精選語(yǔ)文教案集錦7篇實(shí)用(7篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教材簡(jiǎn)析
《趕!肥翘K教版第6冊(cè)第4單元的一課文。敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。文章語(yǔ)言活潑、趣味橫生,字里行間充滿了童趣,流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。
課時(shí)安排
第一課時(shí):
學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,整體感知課文大意。(教程略)
第二課時(shí):
學(xué)習(xí)第2-5自然段,通過精讀課文,感悟趕海的樂趣。
第三課時(shí):
學(xué)習(xí)方法,并進(jìn)行小練筆。(教程略)
《趕!返诙n時(shí)二上教案
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文2-5自然段,通過精讀訓(xùn)練,感悟趕海的樂趣。
2.理解“束手就擒”,讀好“嘿”等語(yǔ)氣詞。
3.有感悟地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛大海、熱愛生活的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.感受趕海的樂趣;
2.體會(huì)作者熱愛大海、熱愛生活的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、欣賞歌曲,談活引入
1.同學(xué)們,緊張嗎?讓我們先來欣賞一段音樂。請(qǐng)大家閉上眼睛,待會(huì)兒告訴老師:聽了這段音樂,你想到了什么?(播放《大海啊,故鄉(xiāng)》第一段)
2.聽了這段音樂,你想到了什么?
過渡:
一個(gè)名叫楊謙的朋友,每當(dāng)唱起這首歌,便會(huì)想起童年趕海的趣事。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《趕!愤@一課,去感受趕海的樂趣。
二、感受趕海的樂趣
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段
1.現(xiàn)在我們來到了海邊,剛巧是退潮的時(shí)候。師描述:你看那浪潮,嘩,往下退一節(jié),然后回來,嘩,再往下退,又回來……就這樣,浪潮一點(diǎn)一點(diǎn)往下退。
2.作者是怎樣描寫浪潮的?請(qǐng)讀第2自然段,用波浪線把描寫浪潮的句子畫出來。
3.把你畫的句子讀一讀。讀了這句,你感受到了什么?
4.想不想去追趕浪花?指名讀最后一句。
過渡:
追趕浪花很有意思,更有意思的還在后頭呢!
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3自然段
1.請(qǐng)大家快速讀第3自然段,把你認(rèn)為最有趣的地方用直線畫出來。
2.全班交流:
摸海星:
我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
①摸海星有趣在哪里?
、谡(qǐng)你通過讀把摸海星的樂趣表達(dá)出來。
、蹚恼Z(yǔ)氣詞“嘿”字,你感受到了什么?
、苤该P堑腵句子,集體評(píng)議。
捉螃蟹:
我走過去想看個(gè)究竟,小伙伴只努努嘴兒,不作聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。突然,小伙伴“哎喲”一聲叫了起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
、倌銥槭裁串嬤@句?
②螃蟹容易捉嗎?從哪里看出來?(理解“束手就擒”)
、勰銖摹鞍选弊x懂了什么?
捏大蝦:
咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。
①你見過大蝦嗎?(播放大蝦圖)它正搖擺著兩條長(zhǎng)須呢!
②這是戲臺(tái)上的武將。(播放武將圖)它們像嗎?
、鄱嗌駳獾奈鋵⒀!可是,(引讀)我輕輕,只這武將就,再也。
、苷l(shuí)來把這段話讀一讀?注意讀好語(yǔ)氣詞“咦”、“哦”。師生評(píng)議。
3.摸海星、捉螃蟹、捏大蝦,多有意思呀!讓我們?cè)賮砘匚兑幌缕渲械臉啡ぐ!齊讀第三自然段。
過渡:
趕海這么有趣,來趕海的人自然也很多。請(qǐng)你發(fā)揮想象,完成下面的填空:
沙灘上可熱鬧了,人們有的捉螃蟹,有的撈海星,有的撿貝殼,有的
有的,有的。
過渡:
快樂的時(shí)光總是短暫的!轉(zhuǎn)眼間太陽(yáng)已經(jīng)偏西,黃昏時(shí)分的大海又是怎樣的呢?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4自然段。
1.誰(shuí)來讀第4自然段?
2.(播放海邊黃昏圖)是啊,傍晚的大海充滿了寧?kù)o美?粗@樣的畫面,你想到了哪句詩(shī)?
三、回味趕海的樂趣。
如此美麗的大海,就是生“我”養(yǎng)“我”的地方。它珍藏著“我”童年許多的歡樂。在這里,我既可以追趕浪花,又可以摸海星、捉螃蟹、捏大蝦,還可以欣賞大海的寧?kù)o美,難怪“我”要鬧著去趕海呢!讓我們和作者一起,用美好的歌聲來贊美大海吧!
播放《大海啊,故鄉(xiāng)》,全班跟唱。
四、作業(yè)
在你童年的記憶里,發(fā)生過哪些有趣的事?選最難忘的一件跟同學(xué)說一說。
板書:
追趕浪花—— 趕 海 ——欣賞美景
摸海星捉螃蟹捏大蝦
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。
【過程與方法】
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),初步了解記敘文的寫作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量,養(yǎng)成不怕困難,奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重難點(diǎn)】
通過對(duì)重點(diǎn)句子的理解,學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量。
三、教學(xué)方法
小組討論、朗讀法、師生合作法
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過哪些山呢?哪位同學(xué)能給我們描述一下你去過的山是什么樣的?
今天,我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看,看看他在爬山的`時(shí)候遇到了什么人,發(fā)生了什么趣事。
(二)初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,畫出不懂的字詞,小組交流討論,排除疑難字詞。
2.全班開火車?yán)首x課文,注重對(duì)生字詞讀音的檢查。
3.大聲齊讀課文,標(biāo)出自然段,敘述文章大意。
(三)再讀課文
1.分小組朗讀每個(gè)自然段,說出每個(gè)自然段的大意。
2.聯(lián)系上下文,解釋字詞“石級(jí)、仰望、攀著、心顫、鯽魚背”的含義。
(四)研讀課文
輕聲自由讀課文,畫出文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句,并分小組討論這些重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)了什么意思。
1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語(yǔ)?
2.“峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”說明了什么?
3.“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說明了什么?
4.爸爸的話有什么含義?
5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?
(五)小結(jié)作業(yè)
同學(xué)們,天都峰如此險(xiǎn)峻,然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂,他們靠的是什么呢?
大家在假期肯定也去過很多地方,認(rèn)識(shí)了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫出來,我們下節(jié)課一起來分享。
五、板書設(shè)計(jì)
爬天都峰
時(shí)間:假期
地點(diǎn):黃山的天都峰
人物:我、爸爸、老爺爺
事情發(fā)展:爬山前 爬山時(shí) 爬山后
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)通過知人論詩(shī)法、意象助讀法、畫面描述法、比較賞讀法來把握詞境。
2、體會(huì)作者的愁苦情緒。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、意象助讀法、比較賞讀法 2、體會(huì)詞作中將抽象的情感寫得具體、生動(dòng)、形象的方法。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
印發(fā)資料和制作多媒體課件
教學(xué)過程
1、背詩(shī)導(dǎo)課。
下面我們來一次背詞比賽,請(qǐng)放開聲音讀這首詞。(檢查背誦情況:齊背1次,抽背1人。)
背完詞,有一個(gè)人從詞里走出來,你看到的是一個(gè)怎樣的人?(板書:愁)
2、讀出情感。 [知人論世法]
、賻煟簭脑~中我們讀出一個(gè)充滿愁緒的李煜,誰(shuí)能講講歷史中的李煜?
明確:李煜(937—978),公元961年即位,五代南唐國(guó)主,世稱李后主。他25歲登位之時(shí),宋已代周建國(guó),南唐形勢(shì)風(fēng)雨飄搖。他在對(duì)宋委曲求全中過了十幾年茍安生活。975年南唐為宋滅之后,39歲的他被俘到汴京,過了兩年多的囚徒生活。(幻示)
、诶首x指導(dǎo),要用慢速、低沉、哀痛的語(yǔ)氣來讀詞。
師:聯(lián)系作者生平,走近詞人理解詞意,這叫知人論世法(板書)。我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來讀這首詞呢?
明確:這是深重的亡國(guó)之痛,而非輕煙似的閑愁。該用哀痛低沉的語(yǔ)氣來讀。慢些,再慢些。
、叟錁(《二泉映月》讀。(薦讀1人,齊讀1次。)
3、個(gè)性化品讀,借助經(jīng)典意象來理解詞意。 【意象助讀法]
過渡語(yǔ):國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾經(jīng)說過,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)(幻示),那么李煜他選擇哪些景(板書)向我們傳達(dá)出他的愁?請(qǐng)選擇最有能觸動(dòng)你的一個(gè)景,說出它與詞人的“愁”如何對(duì)上號(hào)?(板書→)
明確:西樓、殘?jiān)、梧桐、深?板書)。
品讀方向:
(1)西樓——表達(dá)一種離別之愁。(幻示)
①以下3個(gè)詩(shī)句均寫到“西樓”,你認(rèn)為西樓是一個(gè)怎樣的地方?總是和人什么樣的情聯(lián)在一起?
第一句 云中誰(shuí)寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓。(『宋』李清照《一剪梅》)
第二句 從此無心愛良夜,任他明月下西樓。(『唐』李益《寫情》)
第三句 日暮酒醒人已遠(yuǎn),滿天風(fēng)雨下西樓。(『唐』許渾《謝停送別》)
明確:第一句是“遙望愛人的傷心地”,第二、三句都是“排遣憂傷的傷心地”。那么李煜的西樓呢,他為什么要上“西樓”?(“遙望故國(guó)的傷心地”)。
師補(bǔ)充:以上詩(shī)句均含有“西樓”,它已是古人登高抒發(fā)悲懷的“樓”,一處傷心地,一處排遣憂傷或遙望故國(guó)、故鄉(xiāng)、愛人、友人的傷心地,并非“位于西面的樓”。就像我們?cè)凇锻稀分械摹澳c斷白蘋洲”, 白蘋洲專指情人離別之地。西樓又會(huì)使人聯(lián)想到颯颯西風(fēng)、夕陽(yáng)西下,這些景象都是人產(chǎn)生悲情愁緒。
、谌绻闶抢铎希銜(huì)怎樣獨(dú)上西樓?想象李煜登樓時(shí)的步履和神情。
(2)殘?jiān)隆磉_(dá)人事的缺憾 。略
、倜髟乱彩侨侨顺钏贾铮(qǐng)舉例說明。(生分說,點(diǎn)到即可)
1、舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)
2、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。(王安石《泊船瓜洲》)
3、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》)
4、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(王昌齡《出塞》)
②這里是殘?jiān)。換成“月如盤”,行嗎?
明確:殘?jiān)戮褪撬约,亡了?guó)家,也沒有家人團(tuán)聚,孤零零地呆在那里,心中十分空虛、痛苦。就像那月亮,一個(gè)人孤零零地掛在天上。而滿月是代表團(tuán)圓的,不符合這里的意境。
(3)梧桐——隱含家國(guó)之悲。詳
①梧桐”一詞在古典詩(shī)詞中,從來也是一個(gè)表現(xiàn)愁情的物象。齊讀(幻示例句)。
第一句“梧桐樹,三更雨,不道離情正苦。”(溫庭筠《更漏子》)
第二句“依約相思碎語(yǔ),夜涼桐葉聲聲。”(陸甫之《清平樂》)
第三句“只有一枝梧葉,不知多少秋聲。”(張炎《清平樂》)
第四句“高樓目盡欲黃昏, 梧桐葉上蕭蕭雨。”(晏殊《踏莎行》)
②換成“楊柳”,怎么樣?(傷春悲秋,楊柳常與春天有關(guān),有詩(shī)句:“二月春風(fēng)似剪刀,不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”。用在此處,顯然與詩(shī)境不吻合。梧桐與悲秋常連在一起,一葉知秋。)
③李煜今晚在清秋之夜,登上西樓,見到的梧桐樹該是什么模樣?(指生描述)
(4)深院——體現(xiàn)寂寞、孤單之身世。
這該是怎樣的庭院?它會(huì)建在什么地方?它的圍墻有多高?
(5)把自己想成李煜,用散文化的語(yǔ)言描述上闋四種景物所構(gòu)成的意境,愛畫畫的可以簡(jiǎn)筆勾勒。
、僭诩埳蠈懞彤,薦生在黑板上畫。(限字50-100字) [畫面描述法]
生:深秋的晚上,我一個(gè)人孤零零地走到后院的小樓上,天空中那鉤殘?jiān)吕淅涞厣⒅遢x,把我的影子拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。院中梧桐的`葉子早就掉盡了,和我一樣被鎖在這小樓深院里。我想說說話,沒有人,想回到從前,又不可能。苦啊--)
師:你的描述再現(xiàn)了詩(shī)中情景,表達(dá)了層層推進(jìn)的愁苦。漂亮!是呀,遠(yuǎn)山似黛,殘?jiān)氯玢^,秋蟲呢喃。深深庭院里,落葉滿地,高大的梧桐樹上,搖曳著最后一片顫栗的黃葉,西樓上,那位寂寞憔悴的亡國(guó)君王步履蹣跚,神情凝重,東望故園,心中充滿著離鄉(xiāng)去國(guó)的錐心愴痛。
、邶R讀上片。
4、用比較賞讀法來進(jìn)入詞人的心境 [比較賞讀法]
(1)師:齊讀下片,比較與上片寫愁的最大不同?
明確:上片是借助意象來寫愁,下片是直接寫愁。
(2)比較下片直接寫愁有兩句,你覺得哪一句寫得更好?并說出理由。
(3)賞析“剪不斷,理還亂,是離愁!
、匐x愁本是虛的,看不見,摸不著,怎么理解“剪”和“理“呢?
明確:以絲喻愁,新穎別致,前人以“絲”諧音“思”,如李商隱“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”(《無題》)就是大家熟悉的名句。絲長(zhǎng)可以剪斷,絲亂可以整理,而那千絲萬(wàn)縷的“離愁”卻是“剪不斷,理還亂”。 用“剪”和“理”兩字來讓大家體會(huì)“離愁”的特點(diǎn),那就是多且亂,繁且雜。
②這樣的詩(shī)句還有很多,比較與李煜寫愁的異和同?矗
白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(李白《秋浦歌》)愁有了長(zhǎng)度。
只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁。(李清照《武陵春》)愁有了重量。
此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。(李清照《一剪梅》)愁可以游走。
試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨。(賀鑄《青玉案》)愁多而可視。(幻示)
師:他們的愁是個(gè)人壯志難酬之愁,是感嘆身世悲涼的哀愁,也有思念丈夫的春愁,或是薄如輕煙,綿綿不絕的閑愁。比起他們來,李煜的愁要濃得多,深得多,重得多……
、勰敲,這位昔日的南唐后主心中涌動(dòng)的怎樣的離愁別緒呢?他的離愁,不是一般的男女離別之愁,而是失掉故國(guó)的深愁長(zhǎng)恨。
這離愁,飽含的是對(duì)“三千里山河”,“雕欄玉砌”的懷念;
這離愁,飽含的是對(duì)國(guó)破家亡的悔恨;
這離愁,飽含的是對(duì)昔日春光熔融,鶯歌燕舞的追憶;
這離愁,飽含的是對(duì)自己命運(yùn)的無奈與彷徨……(幻示齊讀)
(4)賞析“別是一番滋味在心頭!
① “一番”是什么意思?為什么說“別是一番滋味”?換成“亡國(guó)之痛在心頭”好不好?
明確:不好。他沒人可以說。他也不能說,他不敢說。他無話可說。
②如果可以讓他說,他會(huì)說什么?
明確:昔日唯我獨(dú)尊的天子,如今成了階下囚徒,備受屈辱,遍歷愁苦,心頭淤積的是思、是苦、是悔、還是恨……恐怕詞人自己也難以說清,豈又是常人所能體會(huì)到的呢?若是常人,倒可以嚎啕傾訴,而李煜不能。
師:欲哭無淚,欲言又止,大悲無言,當(dāng)你某一種情緒到達(dá)極點(diǎn)時(shí),你會(huì)發(fā)覺語(yǔ)言是多么的蒼白無力,無語(yǔ)也許最好的表達(dá)。他是亡國(guó)之君,即使有滿腹愁苦,也只能“無言獨(dú)上西樓”,眼望殘?jiān)氯玢^、梧桐清秋,將心頭的哀愁、悲傷、痛苦、悔恨強(qiáng)壓在心底。這種無言的哀傷更勝過痛哭流涕之悲。這種難以說破、又無法說破的情感正說明了作者愁情之深。
無怪乎明代人沈際飛說道:“七情所至,淺嘗者說破,深嘗者說不破。破之淺,不破之深,‘別是’一句妙絕!
語(yǔ)文教案 篇4
設(shè)計(jì)思想
1 文本維度。這首詞被安排在人教版高中《語(yǔ)文》必修四宋詞單元。詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂性,語(yǔ)言富有張力!蹲砘帯窂浡鴿鉂獾南嗨,濃濃的愁緒,教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入品味。
2 學(xué)生維度。時(shí)下的中學(xué)生,喜歡閱讀一些文化快餐式的作品而遠(yuǎn)離了文學(xué)經(jīng)典,很難再被一首首古詩(shī)詞感動(dòng)。很難再與古人的思想感情融合。語(yǔ)文教師有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生在美麗的古典詩(shī)歌家園里徜徉,讓其心靈得以滋養(yǎng),得以凈化。
3 教學(xué)理念。依著本真閱讀的理念。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地與詩(shī)詞語(yǔ)言親密接觸,去感悟詩(shī)詞內(nèi)在的意義和神韻,發(fā)現(xiàn)其魅力,獲得恒久的感動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
1 反復(fù)吟詠,體會(huì)詞的聲律之美。
2 運(yùn)用聯(lián)想和想象,領(lǐng)悟情景渾然交融的意境。
3 品味語(yǔ)言,充分感受相思的凄苦與美麗,體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):反復(fù)誦讀,品味語(yǔ)言,使學(xué)生人情入境。
難點(diǎn):深人品讀詞中的意象,領(lǐng)悟意境。
教學(xué)設(shè)想
1 課型:品味鑒賞課。
2 教學(xué)方法:誦讀、品評(píng)、點(diǎn)撥。
3 學(xué)習(xí)方式:自主發(fā)現(xiàn)、自主品味、自主表達(dá)。
4 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)
資料鏈接
徐北文主編《李清照全集評(píng)注》(濟(jì)南出版社,20xx年第1版)
傅興林《情深調(diào)苦意雅技高》(《漢中師范學(xué)院學(xué)報(bào)?社會(huì)科學(xué)版》,1996年第2期)
陶文鵬《簾卷西風(fēng),人比黃花瘦》(《古典文學(xué)知識(shí)》,20xx年第3期)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
出示幻燈片一:
一日不見,如三秋兮。(《詩(shī)經(jīng)》)
紅豆生南國(guó),春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思。(王維《相思》)
衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。(柳永《風(fēng)棲梧》)
你最喜歡哪一句詩(shī)?請(qǐng)先讀一讀,然后說一說理由。
現(xiàn)在,就讓我們一起來欣賞一幅相思的圖畫,品讀李清照獨(dú)守空閨時(shí)向遠(yuǎn)在山東的丈夫趙明誠(chéng)寄去的濃濃的相思。
二、活動(dòng)之一:誦讀——感受韻律之美
1 學(xué)生自由誦讀。
要求注意字音,注意韻腳,注意節(jié)奏。
誦讀提示:
、僮⒁庵匾。例如“佳節(jié)又重陽(yáng)”中“又”字要重讀。
、谧⒁忭嵞_。這首詞運(yùn)用了“晝”“獸”“透”“后”“袖…瘦”等六個(gè)仄聲韻,一韻到底,表現(xiàn)出和諧、統(tǒng)一的'音樂美。仄聲字短促急迫,從音樂效果看,仄聲韻較沉悶,容易傳達(dá)愁苦的情緒。
、圩⒁夤(jié)奏。例如“有暗香盈袖”為1-2-2式,應(yīng)讀成“有,暗香,盈袖”。
、茏⒁庹Z(yǔ)調(diào)。讀時(shí)要緩慢低沉,氣徐聲凝。
2 請(qǐng)一位學(xué)生誦讀,另一位學(xué)生評(píng)價(jià)。
3 再請(qǐng)全班學(xué)生靜靜地閱讀。
三、活動(dòng)之二:品味——體悟情感之美
1 了解學(xué)生的閱讀感受,可以拈取“愁”這個(gè)情感基調(diào)。
2 學(xué)生活動(dòng):自主發(fā)現(xiàn)、自主品味“愁”的具體表現(xiàn)。
3 結(jié)合誦讀,品味語(yǔ)言。根據(jù)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)相機(jī)點(diǎn)撥,師生、生生完成對(duì)話交流。例如:
①“薄霧濃云”勾畫一種暗淡陰沉的天氣,烘染出一種陰郁的氛圍。也襯托出女詞人煩悶的心緒。“薄霧濃云”,可以說是抒情主人公心境過濾、染色后的景象,也可以說是她心中之愁云慘霧外化所產(chǎn)生的“幻景”。其實(shí),暗淡陰沉的自然景觀與孤獨(dú)傷感的情懷已完全融為一體。
、凇坝馈,白晝?nèi)绱寺L(zhǎng),著實(shí)令人發(fā)愁!重陽(yáng)佳節(jié),即農(nóng)歷九月初九,已是深秋時(shí)節(jié),依地理常識(shí)看,白晝應(yīng)是越來越短,怎么會(huì)是“永晝”呢?原來是“剪不斷、理還亂”的愁思把它拉長(zhǎng)為“永晝”。
、邸颁N”字寫出香料慢慢燃燒,煙霧緩緩騰起:騰起的又何嘗不是愁、不是苦?!時(shí)光悄然流逝,而相思之苦何時(shí)有個(gè)盡頭!
、堋坝帧弊直砻髋c親人離別已久,獨(dú)過佳節(jié)已非一回。重陽(yáng)節(jié)又是親人團(tuán)聚、共登高處、飲酒賞菊之時(shí),而“每逢佳節(jié)倍思親”。一個(gè)“又”字包含多少美麗的回憶,而又包含多少委屈與無奈,傷感與愁苦!也有人認(rèn)為,“又”字可以理解為“卻又是”,在此處起遞變和加重語(yǔ)氣的作用。索然寡居時(shí),碰上一般性的節(jié)日,譬如說端午節(jié),也還罷了,可恰巧遇上重陽(yáng)節(jié)。詞人意在突出這個(gè)佳節(jié)思親懷人之情的熾烈。
⑤“半夜”和“晝”“黃昏”聯(lián)系起來思考,委婉地表達(dá)了對(duì)丈夫思念之殷切,已達(dá)到了每時(shí)每刻之地步。
、蕖澳啦讳N魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”何以成為千古名句?“瘦”字又包蘊(yùn)怎樣的情感?
這三旬一方面暗示自己在離別中的憔悴與期待,另一方面顯示自己的芳華與清品。
有一種版本為“人似黃花瘦”。“比”與“似”孰優(yōu)孰劣?
答案不求統(tǒng)一,自圓其說即可!氨取,重在程度,超過幾分,意味更勝;“似”,重在物我合一。憐菊即憐人。
引用名家論述(出示幻燈片二):
李清照先是忘了自己,同情于菊花之之瘦,次又發(fā)現(xiàn)自己之瘦,最后才見出自己之瘦還有過于菊花者,她的生命似早已與菊花化而為一了。(李長(zhǎng)之《論李清照》)
結(jié)尾一句是高潮,也是千古名句。人們都公認(rèn)其言美妙無比。一則,以簾外之黃花與簾內(nèi)之玉人相比擬映襯,境況類似。形神相似,創(chuàng)意極美;再則,因花瘦而觸及己瘦,請(qǐng)賓陪主,同命相恤,物我交融,手法甚新;三則,用人瘦勝似花瘦,最深至最含蓄地表達(dá)了詞人離思之重,與詞旨妙合無間,給人以余韻綿綿,美不勝收之感。(劉乃昌《李清照詞鑒賞》)
4 再請(qǐng)學(xué)生誦讀。
日本作家池田大作說:“每一個(gè)詞、每一句話都是一顆心!闭b讀時(shí),要求學(xué)生把自己放進(jìn)去。
四、活動(dòng)之三:想象——感悟意境之美
1 詞主要通過什么抒發(fā)愁情的?
“黃花”“黃昏”“酒”“西風(fēng)”等意象極力傳達(dá)相思之愁情。
2 播放背景音樂,請(qǐng)學(xué)生閉目想象。學(xué)生充分想象后,教師隨著背景音樂輕吟此詞。
3 師生交流:想象到了一幅怎樣的畫面?
古代文人的感傷往往通過一幅幅美麗的畫面去表現(xiàn)。你想到的也許是,薄霧迷蒙,彌散四周,濃云凝重,堆浮天際,一位才女,獨(dú)守空房,情思脈脈;也許是,夜半時(shí)分,涼意襲人,一位佳人,獨(dú)宿紗櫥,孤枕難眠,愁腸百結(jié);也許是,夕陽(yáng)西下,東籬秋菊,暗香盈袖,一位詞人,形單影只,思夫情弦,再次撥動(dòng);也許是,西風(fēng)卷簾,黃菊清瘦,一位少婦,玉容憔悴,楚楚可憐……
五、活動(dòng)之四:練筆——表達(dá)詩(shī)意之美
以“相思”為話題寫一個(gè)句子。寫好后讓學(xué)生逐一朗讀。形成一首首現(xiàn)代詩(shī)。
例句(出示幻燈片三):
相思是風(fēng)箏,飄飛的你,永遠(yuǎn)在我的視線里。
相思是暗夜里那盞不眠的燈,醒亮著寂寞。
相思是眼角悄然流下的紅淚,染紅了西邊的天空。
六、齊背全詞
七、總結(jié)(出示幻燈片四) “無一字不秀雅。深情苦調(diào)。元人詞曲往往宗之。”(清代陳廷焯評(píng)《醉花陰》)
相思是如此美麗,而又如此凄苦。但是,在今天這樣一個(gè)物欲橫流的時(shí)代。還有多少相思?你如果在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)不到相思,那么請(qǐng)到《詩(shī)經(jīng)》《古詩(shī)十九首》,到唐詩(shī)、宋詞里去尋找吧!
八、教師改詩(shī)相贈(zèng)(出示幻燈片五)
相 思
晚來的風(fēng)搖曳燭影
驚醒了
蜷縮在夢(mèng)里的冷
北去的雁銜去相思
傷感了多少西風(fēng)
系在窗欞上的眼神
枯瘦一地的黃花
寂寞了一個(gè)人的黃昏
卻盛開著滿野的柔情
九、布置作業(yè)
1 從課外搜集有關(guān)相思的詩(shī)詞作品進(jìn)行賞析。
2 將《醉花陰》改寫為一首散文詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)歌。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求:
知識(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鈕、構(gòu)、英、熾” 4 個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.感受未來城的奇特有趣。
情感目標(biāo)
1. 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
2.激勵(lì)學(xué)生建設(shè)美好家園的志向。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.重點(diǎn):朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.難點(diǎn):培養(yǎng)大膽、合理的想象。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,未來的世界會(huì)是怎樣?你們想知道嗎?今天就讓我們隨課文《未來城參觀記》去瞧瞧,未來到底什么樣的!
2 .板書課題。 (你們可以拿出手跟老師一起寫課題,寫好了嗎?寫得漂亮嗎?有我的漂亮嗎?)
3.齊讀課題。
4.解題。
大家讀得真認(rèn)真。那對(duì)于課題,你有什么不懂得地方嗎?“參觀記”是什么?有誰(shuí)知道?(參觀記就是旅游日記,是記敘文的一種。描述參觀的景點(diǎn)風(fēng)光,以及自己觀賞時(shí)的感受。)明白了嗎?明白了課題,看大家滿臉迫不及的樣子,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文去看看未來城吧!
二、初讀課文,整體感知
1. 各位同學(xué)注意,我們乘坐著“幻想號(hào)”飛機(jī)慢慢減速了。未來城快到了……你們準(zhǔn)備好了嗎?要想順利參觀未來城,我們先看看有哪些學(xué)習(xí)要求。
出示自學(xué)提示;
★自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
★找一找:“我”和巧巧在未來城看到了什么?
2 .學(xué)生按自學(xué)。
(教師巡視、指導(dǎo),“讀書,貴在思考,請(qǐng)你們好好思考這兩個(gè)問題”提醒學(xué)生思考問題、“不動(dòng)筆墨不讀書”提醒學(xué)生動(dòng)筆畫畫找到的答案)
三、交流自學(xué)體會(huì)
1、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
檢查學(xué)生認(rèn)讀情況:以“開火車”的形式讀帶有生字的詞語(yǔ)。
出示生字:按鈕 構(gòu)造 熾熱 豆莢 (和煦)
重點(diǎn)指導(dǎo)讀:“鈕”的聲母是n “熾”是翹舌音 熾熱:形容溫度極高、極熱。
和煦:溫暖(輪到哪位學(xué)生難讀準(zhǔn)的詞語(yǔ),即讓這位學(xué)生提醒全班這個(gè)詞的讀音、解釋詞義。)對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)的讀音你有什么要提醒大家的嗎?請(qǐng)你當(dāng)“小老師”帶大家讀讀!這個(gè)詞的意思你能說給大家聽聽嗎?你們都聽明白了嗎?
2、“我”和巧巧在未來城看到了什么?(板書:體育館、綠色城、球形旅館、大氣泡)(2分鐘)
四、指導(dǎo)朗讀,感受未來城的奇特、有趣。
1.分組合作討論。
(出示)討論問題: 在參觀的`這些地方你最喜歡哪個(gè)地方?你能向大家介紹一下,你喜歡的地方嗎?小組內(nèi)互相討論。(引導(dǎo)學(xué)生用多種方法介紹,如:畫一畫再說、用第一人稱自我介紹、合作表演、講述故事、導(dǎo)游講解等)
2.點(diǎn)名學(xué)生說說自己喜歡的地方,并向大家介紹。( 相機(jī)指導(dǎo)朗讀(個(gè)人讀、分組讀、齊讀))
◆(出示)看的是變形體育館,它的入口處,有一排按鈕,人們只要輕輕一按,體育館就會(huì)像變形金剛一樣,變出籃球場(chǎng)、游泳館、滑冰場(chǎng)來,真是奇特有趣。指導(dǎo)學(xué)生讀出變形體育館的奇特有趣及興奮的心情。
◆(出示)導(dǎo)游華阿姨告訴我們,“綠色成”是模仿動(dòng)物。植物的結(jié)構(gòu)造出來的新式房子。有的房子像蜜蜂窩,叫“蜂窩醫(yī)院”;有的房子像大樹,取名“大樹飯店”;還有的房子像豌豆莢,叫“豆莢公寓”。指導(dǎo)學(xué)生讀出“綠色城”的奇特有趣。引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的”想象我們未來的教室(你能用“有的……有的……還有的”想象我們未來的教室嗎?但是,這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一句話,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)該怎么用呢?引導(dǎo)學(xué)生明白排比句中,分號(hào)的用法。
◆(出示)晚上,我和巧巧住在一個(gè)模仿分子結(jié)構(gòu)的球形旅館里。這里的每個(gè)房間都是一個(gè)球,球與球之間有管子相通。房間四周都有窗,坐在球形沙發(fā)里,上可看星辰,下可看街景。指導(dǎo)學(xué)生讀書球形體育館的舒適、悠閑。
◆(出示)不一會(huì)兒,前方出現(xiàn)了一個(gè)閃閃發(fā)光的大氣泡,在熾熱的陽(yáng)光下顯得非常耀眼。直升機(jī)沖進(jìn)了大氣泡,眼前出現(xiàn)了和煦的早春景色。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“和煦”。(文章用了一個(gè)詞形容早春景色?這個(gè)詞什么意思?) 看到這樣的大氣泡,你想說什么?(指導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)加進(jìn)去,有感情地讀)
五、大膽想象“小練筆”。
導(dǎo)語(yǔ):大家說得各有特色,我為你們感到驕傲!可是,來到這么奇特的地方你想離開 嗎?是啊,巧巧他們跟大家一樣,也不想離開。大家齊讀最后一個(gè)自然段。(生讀)華阿姨說了一句什么話?(你們回去,也造一座未來城,說不定比這還美呢!)你能“造”一座比這還美的未來城嗎?動(dòng)手畫畫吧!
1. 學(xué)生動(dòng)手畫。
2. 畫完后展示、點(diǎn)評(píng)。
六、總結(jié)下課
這節(jié)課,我們隨著課文參觀了奇特的未來城。雖然是想象,但是我希望所有的同學(xué)也能夠這樣“奇思妙想”!
語(yǔ)文教案 篇6
A案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對(duì)比的表達(dá)效果,體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡的苦難生活,通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起,同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、介紹背景,導(dǎo)入新課
1.我們剛剛讀過安徒生的著名童話,今天再來讀一篇外國(guó)文學(xué)作品,是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā。這篇小說寫于1886年,當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過著苦難的生活,無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn),所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。(板書課題)
2.我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去,感受人物的喜怒哀樂?(學(xué)生自由說,如有感情朗讀,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想,質(zhì)疑思考討論等等。)
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1.按要求自讀課文。
。1)將課文讀正確,讀流利。
。2)畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
(3)將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。(3.8.10.11.12.15自然段)
。4)準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。
2.檢查自讀情況。
(1)指名讀生字新詞,要讀準(zhǔn)字音。
。2)讀準(zhǔn)人名,并明確人物的身份。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說的主人公。
阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡:牧主。
艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
。3)按寫信過程將課文分成三段。
。4)簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。(凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子,他沒有爹沒有娘,只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡,3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信,告訴爺爺他在店里生活很痛苦,請(qǐng)求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。)
三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1.快速默讀課文,從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。(8.11.15自然段)
2.輕聲讀第8.15自然段,說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待,畫一畫有關(guān)的詞句。
3.結(jié)合詞句,匯報(bào)交流。
(1)挨打:結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度--“昏倒”,來體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,毫無人性地對(duì)待。
(2)挨餓:結(jié)合“簡(jiǎn)直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆,可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
。3)挨困:結(jié)合“一……就……只好”來體會(huì)凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺,可能會(huì)困得怎樣。
小結(jié):凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活,沒人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做,(如,偷偷地哭,想念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才說“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
4.自由讀,說說你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。(無法忍受、絕望、、哀求等心情。)展開想象,把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如:凡卡還受了哪些折磨?還可能怎樣請(qǐng)求爺爺?
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。
6.快速瀏覽第11自然段,說說你的發(fā)現(xiàn)。(莫斯科,是富人的天堂,窮人的地獄。)
第二時(shí)
一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1.這篇課文除了寫信,還寫了什么。(還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間,就是插敘。)
2.快速默讀,找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落,作出標(biāo)記。
3.讀一讀,說說爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累,但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)
4.有感情朗讀4.5自然段。
5.結(jié)合具體語(yǔ)段,來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
。1)家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧?kù)o、優(yōu)美、柔和,有著過節(jié)的氣氛,從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比,鄉(xiāng)村的生活是那樣美好,所以,在凡卡的記憶中,連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人思念的表現(xiàn)。
(2)守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀!”“逗笑一會(huì)兒”,還有爺爺生動(dòng)趣味的語(yǔ)言,體會(huì)到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。
6.仔細(xì)探究,鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?
爺爺已經(jīng)65歲,還要給老爺家守夜,只能睡在大廚房里;守夜時(shí)要挨凍,砍圣誕樹時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了,體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則,爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好,正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了,已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
二、討論寫法的作用
1.加入插敘部分,更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2.小說除了運(yùn)用插敘,還采取了哪些方法,使我們?nèi)绱烁袆?dòng)?
在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫,來體會(huì)其真實(shí)具體,給人印象深刻,有身臨其境之感。(凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理,寫信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中,都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫,找到一兩處來體會(huì)。)
三、自學(xué)結(jié)尾,體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)
1.找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫,說說細(xì)節(jié)描寫的作用。
2.美好的夢(mèng)與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對(duì)比,讓人對(duì)凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情,更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。
3.討論:凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎,為什么?
4.回顧全文,進(jìn)行總結(jié):結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,它由三部分內(nèi)容組成:作者敘述凡卡的.悲慘遭遇,凡卡信的內(nèi)容,寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上,抓住了細(xì)節(jié),表現(xiàn)了凡卡這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),給爺爺寫信,哀求爺爺把他帶回去,說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運(yùn),更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
四、拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個(gè)“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開始的,其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等,早已被譯成中文,為我國(guó)廣大讀者所熟悉,其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
板書設(shè)計(jì):
凡卡(俄 契訶夫)
學(xué)徒生活悲慘
鄉(xiāng)村生活“美好”
渴望得到關(guān)愛
心愿無法實(shí)現(xiàn)
(內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌)
B案
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文。
2.閱讀材料:《在人間》片斷。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者和作品,導(dǎo)入新課
《凡卡》這篇小說寫于1886年,作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過著苦難的生活,無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待,十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天,我們就跟隨作者,走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活,看看那個(gè)時(shí)代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書課題:凡卡
二、檢查預(yù)習(xí):
1.通讀全文,認(rèn)讀生字詞。
2.說說你對(duì)凡卡有了哪些了解?
三、快速摸讀課文,想想課文寫了哪幾方面內(nèi)容?凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來的?
根據(jù)學(xué)生匯報(bào),幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。
四、閱讀凡卡的信,圍繞“信”,體會(huì)凡卡痛苦生活和心情。
1.用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會(huì)這樣概括:
生:凡卡受不了學(xué)徒生活了,請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。
生:凡卡的生活沒有指望了,連狗都不如,求爺爺把他接回去。
生:凡卡受不了了,只有死路一條了,哀求爺爺把他接回去。
2.抓住“指望”,體會(huì)凡卡生活的無望。
。ǔ鍪荆拔业纳顩]有指望了,連狗都不如!”:誰(shuí)來說說,“指望”是什么意思?
(1)九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村,離開疼愛他的爺爺,來到莫斯科這個(gè)大城市來當(dāng)學(xué)徒,他曾經(jīng)有什么指望呢?
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì):
*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋,能夠有一樣本領(lǐng),來養(yǎng)活自己。
*他想掙錢,讓爺爺和他都過上好的生活。
*他們一定以為,在大城市是比較好生活的。
*他可能還想,莫斯科是個(gè)大城市,他有了本事,可以在大城市生活,不再貧窮,離開鄉(xiāng)下。
*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋,賣很多的錢,當(dāng)一個(gè)有錢的人。
(2)多么美好的“指望”!而現(xiàn)在,剛來到這里三個(gè)月,他就感到他的生活沒有指望了,你能從他的信中找到原因嗎?細(xì)讀凡卡的信,畫出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活,抓住具體事例和句子,體會(huì)凡卡沒有指望的生活。
以情激情,引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信:是啊,這一切的一切,把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界,生活在這一群冰冷的殘酷的人中間,弱小的他能指望什么呢,他只希望爺爺救救他,救他離開這個(gè)魔鬼般可怕的地方,因?yàn)樗呀?jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信,是蘸著血和淚寫的,是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊!是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴!請(qǐng)把這封信有感情地讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
。3)凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了,又產(chǎn)生了新的指望,你知道是什么嗎?
引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯?duì)未來的設(shè)想以及急切的心情。
第二課時(shí)
一、圍繞凡卡的夢(mèng),兩次續(xù)寫,體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。
1.讀凡卡的夢(mèng):凡卡的信終于寄走了,同時(shí)寄走了他滿心的希望,他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法,以后會(huì)發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢(mèng)為心聲,我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。
讀凡卡的夢(mèng),注意省略號(hào),接著設(shè)想延續(xù)的夢(mèng)境,體會(huì)凡卡的美好而急切的心情。
2.凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎?細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分,抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
引導(dǎo)重點(diǎn):
*醉醺醺的郵差,不清楚的地址,使信無法寄到爺爺手中。
*即使寄到,他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已:
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好,其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦,更襯托出來的城市學(xué)徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孫子,把孫子送到城里,是爺爺唯一的選擇和希望。
3.再讀凡卡的信,根據(jù)自己的理解,在信的后面寫上幾句想說的話。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。
二、有感情地朗讀全文,想想作品為什么這樣打動(dòng)人心?體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。
可以通過假設(shè)引導(dǎo):
假如沒有回憶……
假如沒有對(duì)凡卡寫信過程中的動(dòng)作描寫……
三、抄寫自己喜歡的詞句。
四、對(duì)比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷:
我來到人間,在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。
我的老板是個(gè)矮胖子,他的栗色臉是粗糙的,牙齒是青綠色的,濕漉漉的眼睛長(zhǎng)滿眼屎。我覺得他是個(gè)瞎子,為了證實(shí)這一點(diǎn),我就做起鬼臉來。
“不要出怪相,”他低聲嚴(yán)厲地說。
這對(duì)渾濁的眼睛看得我怪不好受;我不相信這種眼睛會(huì)瞧得見,也許他只是猜想我在做鬼臉吧。
“我說了,不要出怪相,”他更低聲地,厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說。
“別搔手,”他沖著我干巴巴地直叨嘮道!坝浿,你是在城里大街上頭等鋪?zhàn)永镒鍪!?dāng)學(xué)徒,就得跟雕像一樣站在門口……”
我不懂什么叫做雕像,而且也不能不搔手。我的兩條胳臂,到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡,疥癬蟲在里面咬得我難受!澳阍诩依锔墒裁?”老板仔細(xì)查看我的胳臂,問。
我告訴他時(shí),他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋,使人難堪地說:
“撿破爛兒,這比要飯還糟;比偷東西還糟!
我不無得意地說:
“我也偷過東西呢!
于是,他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上,吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我,低聲嘶啞地說,
“怎—么,你還偷過東西?”
我把事情的原委告訴了他。
“唔,那倒是小事?墒悄闳绻谖忆?zhàn)永锿敌,偷錢,我就把你關(guān)進(jìn)牢里,一直關(guān)到你長(zhǎng)大……”
他講這句話時(shí),語(yǔ)氣很平和,可我卻嚇壞了,也更討厭他了。
鋪?zhàn)永锍死习逡酝猓有亞科夫的兒子,我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計(jì),他這個(gè)人挺機(jī)靈,會(huì)糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲,系著領(lǐng)帶。他很傲慢,不把我放在眼里。
外祖父帶我去見老板的時(shí)候,托薩沙照應(yīng)我,教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺,警告說:
“那得叫他聽我的話!
外祖父把手放在我腦袋上,按彎了我的脖子:
“你得聽薩沙的話,他年紀(jì)比你大,職位也比你高……”
薩沙便瞪出眼珠向我叮囑:
“你可別忘了外公的話!”
于是,從頭一天起,他就趁勢(shì)擺起老資格來。
“卡希林,別老瞪著眼!”老板這樣說他。
“我,我沒有,東家,”薩沙低下頭應(yīng)了一聲;可是老板還是嘮叨不休。
“別老虎著臉,顧客會(huì)當(dāng)你是頭山羊的……”
大伙計(jì)滿臉陪笑,老板難看地撇著嘴,薩沙紅著臉躲到柜臺(tái)后面去了。
我不喜歡這些談話,里面好些話我聽不懂,有時(shí)覺得他們好象在講外國(guó)話。
每當(dāng)女顧客進(jìn)門的時(shí)候,老板便從衣袋里抽出一只手,摸摸髭須,滿臉堆起甜蜜的微笑,現(xiàn)出無數(shù)的皺紋,可是那對(duì)瞎子似的眼睛卻沒有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子,兩個(gè)胳臂肘貼住腰部,手掌恭敬地?cái)傇诳罩。薩沙畏怯地眨眼睛,極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T口,悄悄地抓撓著手,留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。
大伙計(jì)跪在女顧客面前,奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦,小心翼翼地觸著女人的腳,好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥,象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次,一位太太抖動(dòng)著腳,蜷縮前身子說:
“哎喲,你弄得我好癢啊……”
“這個(gè),是我們的禮貌……”大伙計(jì)急忙熱心地解釋。
他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑,為了避免笑出聲來,我把臉轉(zhuǎn)過去對(duì)著玻璃門,可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景,因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動(dòng)作非常使我覺得可笑,同時(shí)又覺得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)那么有禮貌地張開手指,那么靈巧地給生人穿鞋子。
老板常常躲進(jìn)柜臺(tái)后面的賬房里,同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去,留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次,他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳,然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮,吻了吻。
“哎喲!”女人叫了一聲!澳氵@個(gè)調(diào)皮鬼!”
他鼓起腮吃力地說:
“嘖……嘖嘖!
這時(shí)候,我忍不住哈哈大笑起來,我怕笑得站不穩(wěn),手抓住門把子,門被推開了,腦袋磕到玻璃門上,碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳,老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上,薩沙狠狠地說我:
“你這樣胡鬧,人家會(huì)把你攆走的!這有什么可笑的?”
他又解釋道,大伙計(jì)得到太太們的歡喜,買賣就會(huì)興旺起來。
“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì),就是不需要鞋子也會(huì)特地跑來買一雙?赡,就是不明白!叫人家替你操心……”
我感到委屈,誰(shuí)也沒替我操心,尤其是他。
每天早晨,病懨懨、愛發(fā)脾氣的廚娘,總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋,刷好他們的衣服,燒好茶炊,給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴,把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永铮闶菕叩兀瑩刍覊m,準(zhǔn)備茶水,上買主家送貨,之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候,我那個(gè)站鋪門口的差事,便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分,就罵我:
“懶家伙,叫別人替你做事……”
我覺得苦惱,寂寞。我過慣了無拘無束的生活,從早到晚,呆在庫(kù)納維諾區(qū)的砂土路上,在渾濁的奧卡河邊,在曠野和森林中?墒沁@里沒有外祖母,沒有小朋友,沒有可以談話的人,而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕,使我憤恨。
1.快速閱讀,想想與《凡卡》在寫法上有什么不同?
2.說說作者的學(xué)徒生活怎么樣?
3.推薦讀《在人間》。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
本次口語(yǔ)交際是讓同學(xué)們討論并表演:什么時(shí)候要大聲說話?什么時(shí)候要小聲說話?
讓學(xué)生培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生培養(yǎng)良好的.說話習(xí)慣。
學(xué)前準(zhǔn)備:
多媒體課件、圖片。(教師)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天我們來討論下什么時(shí)候要大聲說話,什么時(shí)候要小聲說話。大家覺得呢?
二、看一看。
1.讓學(xué)生自己觀察圖畫,分別說說他們分別是在什么場(chǎng)合,在干什么?
2.指名學(xué)生回答。
(圖一是在圖書館詢問座位。圖二是在辦公室向老師說明問題。圖三是上課舉手發(fā)言。)
三、議一議。
1.讓學(xué)生分組討論,圖上的哪種情景要大聲說話,哪種情景要小聲說話。
2.小組推薦代表起來回答。
3.老師點(diǎn)評(píng)。
在圖書館,大家都在認(rèn)真讀書,應(yīng)該小聲講話,不能打擾大家。
在跟老師交流時(shí),應(yīng)大膽地向老師說明問題,表達(dá)自己的想法。
上課舉手發(fā)言時(shí),聲音要大,要照顧坐在后排的同學(xué),讓大家都聽清楚。
教師再舉出其他的例子讓學(xué)生討論應(yīng)該大聲說話還是小聲說話。
四、演一演。
1.小組派同學(xué)上臺(tái)表演幾種說話的情景,注意吐詞清晰,表演生動(dòng)形象。
2.師生共同評(píng)價(jià)大家的表演,選出最佳小組。
教學(xué)反思:
在教學(xué)過程中,應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考問題,并討論出結(jié)果,在這個(gè)過程中,教師需發(fā)揮引導(dǎo)作用。
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