語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學理念
《語文課程標準》指出：語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下主體參與教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。
根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，制成時鐘，可是為什么不同的花開放的時間不同呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。
學情分析
1、小學三年級學生,年齡在10-11歲之間。作為四結合的實驗班，學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作。
2、學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。
3、學生對花感興趣，但缺乏有關花兒開放原因的常識。
教學目標
（知識與技能）
1、通過在網絡上查找資料，了解不同的花開放的時間不同以及為什么不同的花開放的時間不同等知識。
2、體會作者用多種方式來表達句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。
（過程與方法）
通過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
（情感、態度價值觀）
1、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。
教學過程
一、創設情境，激趣導入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）
〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉
3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題
齊讀）
5、讀了課題以后你首先會想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)
3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？
4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個花園之國。瑞士又稱鐘表之鄉，瑞士的.能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了花鐘。
三、入境入情、自悟自得
1、美麗的花鐘上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花
B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。
3、這么花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網站中的資料)
A、讀這句描寫花開放的句子。
B、出示句子進行比較。
C、帶著獨特的體驗朗讀本句
(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放)
〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉
4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。
A、上網瀏覽
B、句式說話。_____點，______花________。
〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網絡教學功能〉
5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。
6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？(主要是為什么這些植物開花的時間會不同)
四、小組合作，自主解疑
1、利用網絡，自主探究
這么多的問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎么辦呢？
(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。
電腦出示學習步驟：
(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？
(B)利用網絡瀏覽相關資料。
(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。
2、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。
五、演示匯報，交流反饋
1、分小組匯報，從中理解原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。
〈發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造〉
2、知識拓展蟲煤花風煤花鳥煤花水媒花等。
六、激趣引申、課外拓展
今天，我們漫游了花之語，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。
1、利用本校校園網的BBS發表貼子當當小詩人
2、師生互評。
3、總結本課
〈這部分設計為學生提供語言學習實踐應用的機會，采用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇于創造。〉
定量評價結果：
價指標統計指標統計結果占總時間或人數百分比
學生參與的時間學生學習時間30分鐘75%
學生參與的廣度個別學習和小組學習時間20分鐘50%
個別學習和小組學習次數8次
回答問題與示范的人次60人次150%
學生參與的認知水平開放性問題4個
學生提供多種答案35次
教師提供多種答案0
學生得出結論15人次
教師提供結論1
學生回答有創意8人次
學生參與的形式上網瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、說話訓練
學生參與的效果回答問題正確率98%
紀律問題1次
現代教育技術應用使用時間25分鐘42%
語文教案 篇2
教學目標：
1、細讀課文2、3、4自然段，理解課文內容，了解祖國山水的美麗景色。
2、會正確，有感情地朗讀課文；
3、能想象性的說話訓練；
教學重點：通過2、3、4段課文的學習，知道祖國的田野、高山、綠水都很美麗。
教學難點：說話訓練。
教學準備：投影片。課件。
教學過程：
一、復習檢查。
1、這節課我們繼續來學習，齊讀課題。
2、下面方老師要考考大家，生字詞語你們掌握得怎樣？我們開小火車讀。
注意：岸 撒、窗、野。
3、讀第一段。下面我們跟著小作者坐上火車去旅游了，轟隆隆，轟隆隆，你們聽火車開動了，我們一起讀第一段。
二、細讀課文。
（一）、那我們在火車上看到了哪些活動的照片呢？請小朋友自己讀讀課文的確2、3、4段。找一找。
1、學生自讀。
2、大家讀得非常認真，這些活動的照片你們肯定找到了，請拿筆用喜歡的符號把它標出來。
3、、交流。板書 田野 高山 綠水。
4、誰來讀讀這些照片，你可以隨便挑選一張照片來讀。
5、那么我們小朋友自己喜歡哪一張照片呢？老師要請你把喜歡的照片好好的再多讀幾遍。想一想你為什么喜歡？從中你感受到了什么？同桌可以相互說說。
6、生自讀。
（二）、交流。
Ａ、1、誰能來把自己喜歡的這張照片讀給大家聽聽，也喜歡這張照片的請站起來讀讀。
2、為什么喜歡？指名說。
美在哪里？（板書大。）看圖。大得怎么樣？
還喜歡什么？（板書綠。）
小結：你看田野里分不清哪是莊稼、哪是樹木和野草，大地好像穿上了一件綠衣裳，是多么的.美，怪不得大家是那么的喜歡。
3、理解一條條、一塊塊。
4、指導朗讀：面對綠油油的田野，而且大得望不到邊，這么美的田野你會怎樣讀出來？
試讀，指名讀，齊讀。
Ｂ、1、你還喜歡哪張照片，你能讀讀嗎？
2、你為什么喜歡？
看圖：板書：高，好高好高是贊嘆山高。山高得怎么樣？
3、還為什么喜歡？理解 一座座，手牽著手，肩挨著肩。（看圖，是指山多，山連著連山，把它當作人來寫。）
板書：多。
4、指導朗讀。試----指------男女分讀。
C、 1、綠水，喜歡這一張的趕緊也來讀一讀。
2、指名說為什么喜歡？
看圖：板書：寬。理解。
3、理解難句。星星點點。也突出水面的寬。
4、朗讀指導。試----指-----同桌讀。
（二）、不知小朋友在學這三張照片時有沒有發現這樣一個句式：出示句子
1、學習例子：自讀發現了什么？學生說，分析。
2、學習下面二句。
3、練習馬路長，學生說，練習，校對。
（三）、訓練說話。
1、引讀：我們已經學會了2、3、4段，我們一起來讀一讀，看看這三段在寫法上有什么相同的地方？
師：一張照片是田野，田野怎樣美？生接.……
小結：有什么相同的地方？
2、車窗外拍下的照片，張張都很美，那我們在火車上從車窗里看到外面的美麗景色是不是只有田野、高山、綠水？還有什么呢？
3、老師出示幾幅照片，請學生開支腦筋，發揮自己的想象力。
4、分小組討論。
5、交流。
（四）、小結：說得真棒！轟隆隆，轟隆隆。火車像駿馬，在原野上跑得歡，我們小朋友看到祖國有這么多美麗的景色，真是山山水水看不完，祖國山水多美麗！火車繼續向前奔跑讓我們一起去歌頌祖國美麗的山川景色，一起讀最后一個自然段。
三、機動。
1、大家肯定到過祖國的許多地方，也看到過許多美麗的景色，回去按“哪些景色----景色怎么樣？”說一說。
2、齊讀課文。
3、作業：課堂作業3。
語文教案 篇3
教學目標
1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。
2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。
3、學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的表達方法。
4、積累好詞佳句。
教學重難點
有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。
教學準備
1、預習提綱：課文預習作業。
2、準備資料：多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等1５個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉下生活的場景。
教學過程
一、復習故知，導入新課
1、回顧古詩：同學們，鄉村生活是美好的，像一幅畫卷，一起回憶一下古詩《宿新市徐公店》、《四時田園雜興》（其二十五）、《清平樂村居》。
2、導入新課：還有一位老人，他離開家鄉幾十年了，后來終于又回到了闊別已久的家鄉，當看到家鄉的美麗景色，禁不住寫下了這樣一篇美文——《鄉下人家》，請齊讀課題。（板書課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，遇到生字要借助拼音讀一讀。
2、認讀生字新詞。
3、指導書寫課后田字格中的字。
著重分析指導“構、飾、蹲、率、倘、眠”。
教師在黑板上的田字格中示范指導，學生仿寫。（“構”是左右結構，右邊是“勾”，不要寫成“勺”。“蹲”是左右結構，右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫。）
三、再讀課文，整體感知
1、朗讀課文，作者用一句話概括了他眼中的鄉下人家，請用橫線畫出來。（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）
2、通讀課文，作者介紹了哪幾道獨特、迷人的風景？請簡單概括一下。（瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢圖。）
四、關注有新鮮感的語句
1、自由朗讀課文，并用直線畫出表現獨特、迷人風景的句子。
2、把自己感興趣的段落和同組同學交流，并進行批注。
五、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？（鄉下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活。）
第2課時
課時目標
1、能抓住關鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉村生活的美好。
2、學習作者抓住鄉村景物的`特點，用準確生動的語言進行描寫的方法。
教學過程
一、復習故知，導入新課
1、指名朗讀生字新詞，檢查學生掌握情況。
2、導入新課：通過上節課的學習，我們已經感受到了鄉下人家的獨特。這節課我們繼續學習，看看鄉下人家的生活到底是什么樣子的。
二、品讀課文，感悟體會
（一）整體品讀。
1、鄉下人家的一幅幅畫面展現在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的？（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）
2、讀句子，抓住關鍵詞語理解體會。（獨特、迷人）
3、課文圍繞鄉下人家的獨特、迷人描寫了哪些鄉村風景，你最感興趣的一處是哪里？
（二）根據學生的溝通，依次進行品讀感悟。
1、品讀第1自然段。
（1）要求：哪些同學被屋前瓜架吸引住了，就請站起來、讀出來。
出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
（2）那你能說出這句話運用了什么修辭手法嗎？（對比）
師：對比之下，瓜架讓人覺得——
生：可愛多了。生機勃勃……
師：同學們，這是我們今天游覽的第一站——鄉下人家屋前瓜架。誰想來說說自己的感受。（指名學生說）
2、品讀第2自然段。
過渡語：鄉下人家不但屋前有別有風趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。
（1）課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。
師：你能用哪些優美的詞語來形容如此美妙的畫面呢？
生：百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語花香、五彩繽紛……
師課件出示句子：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”（學生齊讀）
師：“樸素”和“華麗”本來是一對反義詞，但用在這里毫無違和之感。鄉村的花隨意地種在門前的場地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，因此可以稱得上“樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人，又是“華麗”的，因此稱其為“樸素中帶著幾分華麗”。
（2）研讀：同學們，鄉下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風光也別有一番景象。瞧，幾場春雨過后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來。
課件出示句子：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”誰來讀讀寫竹筍的句子？其他同學認真聽，體會一下。
你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來”的？把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎？
（好奇、渴望、興奮、激動……）
（不可以。這句話寫春天下雨后竹筍長得很多很快，形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫面。尤其是“探出頭來”，擬人化的手法讓人感到嫩筍長勢的迅速，嫩筍如同一個個淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春筍勃勃的生機。）
（3）帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來讀一讀句子。（生齊讀句子）
3、默讀第3自然段。
（1）過渡語：農家小院的植物生機勃勃，動物也是悠閑自在，你們看誰來了？（課件出示：小雞覓食。）
（2）指名讀讀，讀完思考：我看到了（）的母雞，（）的公雞，它們走來走去干什么呢？這么慈愛的母雞、盡職盡責的大公雞，請大家帶著幸福快樂的語氣齊讀。
4、品讀第4自然段。
過渡語：除了母雞、大公雞，作者還生動地描寫了哪種小動物？（鴨子）
出示：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚。”（生自由讀句子）
想想：除了雞、鴨，鄉下人家還會養些什么動物呢？（狗、鵝、羊……）
小結：這些動物、植物和鄉下人家快樂地生活在一起，是多么和諧呀！
5、品讀第5、6自然段。
（1）再讀一讀他們之間和諧相處的畫面。（生讀）鄉下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏甜美。鄉下人家就是吃晚飯也這么美。（師生接讀）
（2）文中把紡織娘的叫聲說成是唱歌，賽過催眠曲，誰來讀讀它的歌聲？（緩緩的、柔柔的，像催眠曲）（指名讀）這是什么寫法？（擬人）誰再來給大家讀讀？
三、仿寫練筆，拓展延伸
你們眼中鄉村的景致是什么樣子的？學習作者的一些寫法，來寫一寫我們身邊的鄉下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。
語文教案 篇4
教學目標：
1、認識12個生字。會寫“自、己”2個字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文第1自然段，模仿第1段寫法。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
教學重點：認識生字和練習朗讀。
教學難點：
從讀中領悟小鴨的媽媽為什么要孩子自己去學會生活的本領。
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、新課導入
師：小朋友們，我們先來欣賞動畫片段。（沒有聲音）
看得真認真，發現動畫片里都有誰？（小鴨、小鷹和他們的媽媽。）
你還觀察到了什么？他們都學會了什么本領？
師：那小朋友們想知道小鴨和小鷹的本領是怎么學會嗎？（想）
師：今天，我們一起來學習《14自己去吧》（出示課件）
齊讀課題，提示“自”是平舌音，“吧”是輕聲。這3個生字，誰有辦法記住它們？
二、初讀課文，認讀生字，讀準音
1.師：聽老師讀課文，把你們圈出的生字寶寶悄悄地記在心里。
生：聽
2.師：你們想讀嗎？好，在拼音朋友的幫助下自己來讀課文，看看你能不能像老師一樣讀正確。開始吧。
3.學習生字
師：（出示帶拼音的生字）自由讀這些生字，誰會讀？小老師領讀（糾正錯音）
師：在這些生字中我們應該要注意哪些字？
生：回答
師：我們一起來讀讀這些生字寶寶。
生：開“小火車”讀
師：這節課是我們班的男生認真還是我們班的女生認真？
生：男女生賽讀
師：真棒！想一想，你用什么方法記住這里的哪個字？哪些生字你早就認識了，是在哪兒見過的？還有幾個字寶寶怎么才能記住它們呢？都來開動腦筋想一想。現在給你們一分鐘的時間，用自己喜歡的方式記住這些生字
師：剛才大家表現的都不錯，不好，字寶寶的帽子不見了，快來幫他找找。
生：戴帽子游戲。
師：小朋友們真厲害，給每個字寶寶都戴上了暖和的帽子。
師：現在，我們來做猴子爬樓梯的'游戲。（出示課件）一起讀2次，小猴子才更有力氣。
師：太棒了！小朋友們都有自己的小伙伴一起玩，漢字也有自己的朋友，我們一起去看看吧！（出示帶拼音的詞語課件）
師：小朋友自己先去和他們打個招呼吧
師：我們一起來叫他們的名字吧
老師范讀；小老師領讀
師：去掉拼音老朋友，你們還認識嗎？（出示去拼音的詞語）
（指名讀（2~3），齊讀；比一比哪組讀的最好）
師：剛才我們認識的生字寶寶和它的朋友，如果這些都跑到課文中你們還會讀嗎？請小朋友們再來讀一讀課文，讀課文的時候，老師給你們一個任務，找一找課文有幾個自然段，并標上序號
生：自由朗讀（師巡視指導）
課文有幾個自然段，用手勢告訴我。
三、學習第1自然段
過渡：外面的景色多美呀！小鴨和媽媽一起出去散步。小鴨看見清清的小溪，會想些什么呢？（指名交流）
1.小鴨這么想，又是怎么說的呢？讀讀第1自然段，找出小鴨說的話，用“——”畫出來，讀一讀。
指名反饋，指導讀出懇求的語氣。
2.媽媽怎么說？邊讀邊用“~~~~”畫出來，指名讀。
3分角色讀小鴨和媽媽的對話(指名讀——男女生讀——師生讀).
4.聽了媽媽的話，小鴨就去學習游泳，小鴨都會遇到什么困難？（想象說話）
什么困難都難不倒小鴨，過了幾天，小鴨就學會了游泳。（課件出示）
指導朗讀。
5.讓我們連起來說說小鴨的故事吧。出示：——說：“”——說：“”過了幾天，——學會了——
6.練習用上面的句式說話。小猴又來了，小朋友們，你們也幫我編故事，好嗎？誰來幫幫他。
四、鞏固生字
小朋友這么能干，小猴帶來三個句子表示感謝，你們會讀嗎？
五、指導寫字
師：看難不倒大家，小鴨自己學會游泳，你們能自己學會寫字嗎？你們行嗎？我們來寫“自”和“己”
小朋友們打開書本113頁，仔細觀察田字格中的范字，看看他們在田字格中的位置是怎樣的？自己練習。
師范寫“自”和“己”，“自”是什么字加一筆得到？組詞
“己”第二筆寫在橫中線上，最后一筆沒有出頭
生：自己描紅，寫字
真能干，小朋友都靠自己學會寫字。小鷹是怎樣學會飛翔的呢？下節課再學。
六、小結、下課
板書設計
14.自己去吧
小鴨說
媽媽說
語文教案 篇5
學習目標
1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的方法。
3.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
學習重難點
學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的方法。
課時安排
3課時
A案
教學過程
第一課時（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
一、緊扣主題，談話導入
在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）
這節課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認識兩位很有特點的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)
二、初讀課文，感知形象
1.：現在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。（學生自讀）
2.指名讀。結合正音。
抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo) 拽（zhuài）
3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。
三、讀懂課文，再現形象
1.：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學生讀書、表演)
2.：現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。
3.演員演戲，導演說戲。“演員”表演結束，及時組織“導演”指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導是否到位：
（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”
──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉身）的作和“*腰”的站立姿勢的表演和。
（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。
──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和。
（3）起初，小嘎子抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
──注意：①小嘎子的“抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和。
（4）兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動作表演和。
如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“導演”的指導再次比較準確地表演一次。
四、深讀課文，感悟形象
1.：通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。
2.自由朗讀，指名朗讀。
3.：通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩兒
(關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。)
4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
5.：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
五、齊讀課文，結束全課
1.：通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。
2.齊讀。
六、布置拓展性作業
今天我們學習的課文，節選自當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年代曾經改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創作一等獎，最近又改編成電視連續劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。
（福建省福鼎市實驗小學 張小平）
第二課時（臨死前的嚴監生）
教學準備
教師：小黑板、掛圖等
學生：閱讀《儒林外史》，收集關于作家吳敬梓的有關資料。
一、課前交流，閱讀鋪墊
1.交流《儒林外史》的讀后體會。
2.教師：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的.趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。
二、初讀課文，感知大意
1.這課文的生字并不多，相信同學們經過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。
2.教師巡視指導學生讀書。
3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。嚴監（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）
4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？
5.學生自讀思考。
6.交流對人物的初步感受。
三、縱向聯系，感悟“吝嗇”
出示語段：“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖。”
1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）
3.學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。）
4.這句話中，有幾個關于嚴監生的動作的描寫，你能找出來嗎？
5.從幾個動作描寫中你體會到什么？
（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）
6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學生體會嚴監生此時的焦急。）
7.此時的嚴監生又會怎樣想呢？
8.練習朗讀，學生評讀。
9.在中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？
10.根據學生回答梳理：
與大侄子的交流
伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流
越發指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流
那手只是指著不動把眼閉著搖頭與趙氏的交流
點一點頭把手垂下
11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）
12.體會人物的心理，練習朗讀后面話，要讀出心理的變化。
四、課后作業
有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。
（江蘇省如東縣實驗小學 臧向飛）
第三課時（“鳳辣子”初見林黛玉）
教學準備
1.搜集有關《紅樓夢》的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。
2.查字典或聯系上下文，理解文中的生詞。
一、激趣導入
1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為古代的百科全書。我們今天要學習的一文章，就是節選自這本古典文學名著。
2.交流課前搜集的信息。
3.教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。
二、通讀課文，整體感知
1.這課文的生字，相信同學們一定能讀準字音。
①讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。
②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。
③不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。
2.檢查學生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。
3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？
4.小組討論，選代表發言。
三、深入讀文，探究性格
：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。
以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。
（一）外貌描寫──美麗
（1）同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。
（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）
（3）指導學生朗讀。
（二）語言描寫──放縱，逢迎
在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。
1.“我來遲了，沒得迎接遠客！”
（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？
（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）
（3）出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。
（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”
2.“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”
（1）“真”去掉有什么不同？（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）
（2）從“才”字你體會到了什么？（有相見恨晚之意。）
（3）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？（她時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關系！她深諳如何掌握住人際關系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）
（4）最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因為這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。）
3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”
（1）過渡：“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！
（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯系賈母的地位想想。（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）
4.“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”
（1）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）
（2）練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特征。
（三）動作描寫──圓滑
（1）讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。
（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？
（3）把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。
（4）小組練習后再表演。
三、布置作業
有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節。
（福建省福鼎市秦嶼第一中心校 莊淑萍）
B案
課前準備
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題，通讀課文
1.出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。
2.朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。
二、默讀課文，暢談感受
1.默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2.說說讀了課文后的感受，學生充分發表意見。
（1）可以說說對課文中的人物的，比如：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇……
（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監生的吝嗇……
（3）可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1.選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。
（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。
（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在課本上。
（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2.研究同一短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。
第二課時
一、課堂交流，分享成果
（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。
①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“起初，小嘎子抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風。”──可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
（2）交流《臨時前的嚴監生》的學習情況。
①嚴監生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”
“……越發指得緊了。”
“……那手只是指著不動。”
“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”
──從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況。
①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”──認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
二、反思形象，感悟寫法
1.快速閱讀三短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。
2.交流討論，學生只有發言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。
點撥的要點：
（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”。
（2）人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：嚴監生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現了人物的性格特點。
（3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監生那伸著的兩個指頭，就是典型的動作描寫。
三、創設情境，嘗試描寫
（1）描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。
（2）回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。
（3）講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。
四、作業
摘錄課文中描寫人物性格的句子。
語文教案 篇6
一、復習詞語，導入新課
1.聽寫詞語：
風箏 蝴蝶 拔幾根 幸福 托著 ?垂頭喪氣 半圈
樹梢 歇一歇 ?千呼萬喚 ?蹤影 ?磨坊
(課件出示6)教師集體訂正。
2.回憶作者放風箏時的情景，簡略說一說過程。這節課讓我們細細體會其中的快樂。（板書：風箏）
二、誦讀回味，表現情感
1.以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”（板書：做風箏 ?放風箏）
2.學習第2自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”“依然”二詞，學生可能不大明白。）
（2）學生匯報。
學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。(課件出示7) “憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。
（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：(課件出示8)
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（板書：幸福鳥）
指導朗讀：多種形式讀，體會作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）(課件出示9)
（5）多種方式讀全段。
3.學習第3自然段。
（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？
（2）創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！(課件出示10)播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。
（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的'畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？（板書：興奮、激動、自豪）
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。（課件出示11）
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。（課件出示12）
注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
4.學習第4自然段
（1）讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？
（2）說一說：說說你讀后的發現。
（3）試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。(課件出示13)
方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。（板書：找風箏 ?大驚失色 ?千呼萬喚）
（4）評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
5.學習5、6、7、8自然段
（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。（板書：垂頭喪氣）
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）（板書：繼續）
（4）想象寫話
ɑ找到了嗎？作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。
b全班交流
c學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛說的內容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）
d全班交流。
三、回顧課文，暢談感受
1.放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2.一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
四、課堂練習，小組交流(課件出示14)
1.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2.寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。
板書設計：
16.風箏
教學反思：
1.在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學生朗讀的指導，通過讀，表現文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情？”“激動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做風箏時的激動。”
2.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應該滲透給學生。
語文教案 篇7
教學目標：
1.認識6個生字，會寫“田、照、藍、農、民”5個字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.讓學生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美，然后進行續寫。
課前準備：
預習：讓學生用自己喜歡的方式認認生字、讀讀課文; 教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風光曲》。
教學過程：
一、謎語激趣，導入新課。
同學們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道。”(學生猜。)今天我們就來學習一篇與鏡子有關的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子?(板書課題：插秧)[上課伊始，教師用一則謎語引出與本課學習內容相關的東西，以激起學生的學習情趣。]
二、據題質疑，據圖釋疑。
同學們看到這個課題可能會問：“插秧”是什么意思?誰插秧?在哪兒插秧?(指導學生觀察書上插圖，引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。)究竟是誰插秧?在哪兒插秧?讓我們一起學習課文。[“插秧”這一名詞對于城里的孩子來說比較陌生，如果學生對“插秧”一詞都不理解的話，根本就無法進行課文的學習;如果單純由老師向學生灌輸“插秧”一詞的定義，學生也會一頭霧水。因此在教學中應利用課文插圖來幫助學生理解“插秧”的含義，并通過學生的質疑引發其學文的欲望。]
三、自主識字，初讀感知。
1.出示學過的識字方法，讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。(1)借助拼音;(2)問別人;(3)聯系上下文猜字;(4)聽別人讀。
2.同桌互讀正音。
3.指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣。
4.運用游戲，檢查學生識字情況。
現在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看同學們還認不認識?出示生字卡片，用“開火車”和“摘字”(把字貼在黑板上認識哪個字就摘哪個字來讀，其他學生跟讀3遍。)兩種游戲來檢查學生識字情況。并讓學生匯報自己是采用什么方法認識這些字的。
5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質疑的兩個問題，初步感知課文內容。
[低年級語文教學的重點是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學生識字的方法，也即是授人以魚，不如授人以漁。因此，在這一教學環節的開始出示了四種學生已經學過的識字方法，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進行識字，這樣既復習鞏固了原有的知識，又培養了學生運用已有知識的`能力。同時，識字是比較枯燥的，為了讓學生識起字來饒有興趣，在教學中引入了兩種識字游戲——“開火車”和“摘字”。這樣能調動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。]
四、細讀課文，理解意思。
1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的?討論解決不明白之處。
2.全班交流小組內無法解決的問題，教師相機指導。
3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。
[讓學生以四人小組為單位進行交流討論，目的是為了培養學生的合作意識和習慣。同時，打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，在這一環節中，我注重了學生質疑問難能力的培養，收到較好的效果。]
五、范讀引路，熟讀成誦。
1.教師范讀課文。學生評一評老師哪些地方讀得好?還有什么不足之處?
2.學生練讀。教師設問：水田里映照著藍天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺?農民伯伯在這么美的環境中插秧是什么心情?重點指導學生讀出水田映照著藍天、白云、青山、綠樹的美和農民插秧時歡快、充滿希望的心情。
3.配樂朗誦，嘗試背誦。
[朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，對一年級的學生來說，教學時，不宜講太多的有關朗讀的知識，主要應通過教師范讀來引路，讓學生從聽中進行評價感悟，從模仿練讀中得到自悟。]
六、發揮想象，拓展延伸。
1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么?根據回答，相機板書：鳥兒、飛機、花兒……
2.你能不能照著書上的句式，當小作家把水田映照的東西寫一寫。
[這篇課文句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生發揮想象續寫課文，不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言。]
七、識記字形，指導書寫。
1.讓學生用自己習慣或喜歡的方式記憶字形。
2.全班交流匯報識記字形方法。教師適當提供識記方法：如用部件法記“藍”字……
3.重點指導書寫：藍：上面是“艸”，要與“籃”區分開來。 農、民：與課后語文天地中的練習結合起來指導。
4.學生進行書寫練習。
教學反思：
《插秧》這一課的教學設計，我主要想體現三個新課程標準的理念：一是讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。二是通過初讀、細讀、背誦這一有層次、有梯度的讀的設計，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語言，內化文章的表達方式。三是注重生生、師生間的互動。評價變得開放，既有老師對學生的評價，又有學生對教師的評價，評價的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評價促進學生全面發展，促進教師素質的提高。
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