào)做的袋子來到國王的寶庫。 他挑了一枚三便士的銀幣,這對他來說已經很重了。湯姆背上錢,走了兩天兩夜才到家。[句導讀:“走了兩天兩夜才到家”,可見湯姆一路的艱辛。]他的父母因為找不到他,眼睛都哭腫了�？匆妰鹤踊貋�,他倆高興極了,連忙做了一頓可口的飯菜給湯姆吃,還細心地照料他,因為他扛著銀幣走了這么遠的路,簡直要累死了。 [ “哭腫了”“高興極了”“連忙”“細心地照料”這一系列詞語說明了什么?]
段導讀:寫湯姆到家后,父母十分高興。
此后,湯姆住在王宮里。他每月都要回父母的小屋一趟,給他們講王宮里的故事,逗他們開心。[ 湯姆的行為說明他是一個什么樣的孩子?] 農夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。但是他們不會想到,這一切都是因為多年前他們款(kuǎn)待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良,給自己帶來了幸福。[ 這段話的意思是什么?告訴了我們怎樣的道理?]
段導讀:寫湯姆每月都回去看望父母,父母也很為兒子驕傲,同時也點明了文章的主題——善良會給人帶來幸福。
第三部分(第15~19自然段):寫湯姆每月都回家與父母相聚,成了父母的驕傲。
重點句解析:這段話的意思是農夫和他的妻子幫助了一個不認識的乞丐,在不經意間給自己帶來了幸福。告訴我們善良是一種美德,可以給人帶來幸福。
1.指導學生學習本課要求會認、會寫的生字、新詞。
2.初步把握課文的主要內容,體會作者的思想感情。
生字、新詞卡片。
一 導入新課
同學們,我們已經學習了三篇童話故事,知道了童話故事不僅有趣,還能給我們講道理,給我們以啟迪。童話還有許多作用呢,需要我們用心去感受。今天,我們再一次走進童話世界,感受《大拇指湯姆》給我們帶來的神奇。
二 理解生字、新詞
1.出示自學要求。
(1)小聲讀課文,初步了解課文的內容,思考課文寫了一件什么事。
(2)畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,聯系上下文或查詞典理解它們的意思。
2.檢查自學效果。
(1)認讀生字。
出示:姆 襤 褸 婚 剖 寵 款
自學時,你覺得這些生字中,哪個字的讀音容易讀錯?快指出來,告訴大家。
重點:剖(pōu)
讀準字音。剖開 解剖
(2)記、寫生字、新詞。
出示:拇 湯 姆 趁 妖 倒 廚 剖 鞠 躬 寵 腫 趟 逗 款 善
如果讓你給同學聽寫這些字,你認為哪些字令你關注?你打算怎樣識記?
襤褸:形容衣服破舊。因為與衣服有關,所以兩個字都是“衣”字旁。
鞠躬:“鞠”左邊是“革”字旁,比較容易寫錯。你知道“鞠”字為什么是“革”字旁嗎?“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球,所以是“革”字旁。因為“鞠”有圓包之意,引申為彎曲。記住了字的本義,我想同學們就不會寫錯了。
款:左上部是個“士”字。
(3)理解詞語意思。
出示:大拇指 妖精 剖開 鞠躬 受寵 款待 善良
這些詞語中,你知道哪個詞語的意思?(款待:親切優厚地招待。)
除了這幾個詞語,你覺得課文中哪個詞語也很重要?(喜出望外)
它出現在課文的哪句話中?(母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕,一見到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。)
你能結合語句,說說“喜出望外”的意思嗎?(“喜出望外”的意思是遇到出乎意料的喜事而特別高興。本課是說母親找不到湯姆了,認為他一定是遇到了危險,十分著急。在這樣的情形下,母親看到他平安地回來,十分出乎意料,心里特別高興。)
你能用“喜出望外”說一句話嗎?
(今天我真是喜出望外,因為我看到了仰慕已久的偶像——楊利偉叔叔。)
三 整體把握,理出線索
1.學了幾篇童話,回憶前三課,我們在學習課文時,都先做什么?(引導學生認識到應先對課文內容有初步的了解,找出線索。)
2.題目是《大拇指湯姆》,自學了課文,題目告訴了我們什么?(文章主人公。)圍繞大拇指湯姆,介紹了哪些內容?(離奇的身世、可怕的歷險、成為父母的驕傲。)
3.默讀課文,思考課文中哪幾個自然段分別介紹了這三方面內容?
第一部分(第1~5自然段):介紹湯姆離奇的身世。
第二部分(第6~14自然段):介紹湯姆歷險的經歷。
第三部分(第15~19自然段):寫湯姆每月都回家與父母相聚,成了父母的驕傲。
1.理解課文內容,明白善良會給人帶來幸福與快樂。
2.指導學生有感情地朗讀課文。
重點句投影。
一 導入
導入:今天,我們繼續學習《大拇指湯姆》這篇課文。
二 整體把握,初步感知課文主要內容
1.昨天,我們理清了課文的線索,誰來說說這篇童話主要寫了什么?
教師總結方法:把三段內容連起來,就可以說清這篇童話的主要內容。
2.在評價中讀懂課文內容:你喜歡這篇童話嗎?為什么?
(學生可能會從故事情節奇特、故事含義深刻等幾方面說。)
(1)感受這篇童話想象的大膽、奇特。
教師相機對學生進行引導:
�、購拇竽粗笢冯x奇的身世中感受作者想象的大膽、奇特。
出示句子:
默林很同情他們。他暗暗施展法力,讓農夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜愛這個孩子,給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了,湯姆一點兒也不見長大。
(引導學生從“暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去了、一點兒也不見長大”等入手分析,聯系人類生育常識,談作者想象的大膽、奇特。)
大拇指湯姆的身世可以用一個字來概括——那就是“奇”,你能讀出這種奇特嗎?指名讀。
�、趶目膳碌臍v險中感受作者想象的大膽、奇特。
根據課文內容填寫下面的表格。
歷險原因 歷險過程 怎樣獲救
自己讀課文,按表格提示把湯姆幾次歷險的過程復述下來。
指名復述課文,同學評價是否說清楚了。簡要說說你認為怎么奇特。
引導學生聯系生活實際,談作者的想象豐富、大膽。
湯姆因為太小,遇到了很多危險。他的經歷也可用一個字來概括——那就是“險”,但每次都能神奇地化解,非常幸運。你能用一個四字詞語來概括嗎?(有驚無險、化險為夷……)
你能讀出這“險”嗎?指名讀。
(2)體會童話故事蘊含的思想感情。
①課文中有沒有直接點明作者寫這篇童話要說明的內容?
出示句子:
但是他們不會想到,這一切都是因為多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良,給自己帶來了幸福。
讀了這兩句話,你明白了什么?
(引導學生說出:善良可以給人帶來幸福;善良是一種美德,并不是為了索取;做人要善良。)
朗讀。
②角色換位,進一步體會作者的情感。
如果你們就是這對貧苦的夫婦,當得知是因為自己的善良之舉而獲得了今天的幸福時,你們想對大家說些什么?
對魔法師默林說——
對國王說——
對湯姆說——
三 總結全文,體悟情感
總結:正像同學們體會的那樣,作者通過這樣的童話,表達了自己一個美好的愿望,那就是人與人之間需要善良,善良能給人帶來幸福。
1.本文突出了一個“險”字。湯姆因為太小,遇到了很多危險,但每次都能神奇地化解,非常幸運。這種一波三折的敘事手法,可避免敘事的平鋪直敘,增加文章的生動性和曲折性。在教學過程中,要引導學生體會這種寫作方法。
2.在拓展階段,可讓學生再通讀全文,教師提問啟發:“湯姆身上還可能發生什么驚險的事?與同學交流交流。”這一開放性的問題,讓學生的情感得到升華和遷移,思維和語言表達能力也得到了更充分的發展。
語文教案 篇5
教學目標
1。知識技能目標：
運用已有的識字經驗和方法，學會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2。過程方法目標：
以學定教，通過創設情境、討論、朗讀、補白等方式來培養和提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3。情感態度目標：
感悟彼得·弗雷特是靠自己的智慧和辛勤的勞動，終于獲得了成功。
使學生懂得必須依靠頑強的毅力、智慧的頭腦和勤勞的雙手來獲得成功的道理。
教學思路
借助多媒體，創設情境，引導學生反復品讀重點語句和情節，了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，并從課文延伸至課外，逐層深人理解“金子”一詞的多種含義。另外，引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感，引導學生積累豐富的語言。
教學過程
一、復習舊知，質疑“金子”
1。（1）金子，光閃閃、黃燦燦的金子，我想，人人都喜歡。今天老師就給大伙兒帶來一個“金子”的故事。喜歡聽嗎？不過，可得動腦筋喲！看看哪個聰明的孩子聽了老師的范讀以后能根據大屏幕顯示的6個詞語（蜂擁而至、一無所獲、培育花苗、長滿鮮花、找到真金、實現夢想）說一說課文的主要內容。
�。�2）老師在舒緩優美的音樂聲中范讀全文，學生邊聽邊思考。
�。�3）學生根據6個詞語概括主要內容。
2。光閃閃、黃燦燦的金子多吸引人哪！所以一聽說薩文河畔有人發現了金子，往那兒趕的人就特別多。第一自然段有一個詞就是形容“人特別多”的，看誰能找出來？（蜂擁而至）你還能換上一個詞嗎？（學生體會讀）可是結果怎樣呢？（一無所獲）（學生體會讀）
3。多數人高興而來，掃興而去，但有一個人卻堅持留了下來。讓我們一起大聲喊出這個勇敢追求夢想的人的名字。（學生大聲呼喊）彼得這一留就是五年多呀，他實現自己的夢想了嗎？（大屏出示課文最后一自然段）
4。讀了彼得說的這句話，大伙兒有什么疑問嗎？（引導學生質疑）
二、精讀感悟，明理“金子”
是呀，我們的彼得最終圓了自己的發財夢，實現了自己的夢想，可他為什么能夠取得成功呢？（自學標畫）
讀后交流：下面我們來交流一下，你畫的是哪些句子？
（指名讀所畫句子，并相機在大屏幕上出示。）
彼得走出小木屋……一層綠茸茸的小草。
1。彼得發現了什么？
2。我們知道彼得已經整整6個月沒有回家跟家人團聚了，就當他準備回家時，卻碰上了這倒霉的天氣。如果是你，孤單單地在這兒呆上6個月，吃不好，穿不暖，睡不好，會怎么樣？
3。彼得沒有埋怨，沒有放棄，這需要多么頑強的毅力��！讓我們懷著喜悅的心情來讀讀彼得的發現吧！
“這里沒找到金子”，彼得若有所悟，“但這土地很肥沃，我可以用來種花，人們一定會買些花來裝扮自己的客廳。
如果真是這樣的話，用不了幾年我就會成功……”
1�！叭粲兴颉笔鞘裁匆馑�？彼得悟到了什么？
2。請同學們讀一讀彼得的想法。（學生嘗試讀）
3。讀到這兒，你覺得彼得是個怎樣的人？（板書：充滿智慧）
彼得留了下來……不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。
。1。大伙兒想象一下，彼得培育花苗時，可能會做些什么呢？
2。填空練習
彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，他先平整土地，再一——，然后————。平時，不管是，還是，他都認真照顧花苗。不久田地里長滿了美麗嬌艷的`鮮花。
3。一份耕耘一
份收獲，彼得付出的勞動終于得到了回報。
讓我們一起分享彼得的勞動成果吧�。ㄐ蕾p花卉圖片）你還能用什么詞語來形容這美麗嬌艷的花呢？
4。彼得不但勤勞肯干，還是個熱心腸呢！大家請看。f師生進行接讀文字，其中畫線部分為學生讀）（大屏幕出示）
看望父母，送上康乃馨，代表幸福美滿。
祝賀生日，送上滿天星，代表吉祥如意。
祝賀新婚，送上百合花，預祝百年好合。
新店開張，送上黃菊，代表財源廣進。
朋友遠行，送上劍蘭，代表一帆風順。
d。彼得靠頑強的毅力、充滿智慧的頭腦和勤勞的雙手，終于實現了自己的夢想。他笑著說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里�！�
1。你想怎樣讀這句話呢？能說說理由嗎？
2。老師激情引讀，學生接讀。（畫線部分為學生讀）
�、倏吹阶约旱纳庠阶鲈酱螅说抿湴恋卣f：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里
�、诒说每粗利惖拇蠡▓@，一邊擦著汗，一邊露出了了欣慰的笑容，他自豪地說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里�！�
�、畚迥臧胙�，1980個日日夜夜呀，彼得終于在這塊土地上靠著自己的辛勞、智慧得到了財富，實現了自己的夢想。所以，我們的彼得不無驕傲地說：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”
三、總結板書，揭示“真金”
1。學到這兒，剛才我們的質疑有了答案嗎？
2�？矗蠋熃o大伙兒帶來一個小小選擇題。告訴我你的答案，好嗎？
“金子”的含義：
�、僖环N貴重的金屬
�、谪敻�
③可貴、美好的品質
a。媽媽戴了一個金戒指。
（ ）
b。人們都說徐虎的心像閃光的金子。（ ）
c。彼得的金子就在這塊土地上。（ ）
四、總結全文
1。在今后的日子里，我真心祝愿我們的每個孩子都能依靠頑強的毅力、充滿智慧的頭腦和勤勞的雙手，去尋找屬于自己的“金子”，去實現自己的夢想。
2。在作業超市里選做自己喜歡的作業吧�。ù笃聊伙@示）
�、傥視e累詞語，并查字典：
金光大道金戈鐵馬
金鼓齊鳴金碧輝煌
�、谖視e累句子，并查詞典：
精誠所至，金石為開。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰
�、畚視o爸爸媽媽講今天學的故事，還會說一說自己的夢想
語文教案 篇6
──人教版課標教材三年級上冊《語文園地七》習作教學設計
河北唐山市豐潤區教育局小學教研室高啟山
人教版課標教材小學語文三年級上冊《語文園地七》中安排了這樣的一個習作：我們已經度過了不少童話故事。這次習作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事�，F想象一下它們可能發生什么事，然后寫下來。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。
教材分析：教材順應三年級兒童喜歡編故事講故事的心理，安排了一次想象性習作練習。為了幫助學生拓展思路，教材在教學要求下面還為學生編排了一些小動物的插圖。
教學設計思想：
1．使學生進入一種童話故事情境，促使學生進入角色投入情感，展開豐富的想象；
2．讓孩子們在合作中學習，互相啟示，體會到合作在生活和學習活動中的意義；
3．讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學習寫作，投入熱情去學習寫作，進行習作實踐。
4．體現課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。
教學活動流程設計：
第一步：想一想：“我們”來干什么了？
美術課上，為學生出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生觀察思考：
這是在哪里？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動物在這里？
讓學生同學自愿組成一個小組，小組內每一個人選一個喜歡的`角色，為自己設計、制作一個頭飾。教師指導學生在班板紙上面用彩筆小動物描畫小動物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個漂亮的頭飾。
頭飾做好以后，讓學生把頭飾戴在頭上，啟發學生想象：小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發生了怎樣的故事？你們做了些什么？
第二步：到草地上玩一回“童話游戲”
時間活動課上，把學生帶到一片草地上面，讓學生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個學生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節，以小組為單位，自己演一演小組內商量好的故事。教師提示學生：隨著故事的發展，事先想象好的情況可能會有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預先設計的有變化，大家細致觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味。
第三步：把小組的“童話游戲”講給大家聽。
口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學作補充。交流完了比一比：看哪個小組的童話游戲最有趣、最吸引人？
然后，請同學思考一下：假設你們小組的游戲再修改一下，故事情節會發生怎樣的變化？每個角色在游戲中說的、做的會有怎樣的改變？
第四步：寫一個童話游戲“劇本”。
習作課上，布置學生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設想，寫一個“童話游戲劇本”。教師提示學生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學生作示范：
──讓學生想象后表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪里？發生了怎樣的事情？結果呢？
告訴學生：把每一個小動物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。
寫完了，讓學生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。
教師批閱學生習作，對學生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學生的“劇本”中的故事情節是否完整、故事情節是否明白具體，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學生再按照老師的意見改一下。
第五步：“誰喜歡我的劇本？”
學生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學的劇本喜歡的人少，教師引導同學去就去問問同學們，為什么不喜歡？讓同學給他提出意見和建議，然后指導這個或這些學生按照同學的意見再進行修改。
為了拓展交流渠道，可以引導學生將“劇本”發到網上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。
語文教案 篇7
教學目標：
1、學會10字，認識10個字。
2、正確讀寫并理解“真情、誠懇、風箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習色舞、情不自禁、開虛作假”等詞語。能用“情不自禁”、“陶醉”寫句子，在學習過程中，體會理解詞語的方法。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
4、理解課文內容，懂得遇事要實話實說、不隱瞞真實的情況。
教學重點：
引導學生聯系上下文、或生活實際理解詞句。
教學難點：
理解課文內容，懂得遇事要實話實說、不瞞真情是誠信的重要表現。
教學時數：
二課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
初讀課文，了解課文大意，會認生字詞。
一、 導入，板書課題。
1、板書課題。
2、學生讀題。
3、解釋課題。
“真情”有兩個意思
�。�1）、真實的情況;
�。�2）、真實的.感情。本文中“真情”指的是什么呢？
二、 學生初讀課文。
1、學生自由讀課文。
要求讀準字音、讀通句子，生字多讀幾遍。
2、小組交流學習成果，開火車讀課文，生字互查。
3、講講課文大意�！罢媲椤笔鞘裁矗�
4、學生質疑。
三、 學習課文第1自然段。
1、學生讀課文。
2、反饋：讀后你了解到了什么？
3、理解詞語：“誠懇”、“形影不離”。
四、 學習生字。
五、 教學小結。
第二課時
教學目標：
理解課文內容，領悟老舍和高煜年金子般閃閃發亮的心，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、 復習。
1、鞏固生字詞。
2、朗讀課文。
二、 學習課文2、3自然段。
1、默讀課文2、3自然段，思考：從這兩自然段中，你知道了什么？
2、全班交流。
�。�1）、聯系上下文理解：“吹拂”、“千姿百態”、“五顏六色“、”觸景生情“、“苦思冥想”。
�。�2）、議一議：老舍為什么幫高煜年，是怎樣幫的？
接愛幫助的高煜年心情怎樣？
�。�3）、指導在感情地朗讀課文。
三、 學習課文4-8自然段。
1、默讀課文4、5、6、7、8自然段。
思考：從這幾自然段中你了解到什么？
2、全班交流。
�。�1）、理解：“眉飛色舞”、“陶醉”。
�。�2）、面對老師的表揚，老舍、高煜年反應？（找出句子邊讀邊議）
（3）、有感情朗讀課文。
如果你是老舍或高煜年，你會怎樣說？（扮演角色）
聽了老舍、高煜年的話后，老師怎樣說？（扮演老師發言）
四、 總結全文。
板書設計：
為放風箏幫寫作文
不瞞真相
得到表揚深感慚愧
語文教案 篇8
教學目標：
1、學習本文以感情為線索組織材料的寫法，領悟意境美。
2、學習本文從各種不同的角度進行描寫的特點，掌握景物描寫抓住特征的能力。
3、領悟課文的社會意義、政治意義。
教學重點：
學習本文從各種不同的角度對綠枝條進行繪形繪色的描寫的特點。
教學難點：
學會體味散文隱含意的方法，領悟意境美
教學過程：
一、導入：
巴金回憶一位作家時說，他有“優美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學習的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。
現在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。
二、作者簡介、課文背景
解釋讀音：蠡字是多音字，讀二聲時，是瓢，貝殼的意思；用于人名時讀作三聲。如范蠡。
陸蠡（1908—1942），字圣泉，原籍浙江天臺。1919年進浙江基督教蕙蘭中學，1921年轉入浙江之江大學附中，開始閱讀文學作品并嘗試寫作。1926年考入之江大學，1928年轉學到上海勞動大學機械系。1930年任教于杭州中學。
1932年開始在上海文化生活出版社任編輯，一度曾到福建泉州一私立中學任教。寫有大量散文作品，出版過3本散文集。
《海星》中幾乎全部是散文詩似的篇章，表現了一個青年知識分子的回憶、幻想與沉思，文字清新純樸。籠罩著孤獨和空虛的情緒�！吨竦丁分械囊恍┢�，增加了現實主義的色彩，并寫了走向反抗的農民。筆調憂傷憤懣�！肚艟G記》寫于抗戰爆發之后，除了上述題材和情調之外，又加入了對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節的禮贊。
1942年4月，日本憲兵查抄文化生活出版社，搜去一些有關抗日的書籍。他雖然當時并未在場，但知道消息后，前去交涉，被憲兵扣留，最后因遭酷刑逝世。
《囚綠記》這篇散文寫于1938年，當時正是“祖國蒙受極大恥辱的時候”，他困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來抒發了自己熱愛自由，追求光明和仇恨日寇的感情！
三、整體感知
本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經歷，描繪了綠枝條的生命狀態和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節。
“綠”是全文描寫的客觀對象，作者圍繞“綠”展開思路，鋪設線索。文章思路大致可以分為五個階段，即尋綠（1—4）觀綠（5—7）囚綠（8—12）放綠（13）懷綠（14）
1、作者為什么囚綠？（因為他愛綠）
2、他把綠“囚”牢了嗎？（沒有，他后來把綠釋放了）
3、離開了綠，他對綠的感情又是什么樣的呢？（他對綠充滿了思念）
四、講析課文
1、尋綠（1～4段）
�。�1）“這是去年夏間的事情。”自成一段，說明這件事情讓我難忘。
（2）第二自然段，交代了寓所的具體情況。問題：為什么要詳細介紹寓所？（突出其簡陋的特點）
（3）屋子簡陋，可我卻選擇了它，是因為我有一個小小的理由。這里給讀者留下懸念，很自然的引起下文。
�。�4）誰能找出屋子如此簡陋，但作者毫不猶豫地選擇它的那個理由是什么？
�。�5）而當我毫不猶豫的決定住下來，為什么連伙計都感覺到驚奇？
�。ǜ拥囊r托出我追求綠的迫切心情）
從剛才我們所探討的問題結合在一起，大家不難看出，作者對綠是熱切追求的。
尋綠——熱切追求
從窗戶寫起，交代綠的.由來，其實是在綠枝條出現之前交代一下背景。這背景是很寒傖的。但有了綠枝條．就頓然有了生氣和活力。第4段反復三次提及“綠影”，盡管只是寥寥幾筆，但富有詩意。綠在此時還只是“影”。另外，一些表達情感態度的詞語，如”喜悅而滿足”“歡喜”“喜悅”等，也給綠帶上了情緒色彩，物我之間初相映照。
2、觀綠（5～7段)。
�。�1）找出作者喜歡綠色的原因
明確：“綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂……”通過排比和比喻兩種修辭，使句子生動富有氣勢，直接抒發了作者對綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。
（3）還有沒有其它的緣故呢?（從作家自身的處境和當時的社會背景來思考）
明確：“在這古城中我是孤獨而陌生”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等
�。�4）我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個焦字？
明確：“焦”寫出了一點點希望都快沒有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親,正需要綠色來娛悅自自己的眼睛,安慰自己的心靈。
�。�5）綠色使作者忘記了種種困倦和不快，他現在的狀態是什么樣的？
明確：行為——“我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我望著這小圓洞，綠葉和我對語”“我天天望著窗口常春藤的生長”等
心態——懷念、歡喜、急不暇擇、視同至寶、留戀、愛
觀綠——歡喜滿足
3、囚綠（8～12段）。
�。�1）作者為什么要囚禁“綠色”？
明確：為了裝飾這簡陋的房間，撫平抑郁的心情，點燃心靈的希望，作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來。（如果我們被囚禁起來會怎樣？頹廢、抑郁、崩潰……）但是，最初的時間里，綠枝條比在外面生長的更為茂盛。
�。�2）作者好像發現了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅�！吧臍g喜”應該怎樣理解？
明確：生的歡喜即天性喜愛綠色，喜愛這象征生命、希望、幸福的綠色，表達我對生命活力的贊美。
文章中我在自私的念頭的驅使下，將綠色囚禁在了房間里，為的是讓綠色和我更親密，作者甚至已經更換了對“綠枝條”的稱呼，稱呼他為“綠友”，更深刻的說明了作者對綠色的喜愛之情！但是“綠友”按照作者的安排生長了嗎？（沒有）
�。�3）在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點？
明確：作者描寫綠枝條，一半是寫實景實情，一半是帶著感情與想像。它具有美的特點，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；它是青春、愛和幸福的象征，就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”；它是柔弱的，離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；它是倔強的、堅貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點既有現實依據，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當作人來寫的。
盡管綠友是頑強的，是固執的。在第11段，作者詳細的描寫了綠枝條的憔損過程。可以說，即使一個普通人也會生命懷有憐惜之情，但是作者卻沒有。因為什么？因為綠友的固執，損傷了作者的自尊心。因此，魔念在我心中產生了。
�。�4）如何理解這種魔念？
明確：魔念指作者自私自利的心靈。綠囚不了解“我”對它的愛撫和善意，執著的向著陽光生長，損害了“我”的自尊心，于是“我”很惱怒，以致于要把它繼續囚下去。
雖然綠枝條此時十分憔悴，但是作者魔念占了上風，最終決定離開北平時再放綠。其實我們仔細想想，作者為什么會因為綠枝條的固執而惱怒？是因為他愛綠至極。
囚綠——愛綠至極
4、放綠（13段）
“盧溝橋事件發生了”點明了寫作背景�！芭R行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。體現了作者發自內心的對自由和光明的呼喚。
“我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠�！笔惆l了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。
作者在放綠的同時也是對自由和光明的呼喚，并點出了文章的主旨！
放綠——點明主旨
5、懷綠（14）
一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設想再度見面時的情景，含蓄的表達了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛！
懷綠——惦念牽掛
四、總結全文
1、結合寫作背景和文章的主題來看，為什么作者給文章命名“囚綠記”？
明確：選定“囚綠”來給文章命名，這與文章想要表現的主題有關。文章的五個層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運家運；“囚綠”表明作者復雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國主義大舉侵略我國領土的時代背景下，作者的內心極度痛苦和精神上頑強抗爭的反映。
頑強抗爭
2、本文運用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過描寫某種具體事物來進行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個方面，作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義，他是生命、希望、慰安、快樂的象征，是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節，表達自己對民族光明前景的祝福和信念、對光明的向往之情！因此，我們在鑒賞此類散文時應該從物的特點思考,展開聯想，從而把握意象特征。
向往光明
3、作者圍繞“綠”展開思路，鋪設線索。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者感情的發展和升華，通過本文的學習，相信同學一定也學到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同時引發了我們現實的思考，無論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈。
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