[推薦]小學語文教案10篇
作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
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小學語文教案 篇1
教學目標：
1、閱讀課文，體會齊白石老人對家鄉及所過的農民生活的濃厚感情。使學生懂得“齊白石老人正是以無比的真情去撫愛這世界，因此他的藝術才博得世界人士的共鳴”這個道理。
2、理解“白石老人應屬于鄉土畫家”的.含義，學習他熱愛家鄉、.熱愛自己的土地、熱愛生活的藝術情操。
3、搜集有關齊白石的資料，課內外知識相結合，加深對“鄉土畫家”的理解。
重點難點：
1、閱讀課文，理解“齊白石老人應該屬于鄉土畫家”的含義。
2、理解白石老人能夠做到“為百蟲寫照、為百鳥傳神”的原因激發學生熱愛生活、熱愛藝術的情感。
教學過程：
一、讀文明意、初步探索
1、導入：課前我們已經預習了課文，誰能說說這篇課文的體裁是什么？主要寫了什么內容？
2、學生自由讀文，思考兩個問題：這篇文章寫了誰？他是做什么的？
3、學生交流學習情況。
二、深入探索，討論交流
1、引導學生發現問題：同學們對這篇文章你們能提出那些問題？
2、老師將同學們提出的問題進行梳理，整理出兩組較有深度的問題：
（1）齊白石老人為什么被稱為鄉土畫家呢？
（2）齊白石老人為什么能夠做到“為萬蟲寫照、為百鳥傳神”？
3、學生按興趣分組讀課文，討論以上問題，師巡視、點拔引導。
4、選派代表匯報交流。
三、 挖掘內涵，課外探究
1、拓展延伸，感情升華。白石老人能夠做到“為萬蟲寫照，為百鳥傳神”這對你的學習有什么啟示？
2、拓寬時空，課外探究。
（1）讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等，開展一次語文活動課好不好？（板書課題：白石老人繪畫作品展）
（2）你們打算怎樣分組呢？
（3）你們打算怎樣收集資料呢？
四、成果匯報展示
用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。
小學語文教案 篇2
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，提高朗讀能力，積累文中優美的詞語，獲得言語美感。
2.品讀課文，憑借具體的語言材料，了解九寨溝美麗的自然景色，感悟九寨溝的迷人，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，培養審美情趣。
教學重點：
通過反復朗讀，了解九寨溝如童話世界、人間仙境般的美麗神奇是教
學重點，也是教學難點。
教學準備：
多媒體課件一套
教學過程：
一、復習導入
1.上節課我們學習了課文《九寨溝》。(齊讀課題)
這課的四字詞語比較多。誰來讀？出示詞語，組織認讀。(認讀詞語)
2.每一個詞語都蘊涵著很美的意思，你能邊讀邊想它的意思，再讀讀嗎？
(邊讀邊想意思，再讀。)
二、精讀感悟，感情朗讀
1.從學生的朗讀中，老師覺得大家還記得“九寨溝”的美。那你能從課文中找到一個最能概括和贊美“九寨溝”的美的詞語或句子嗎？
(快速地默讀課文。邊讀邊找。)
2.組織交流。相機板書：神奇。
出示“童話世界”和“九寨溝真是一個充滿詩情畫意的人間仙境啊！”
3.你覺得“童話世界”“人間仙境”是怎樣的？(表達自己的`感受。相互補充。聯系生活經驗，談談對“童話世界”及“人間仙境”的理解。)
過渡：那九寨溝又是一個怎樣的童話世界、人間仙境呢？今天，就讓我們隨著作者一起到九寨溝旅游一番，好好感受一下那里的神奇風光。(自由讀第三段。)
●創設情境。請同學們邊走邊看，遇到自己喜歡的景色，不要忘記用照相機拍下來。
●組織交流（引導抓住山、水、木等方面）。
⑴、剛才在游覽的過程中，什么景色吸引著你？你用照相機拍下了什么景色？⑵、相機出示句子。
能說說這里的景色是怎樣的嗎？你覺得那里的什么地方最吸引你呢？你從中又體會到了什么？
⑶、播放課件，出示圖片。
你覺得怎樣？你覺得怎么讀這句話更好？(有感情地朗讀句子。)
把你領略到的神奇美麗用朗讀表達出來讓大家欣賞。指導有感情地朗讀。
(競賽讀，比比誰讀得最傳神。邊讀邊想像。)
▲重點指導體會“雪峰插云”中的高；“平湖飛瀑”的數量多、湖水清、色彩豐等美麗壯觀景色；“古木參天”中的密。“五花海”的形成。
▲隨機點題“神奇”“童話世界”“人間仙境”。
▲再次出示最后一句話。指導朗讀。
▲播放課件，將各部分連起來欣賞。指導配樂朗讀。(配樂有感情地朗讀整段。)
過渡：九寨溝的神奇景色如詩如畫，引人入勝。我們不要停下腳步，前面還有很多美景等我們去欣賞呢。我們繼續向縱深行進，(自由讀課文第四段。)……我們會看到哪些珍稀動物？(交流有哪些動物？)
⑴、你最喜歡作者介紹的哪種動物呢？找出有關句子讀一讀。(邊讀邊找，邊想邊體會。)
⑵、組織交流。(讀讀有關句子。談自己的感受。相互補充。)
你喜歡哪種？為什么？出示句子和圖片。指導體會不同的特點。
(演一演，體會“憨態可掬”。)
⑶、你能讀出你喜歡的原因嗎？指導朗讀。(練習有感情地朗讀。注意讀出各自的特點。)
⑷、出示四句。你從這四個“也許”知道了什么呢？組織分角色讀。(齊讀，分組讀。)
▲出示第五段，再次總結，引導學生朗讀。(有感情地朗讀。)
三、實踐作業
1、寨溝的美相信已經深深地印在同學們的腦海中，你想為自己布置一個什么作業呢？(為自己布置一個作業。交流，相互補充。可讀、可背、可抄、可畫、上網了解更多的九寨溝風情。)
2、小結下課
板書設計：
雪峰插云
古木參天
9、九寨溝（人間仙境）
平湖飛瀑
異獸珍禽
小學語文教案 篇3
【教學目標】：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解相關的詞語。
2、通過對語言材料的朗讀和感悟，理解課文的主要內容，能懂得“誠實的勞動可以換來難忘的關懷與愛意”。
3、學生在感悟和體味這種真情的基礎上，能抒發自己的真情體驗，表達自己的真切感受，達到的情感內化和升華。
【學習目標】：
1、我會讀—正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、我知道—"我"的真情表現在哪里?
訂戶的真情表現在哪里?
【教學準備】： 課件、小黑板。
【教學重難點】：引導學生感悟和體驗課文蘊涵著的濃濃真情。
【教學過程】：
一、談話導入，激起學生情感共鳴。
師：同學們，你們喜歡聽歌嗎?都喜歡聽什么樣的歌?(指名說)
師：能說說為什么喜歡聽這樣的歌?(指名說)
師：其實，老師和你們一樣，也喜歡聽歌，老師最喜歡聽《愛的奉獻》這首歌，想知道為什么嗎?
生：因為老師最喜歡這首歌里的一句歌詞，"只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。"(齊說)
師：說說你對這句話的理解。
小結：是啊!只要我們獻出一份愛，也就獻出了一份真情，有了真情，才能換來人世間真情的回報!今天我們將與同學們學習這樣的一篇課文，題目就是《真情的回報》。
二、揭示課題，據題設問，確立研讀的主題。
1、板書課題，學生書空。齊讀。
2、指導讀題，并根據題目設問、質疑。
題目是文章的眼睛，怎樣讀好課題呢?請老師說，大家讀。
師：(真情)--的回報(突出真情)
真情的付出得到真情的--(突出回報)
師：根據題目的朗讀，你有什么問題想問呢?指名質疑。
3、根據學生的回答，歸納，以確立研讀主題。
通過同學們的預習，回答：誰對誰的真情?(板書："我"、訂戶)
你還有什么沒解決的問題：老師我想問："我"的真情表現在哪里?
訂戶的真情表現在哪里?
師：你提的兩個問題也是今天學習目標之一：
出示學習目標：
1、我會讀—正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、我知道—"我"的真情表現在哪里?
訂戶的真情表現在哪里?
三、圍繞研讀的主題，自讀課文感知。
過渡：請同學們圍繞這兩個學習目標，選擇你喜歡的方式去讀課文。要求課文讀正確、流利，可以邊讀邊圈出本課的生字、生詞。教師巡回指導。
師：誰想領讀生字。(指名讀)
師：現在把生字生詞送回課文中。
四、檢查自讀情況，激發學生讀書興趣。
指名分節朗讀課文，并作相關的評價，激發學生讀書的興趣。其他同學邊聽邊畫出“我”的真情表現在哪?訂戶的真情表現在哪?
五、精讀感悟，討論解決研讀主題。
過渡：同學們讀得真好!我想，同學們書讀好了，兩個問題也肯定會迎刃而解的!下面我們來一起討論兩個問題。
1、"我"的真情表現在哪里?指名學生讀相關的語句。(最后一節前半部分)
討論："絕活"這個詞明白嗎?(超出一般的本領)既然是超出一般的本領，上面怎么還用上了引號?(表示特殊意義)想象一下，別的郵遞員是怎樣施展這?”“絕活”的?(指名學生做相關的動作)
師：如果你是訂戶，你樂意我這么做嗎?
生：不樂意
師：為什么?
生：因為我覺得這是一種不尊重訂戶的表現，也是一種對工作不負責任的表現。
師：謝謝你的提醒，你的回答讓我認識到了這樣做是一種不禮貌的行為，更是一種不負責任的工作態度。我一定會像文中的小男孩學習，每次送報依舊把報紙送到每家門口;下雨下雪天依舊把報紙送進門里。請你告訴我，"兩個依舊"說明什么?
生：說明我是誠實的勞動
生：兩個“依舊”可以看出我過去是很認真負責地為訂戶送報的，現在訂戶們送給我一輛嶄新的.自行車，我更應該用認真負責的態度回報訂戶們對我的真情回報。
師：精辟的解釋、精彩的回答讓我們體會到了作者用詞的巧妙與產生的魅力。所以我們在作文時也應該好好推敲一些詞語或符號怎樣用才能更好地體現它們的內涵。
師：請大家一起把這段話讀好，體會 “真情”報“真情”的意味。
2、"我"的真情得到了什么!(板書：在"我"與"訂戶"間畫上橫線和單箭頭)
3、"訂戶"對我的真情是什么?指名學生讀，并指導概括。
A、推薦新訂戶;B、多給小費;C、圣誕禮物(送輛新車;真誠祝福;)E、一個星期的報費;
現在，如果你是59個訂戶中的一個，你會在圣誕卡上對"我"說些什么?分別指名說。
4、小結：這實際上就是"我"得到的"回報"!
5、討論："我"在真情付出的時候，想到要得到回報嗎?
6、小結："我"真情的付出，并沒有想到要得回報，但我卻得到了豐厚的回報。這使我永遠記住了--(引讀最后一句)
7、板書：誠實的勞動 關懷與愛意
8、說話：你有過這樣的體驗嗎?說說看。(如助殘日等)
9、小結：只有誠實的勞動，才能換來難忘的關懷與愛意。(在兩者間分別畫上橫線和單箭頭)
六、歸納總結，傾吐自己的感受。
學到這兒，你有什么話想說?你有什么樣的感受?請同學們凝成一句話。我先送給大家一句："真情的付出，才有可能得到真情的回報!"(播放歌曲《愛的奉獻》)
"真情換真心，真心換真情!"試著說一說。指名板寫自己的"小名人名言"，并讓大家交流，讀一讀。
七、板書設計：
5、真情的回報
"我" ---- 訂戶
誠實的勞動 ---- 關懷與愛意
小學語文教案 篇4
教學目標
1．學會本課11個生字和由生字組成的詞。
2．抓重點詞句，理解課文內容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果；并且懂得無論做什么事，都要下功夫，才能成功的道理。
3．能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。
教學重點
1．抓重點詞句，理解課文內容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果，并且懂得無論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。
教學難點
懂得無論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學會課文中的11個生字和由生字組成的詞。
（二）能準確、流利地朗讀課文，初步理解課文的內容。
二、教學重點
（一）學會本課生字，及生字組成的詞。
（二）能準確、流利地朗讀課文。
三、教學難點
初步理解課文的內容。
四、教學過程
（一）導入新課，板書課題。
同學們，你們喜歡畫畫嗎？我國元朝的時候，有一位著名的畫家叫王冕，你想知道他從小是怎么喜歡上畫畫和他怎樣畫畫的嗎？好，老師帶領你學習第十五課。板書課題，齊讀課題。
（二）引導學生認真觀察書中的插圖，從這幅畫上，你都能知道什么？
1．先讓學生自己觀察。
2．然后指名回答。
（1）從王冕穿的服飾能知道這件事是古時候的事。
（2）王冕身后有一頭牛，說明王冕小時候是放牛娃。
（3）王冕在觀看荷花。
（三）初步感知課文內容。
1．師范讀全文，邊聽邊思考：這篇課文是寫的誰什么時候的什么事？
2．師讀完后，指名學生回答老師提出的問題。
本課寫的是畫家王冕小時候學畫荷花的事。
（四）學習生字：
1．看課后田格中的生字，邊看拼音讀課文，邊畫出生字及生字組成的詞語。
2．讀準生字的讀音。
（1）學生自己看拼音讀。
（2）指名讀，齊讀。
3．在讀準生字讀音的情況下，讀全文，要求讀正確、流利。
（1）學生自己讀。
（2）同學互相讀，互相指出讀音不對的地方。
（五）識記生字。注意識記的方法。
1．學生自己自學。
2．小組內匯報，說明用什么方法識記的。
3．指小組代表匯報識記情況，老師根據學生匯報的情況加以點撥或加以強調。
（1）利用熟字記字：
讀：左右結構，左邊言字旁，右上是“十”，右中是橫鉤，下邊是“頭”。讀書，讀課文，讀詩詞，朗讀。
荷：上下結構，上邊草字頭，下邊左邊單人旁，右邊是“可”。荷花，荷花生長在水中，它的根是我們能做菜的藕。荷葉，荷苞，荷箭。
想：上下結構，上左是“木”，上右是“目”，下邊心字底。思想，想念，理想。
平：干字兩橫間加上一點一撇。平常，平時，平日，平平安安。
樣：左右結構，左邊“木”，右邊“羊”。樣子，樣品，榜樣，一樣，一模一樣。
美：上下結構，上邊“羊”字頭，一豎下邊不出頭，下邊“大”。美麗，美好，美妙。
買：上下結構，上邊橫鉤，下邊“頭”。買東西，做買賣，買書。
（2）其它：
父：爸字去掉“巴”，筆順是“。父親，父母，父輩。
書：獨體字。筆順：。書架有幾層，書的字形像書架兩層撂起來。書本，讀書。
更：上面一橫，中間扁日，再一撇一捺。更好，更紅，更美，更壞。
麗：上下結構，上面一橫，下面是兩個“”并列。美麗：意思是漂亮，好看。
（3）學生匯報記字方法時，要鼓勵學生用多種方法記字。
4．鞏固：抽讀生字和詞語卡片，讓學生讀一讀。
5．指導書寫生字。
（1）重點指導“書”上邊“”寫小一些，下邊“”寫長大一些。“更”最后的一捺要過一撇。“美”，“羊”字頭的一豎下邊不出頭。
（2）其它的字讓學生自己觀察田格中生字每一筆的位置，再照范字抄寫，要求抄寫一個對照一次，有不對或不美觀的擦掉再寫，并鼓勵孩子要一次成功，不要總是擦了寫。
（六）讀課文，初步理解課文內容。
1．在掌握生字的音形義后，再讀課文，要求讀得通順、流利。
2．邊讀邊標出本課共有幾個自然段。
3．讀一段想一想這段主要向我們介紹了什么。
（七）作業。
1．抄寫生字。
2．熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）學習課文1～2自然段，理解這兩段的內容，知道王冕小時候是怎樣讀書的，體會王冕想把荷花畫下來的迫切愿望。
（二）背誦課文第2段。
二、教學重點
（一）理解課文1～2自然段的內容，知道王冕小時候是怎樣讀書的，體會王冕想把荷花畫下來的迫切愿望。
（二）指導學生背誦課文第2段。
三、教學難點
1．在理解課文內容的同時，培養學生認真觀察的好習慣。
2．讓學生掌握背誦課文的方法。
四、教學過程
（一）導入新課。
同學們，通過上節課的學習，我們知道本課寫的是王冕學畫畫的事，那么他是怎樣想起學畫畫的呢？今天學習課文的1～2自然段，我們就會明白了。
（二）逐段學習課文。
1．學習課文第一段：
（1）自己小聲讀課文第1段，標出這段共有幾句話。
（2）再小聲讀課文，想一想每句話講的是什么意思。
（3）在小組內讀一句話，說一說這句話是什么意思。
（4）指名匯報，匯報時仍然是先讀出這句話，再說一說這句話是什么意思。
①第一句話是介紹王冕這個人，從這句話中，知道王冕是個畫家，是古時候的人。從圖中的穿著打扮也能看出來。
②第二句話是說王冕因父親去世早，家里很窮，他只好當了放牛娃。
出示句子：
“只念了三年書就去給人家放牛。”“只”和“就”說明什么？到三年級的時候，他就失學了，靠給別人放牛來維持生活。
③第三句告訴我們王冕一邊放牛，一邊找些書來讀。出示句子：
“他一邊放牛，一邊找些書來讀。”“一邊……一邊……”是什么意思？是指同時，即干著這個，又干著那個。說句子，理解一邊一邊的意思：放學路上，我一邊走路，一邊唱歌。
理解：他為什么一邊放牛，還要一邊找些書來讀？（讓學生談自己的理解。）這說明王冕是個愛讀書，愛學習的好孩子，上不起學，在那種艱難困苦的條件下，還那么自覺地學習，那么頑強地學習，這多么值得我們學習呀，多么讓人敬佩呀。
讓同學們想象，正因為他是這樣的渴望學習，自覺想辦法學習，所以能夠成為一個了不起的畫家。
（5）指導朗讀這一段。
“很窮”、“只”、“就”、“放牛”等詞要重讀，體現王冕的家境貧窮。
“一邊、一邊”“找”重讀，突出王冕克服困難、酷愛學習的精神。
范讀，多讓學生試讀，指名讀。
（6）教師小結過渡。
王冕小時候家里很窮，只能給別人放牛維持生活，他想學習，他愛學習，所以一邊放牛，還一邊找書看，那么他怎么成為畫家的呢？
2．學習課文第2段。
（1）小聲讀第2自然段，標出共有幾句話，想一想每句話的意思。
（2）再小聲讀課文，邊讀邊認真觀察插圖，再想一想每句話的意思。
（3）逐句理解。
①指名讀第1～2句話，讀后告訴大家，從這兩句話中你知道了什么？
時間：夏天的傍晚（太陽剛落山）
地點：湖邊。
事情：放牛時，天氣變化，下雨了。
理解“烏云密布”。“烏云”黑色的云彩，“密布”布滿了整個天空，正因為烏云密布，所以下起的是大雨。
指導朗讀這兩句：“忽然”一詞要讀得快，“大”重讀，強調雨下得大。
②指名讀第3～4兩句話。這兩句話是描寫什么的？
為什么會“滿湖通紅”？太陽要落山，會出現晚霞，大雨過后，空氣清新，一片晚霞照得滿湖顯現紅色，美極了。
再讀第四句話，畫出什么，怎么樣。
讓學生讀出你畫的句子。指出描寫顏色的詞，“粉紅”“碧綠”。
指導朗讀：老師要先激勵學生的情緒，然后范讀，再讓學生讀。
同學們，一陣大雨過后，一片晚霞把滿湖照得通紅，湖里的荷花變美了，粉紅色的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來滾去。這是一幅多么美的圖畫呀，我們能把這美讀出來嗎？聽老師讀。誰能比老師讀得更好。
③王冕看著這滿湖美麗的景色，簡直出了神，并且產生了想法，他想什么呢？（指名讀第5句話。）
理解“出了神”，看插圖，王冕的表情。他兩眼直盯著湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了。聯系生活實際，當你看得出了神時會出現什么情況？別人叫你，你也聽不見，身邊發生了什么情況也不知道，只是在那里看著。出示句子：
“要是能把美麗的荷花畫下來，那多好哇！”
反復讀這句話，提問：
王冕產生了什么想法？
這句話結尾為什么用嘆號？
王冕面對這美麗的景色，產生了想畫荷花的念頭，從嘆號說明，王冕急切想畫荷花。
（4）理清全段句子之間的聯系，為背誦打下基礎。
①自己小聲讀第2段，想一想每句話的意思，再想一想句與句之間的聯系，句子能前后顛倒嗎？
②第一句話告訴我們王冕在湖邊放牛。第二句話告訴我們忽然下起大雨。第三、四句話是寫雨后湖中美麗的景色。第五句是王冕看著這美景出了神，產生要畫荷花的強烈愿望。
這幾句話是按事情的發展順序排的，句與句之間緊密相連，所以句子前后不能顛倒。
3．指導學生背誦第2段。
指導學生按一定的方法去背，背得快，記得牢。
（1）按句與句之間的聯系去背。這種背誦方法是背之前要認真讀課文，弄清課文的層次，了解句與句之間的.聯系，掌握這種聯系再背。
（2）看板書背。
老師的板書一般都體現了課文的主要內容，及文章線索，看板書背也比較快。
（3）學生自己試背。
（4）指名背誦，并讓其介紹是用什么方法來背誦的。
（三）作業。
1．讀熟課文。
2．繼續背誦課文第2段。
第三課時
一、教學目標
（一）理解課文內容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果，并且懂得，無論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。
（二）有感情地朗讀課文。
（三）完成課后作業。
二、教學重點
1．理解課文內容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果，并且懂得無論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。
2．完成課后作業。
三、教學難點
從王冕學畫中受到思想教育。
四、教學過程
（一）回憶前節課講的內容，導入新課。
1．指名讀課文前兩段。
2．小結導入：
同學們，通過上節課的學習，和剛才讀前兩段課文，我們知道：王冕因為家里很窮，上不起學，只能給別人放牛，可是他渴望學習，他一邊放牛，一邊找書讀。一個夏天的傍晚，當他在湖邊放牛的時候，突然下起了大雨，大雨過后，滿湖顯現出一幅美麗的景色。王冕面對這幅美景，他簡直看出了神，并且產生了想畫荷花的強烈愿望。那么他怎樣成為一個畫家的呢？今天繼續學習課文第3段。
（二）學習課文第3段。
1．自己小聲讀第3段：邊讀邊標出這段共有幾句話。并且想一想每句話的意思。
2．指名接讀這段中的每一句話（一人讀一句），其他同學邊聽邊想，每句話的意思。
3．讓學生逐句理解，讀一句讀一句的理解。
（1）指名讀第一句，你抓住哪些詞語，是怎樣理解句意的？
“平時節省”，和前文照應，因為他家里很窮，他省吃儉用，才能省出錢來買畫筆和顏料。“找”來一些紙，請學生體會，想象“找”會是怎么樣地找。可能別人扔掉不用的紙，也可能是別人用過的他再用反面。這說明什么？說明了他想方設法畫荷花。我們要學習他克服困難的精神。
這句話告訴我們王冕的學畫用具是怎樣來的。
（2）指名讀第二句。
這句話告訴我們王冕是怎樣畫荷花的。
從“不灰心”，“天天畫”你體會到什么？說明他不怕失敗，不怕挫折，有堅韌不拔的毅力，刻苦努力，堅持不懈。
（3）指名讀第3句。
反復讀一讀“他畫的荷花，就像剛從湖里采來的一樣”這句話，體會這句話是什么意思？為什么會這樣？
說明王冕成功了，成為畫家了。正因為他勤學苦練，肯下功夫，所以才會有這樣的結果。
（三）再讀第3段，體會王冕是怎樣學畫的，他為什么會成功？
1．先讓學生自己讀，自己去體會。
2．指名說一說。
3．談一談學習這段你有什么體會？
讓學生聯系自己的實際，談談受到思想教育。
4．有感情地朗讀第3段。
（四）處理課后作業。
1．完成課后第2題。
（1）指名讀題目要求。
（2）學生自己動手在書上填寫。
（3）說一說你為什么這樣填寫。
①根據課文內容，大雨過后，荷花開得更鮮艷了，比“很”還進一層的意思是“更”。
②王冕本來是應當讀書的，可是只上三年學，就得去放牛維持生活。“才”是“開始”的意思。用“才”會讓人誤會他放牛已晚了，不合句意。
③王冕沒有錢讀書，沒有錢買畫筆、顏料，是靠他平時天長日久地去節省點錢去買的，所以寫平時，而不能填“有時”。
（4）把填寫好的句子讀一讀。
2．完成課后第3題；
（1）讀題目要求。
（2）讓學生讀句子。指導學生讀的時候，要突出重點詞語。
（3）在反復讀的情況下，再讀一句抄寫一句。
小學語文教案 篇5
一、設計理念
教師、學生與文本互動對話促成動態生成的課堂，這才是一個真實的課堂。在真實的課堂里，學生充分自主，真情投入；教師悉心聆聽，傾情奔涌。師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話，在對話中感悟，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟發展。
二、教學目標
1、認讀“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字所組成的詞語
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學生明白：所有植物的生長都有一定的規律。
三、教學重點
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教學難點：
體會所有植物的生長都有一定的規律
課前準備
師：制作幻燈片；生：詢問大人，查一查資料（關于蔬菜、莊稼、水果，在一般情況下，在什么時候成熟，成熟后是什么樣兒的？）
教學課時： 第二課時
四、教學流程
(一)激趣導入，引出“笑”
（通過師生相互送微笑來激發學生的學習興趣，為下一步學習打下基礎。）
1、孩子們，請你們仔細地觀察老師，現在我是怎樣的表情？（教師做笑的表情），是啊，因為你們個個坐得端正，我很高興，所以把微笑送給大家。你們愿不愿意把微笑送給老師呀？（愿意）笑一個給老師看一看。（生笑），你們太可愛了。
2、孩子們，你們說奇怪不奇怪，我笑了，你們笑了，連石榴也笑了。讀課題：15石榴笑了（A注意讀準翹舌音和輕聲音節；找準關鍵詞讀：什么笑了？石榴怎么樣？）
(二）初讀課文，質疑“笑”
（教學生學會質疑的良好習慣）
1、我們都說，聰明的孩子們最喜歡提問題了，讀了課題，聰明的你有什么問題想問老師和同學嗎？
（石榴什么時候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴為什么要笑？）
過渡：簡直太棒了，下子就提這么多的問題，表揚他。其實呀，這些答案都在我們的課文里等著我們呢，請孩子們打開P110去讀課文，找一找這些問題的答案吧！
2、自由地讀課文（要求讀誰字音）
3、因為大家讀書很大聲，生字寶寶也笑了，竟跑到了屏幕上，，你還能認識它們嗎？出示幻燈片1（讀生字詞，讀準字音）全體讀---開火車讀。
（三）品讀課文，體會“笑”
（在開放而又真實的課堂里，教師面對學生突如其來的、個性化的理解，巧妙地將“生成”與“預設”融合起來，師生互動對話現場捕捉，形象比較，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中領悟知識，強化語感。他們的認知結構也在這隨機的“漲落”中產生突變，教學逐漸從“無序”走向“有序”并生成發展。）
過渡：請你仔細觀察課文的第一幅圖，用課文中的句子或自己的話說你的發現。（相機抽生回答）
（四）學習第一自然段：
1、誰愿意把這一段讀給大家聽？（抽一生讀---師指導按節奏讀全體讀）
出示幻燈片2 院子里∕有棵石榴樹，樹上∕掛滿了石榴。
出示幻燈片3 換詞練習：樹上掛滿了石榴。還可以這樣說：樹上結滿了石榴。
2、你明白媽媽說的話是什么意思嗎？“理解‘笑’—成熟的意思”
3、出示幻燈片4：媽媽說：“石榴一笑，就可以吃了。”
仿說句子：我一進教室，就拿書出來讀。
（五）學習第二自然段：
1、聰明的力力很認真地聽了媽媽的話，他是怎樣想的？又是怎樣做的？（全體讀第二自然段）
2、問：力力是怎樣想的？
3、抽一生回答（石榴什么時候笑呢？我逗逗它，它會不會笑呢？）
4、誰能讀出問號的語氣來？（相機抽兩生讀---全體讀）
5、力力想了哪些辦法來逗石榴笑的？結果石榴笑了嗎？（相機板書：力力 逗 不笑）
6、分男女讀（男當力力，女當石榴）
7、從剛才的朗讀，你認為力力是個怎樣的'孩子？（幼稚可愛的孩子）
8、指導朗讀（出示幻燈片5）讀出幼稚可愛的孩子。（重讀“唱歌”“跳舞”“講笑話”“還是不笑”）
A、抽生讀；B、全體讀
過渡：這時力力沒有其他辦法，好心的秋風姐姐來幫忙了？
（六）學習第三自然段：
1、教師范讀，你發現了什么？（請你認真傾聽教師讀“呼”后面的破折號，注意長句的停頓）
2、相機抽兩生回答親讀（呼----呼---呼秋風來了；樹上的石榴∕慢慢地∕咧開嘴。）
3、抽生讀----1、2大組讀第一句，3、4大組讀第二句。
4、教師又范讀（請你一邊聽，一邊觀察教師的表情，說說教師用怎樣的心情來讀？）
5、抽一生回答（用高興、興奮的心情讀）
6、因為我喜歡力力，感謝秋風姐姐，石榴笑了，我也就笑了，我看看，你笑了嗎？（個個笑得多燦爛呀）請你們也用高興的語氣又面帶微笑來讀讀這一段。
7、全體朗讀
8、理解“秋風來了”---秋天到了。（相機板書秋風 來笑了）
9、文中有一個詞用得很好，好像人在笑一樣，你認為是哪個詞？（咧），請做“咧開嘴”的動作。
10力力逗石榴，石榴不笑，秋風來了，石榴為什么會笑呢？（因為石榴是在秋天成熟的，所有植物的生長都有一定的規律。）
過渡：剛才我們通過讀課文，聽到了秋風吹的聲音，在平常的生活中，你還聽到還些聲音？（生說）
11、課間操（全體起立，邊說做動作）
五、知識拓展，升華“笑”
（結合生活實際進行教學，讓學生發散思維，培養良好課外求知的習慣。）
1、在課前我們提出了不懂的問題，通過一節課的讀書學習，現在你能解決這些問題了嗎？
出示（出示幻燈片6）
A石榴什么時候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴為什么要笑？
B在一般情況下，蔬菜、莊稼、水果，在什么時候成熟，成熟后是什么樣兒的？
（相機告訴學生，現在科技發達了，很多東西通過催熟，冷藏，成熟期已不受季節限制了。）
2、全體讀課文
小學語文教案 篇6
教學內容：
小學第三冊語文第14課 P63－64
設計理念：
本課是一個有趣的故事，教學過程中主要是讓學生通過朗讀來體會事物之間是有聯系的，不能獨立孤立的看問題，設計本節課力求體現新課標精神，通過形象直觀的教具為課堂教學提供生動、活潑的教學情境，從而使學生產生學習的樂趣，進入愛學、樂學的活動中。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、懂得做任何事都要注意事物的之間的.聯系。
教學重難點：
重點：正確、流利有感情的朗讀課文。
難點：了解事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。
教具準備：
實物葫蘆、教學掛圖。
教學過程：
一、復習引入。
1、認讀生字詞。
2、說說課文講了一件什么事？
二、學習課文第一段與第四自然段。
1、出示教學掛圖1并說說掛圖的內容。
2、自由朗讀第一自然段并填空。
（種葫蘆） （ ） （ ） （ ）
3、指導朗讀第一自然段。
4、積累詞匯。
（ ）的小花 （ ）的葫蘆藤
（ ）的小葫蘆 （ ）的葉子
5、這些葫蘆后來收獲了嗎？這課文哪一段寫了這個情況？
6、讀第4自然段，質疑：小葫蘆為什么變黃？為什么一個一個都落了？
三、學習第二、三自然段。
1、讀2、3自然段。
2、葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態度是怎樣的？把有關的句子做上記號。
3、理解“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”這幾個詞語。
4、指導朗讀2、3自然段。
5、解疑：因為不治蚜蟲，小葫蘆變黃了，所以一個一個都落了。
四、理解文脈。
1、齊讀全文。
2、說一說葫蘆先長得怎樣？后來發生了什么變化？結果怎樣？
3、讀了這篇課文你懂得了什么？
（事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題）
五、鞏固延伸。
回家后把故事講給爸爸媽媽聽。
小學語文教案 篇7
一、復習鞏固
1．圈出正確的拼音
奔（bēnbēng）寬（kuānkān）市（sìshì）原（yuányán）
2．認讀詞語：
寬闊魚蝦大腳貝殼原來奔跑秘密一匹城市高樓
3．指名讀課文。
二、交流討論
1．你認為，文中的幾位小朋友，誰的家鄉最美?讀書畫出相關的語句，誦讀理解。
2．讀書討論，組內交流，感悟家鄉的美。可以利用搜集的圖片資料進行說明。
三、體驗欣賞
1．品讀自己喜歡的語句。適時抓住那么那么引導學生說話。
2．在全班的范圍內交流讀書的感受。教師相機引導學生感情朗讀體悟。
3．試著把自己喜歡的.語句記下來。
4．讀了課文最后一個自然段。思考：讀后你想說些什么?
四、指導背誦
1．看圖提示背誦。
2．看文聽老師朗誦。
3．傾聽同學背誦，回憶印證。
4．背誦自己喜歡的部分。
五、寫字指導
1．出示我會寫中的字，指導學生觀察，教師強調書寫上的注意事項。
（1）針對寫字中出現的不良現象進行指導。
占格不當：頂天立地、縮在格中像螞蟻。指導寫男、貝。
比例失調：偏旁部首占的位置太大，影響字體美觀。指導寫愛、蝦、字
筆畫錯誤：增減筆畫，改變筆畫。指導原（不要多加一點）、跑（跑字最后三筆是橫折、橫、豎彎鉤，不是橫折鉤、豎彎鉤）
（2）明確要求描紅、臨寫。
端正姿勢，執筆正確；橫平豎直，結構勻稱；有一定速度。
2．自由練寫，教師巡視，組織學生互相評。
六、實踐拓展
1．學著課文中的介紹，給你自畫的家鄉圖旁邊寫上一段話，要求用上那么那么來贊美自己的家鄉。
2．寫好后請你當導游，說給小組內的同學聽一聽，評一評，改一改。
板書設計
24畫家鄉
濤濤：海邊海、船、貝殼
山山：山里山、水、樹、蘑菇
平平：平原稻子、棉花、菜地
青青：草原草、羊群、馬
京京：城市街道、樓房、街心公園
小學語文教案 篇8
一、教材簡說
這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。教師可在課前布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候，并做記錄。倡導學生在生活中學習。
二、學習目標
1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。
⒉、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
三、教學建議
（一）識字寫字
⒈可先讀課文，讓學生自己勾畫出生字，讀一讀，認一認。
⒉小組交流自己是運用什么方法認識這些生字的。
⒊本課教材合體字居多，可利用形聲字的規律識字，同時可用熟字帶出生字。如，池——潮、濕、消，都與水有關；吃——喊、嘩，都與嘴有關；坪——坡，與土地有關；剛——割，與刀有關；悶，感——與心有關；傳——伸，與人的動作有關；搖——搬，與手有關。
⒋“蟲”字在本課既是要認的字，又是要寫的字，可在指導寫字中認字。還可結合本組已學過的蟲字旁的字來幫助識寫。
⒌指導寫字應與幫助學生識記字形聯系起來。指導寫字時，注意要求學生保持正確的寫字姿勢，做到三個一：眼離書本一尺，胸離桌面一拳，手離筆尖一寸。本課6個字中，“嗎、吧”可放手讓學生自己發現特點和規律，然后指導書寫；“往、得、很”三個字可以作為指導的重點。第三課已經出現過雙立人（行），這里要結合“行”字，對雙立人的寫法作細致的指導：
（1）撇應該寫得平直；
（2）第二撇起筆處應該在第一撇下方的`虛擬垂線上（最好示范）；
（3）豎為垂露。
（二）朗讀感悟
⒈教師范讀，學生注意聽，邊聽邊看圖，聽完后說說圖意。
⒉分段朗讀。朗讀第一段，體會“天氣很悶”；朗讀第二、三段，體會“我正忙著捉蟲子呢”，結合“讀讀說說”，先讀后說，讓學生多說，在讀與中說感悟“……正……呢”的意思；朗讀第四、五、六、七段，想一想，小白兔相信要下雨了嗎，可用“連忙”造句；朗讀第八、九段，注意體會“大雨真的下起來了”與“大雨下起來了”的不同。
⒊學生自由讀，讀完后分小組討論：小白兔是怎么知道要下雨了的？
⒋分角色朗讀，一邊讀一邊體會每一角色的語氣，特別要注意體會小白兔對要下雨了從充滿疑問，到半信半疑，到完全相信，再到十分著急的心情。
⒌背誦課文。可先看圖背誦，再不看圖背誦。
（三）實踐活動
學做小小氣象員：可分別通過觀察燕子、小魚和小螞蟻來預報下雨；有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物。每次預報后做好記錄，并評出最佳氣象員。
四、教學設計舉例
（一）讀課題，想問題。
我們可以從哪些地方知道要下雨了呢？
（二）讀課文，借助拼音，讀準字音。
（三）學生字，小組合作學習。
⒈學生自己在課文中勾畫出生字，讀一讀，認一認。
⒉小組交流自己是運用什么方法認識這些生字的。
⒊小組內互相檢查生字掌握情況。
⒋教師全班抽查。
（四）朗讀感悟
⒈教師范讀，學生注意聽，邊聽邊看圖，聽完后說說圖意。
⒉分段朗讀。在朗讀的過程當中了解字義。
⒊學生自由讀，讀完后分小組討論：小白兔是怎么知道要下雨了的？
⒋分角色朗讀。
5．背誦課文。
（五）讀讀說說
讀：體會“……正……呢！”的意思。
說：比一比，誰說得多，說得好。
（六）指導寫字，鞏固識字。
⒈偏旁歸類指導。
口：嗎、吧；雙人旁：往、得、很；“蟲”字與前面所學的“蜻蜓”中的蟲字旁比較。
⒉指導寫字應與幫助學生記住字形聯系起來。
⒊指導寫字時，注意要求學生保持正確的寫字姿勢。
小學語文教案 篇9
教學內容
識字3
教學課時
第 一 課時
教學課型
綜合課
是否集體備課
否
教材分析
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
教學目標
1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產生收集對子和對對子的興趣。
教學重點
讀準字音，識記字形，學會對對子。
教學難點
自己創編對對子
教學準備
生字卡片、關于大自然景物的課件。
預設過程
設計意圖
第一課時
（一）導入新課。
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的'這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
（二）初讀課文，感知生字。
1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。
2、指名（多人）試著讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。
（三）理解詞語，學習生字
按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。
第一小節：
1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）
2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點？用什么好方法可以幫助我們識字？
1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。
2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯系實際識字：
什么時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習用這些生字說話。
3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。
朝陽——夕陽
朝霞——晚霞
3、練習朗讀這一小節。
“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“云霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。
（四）書寫指導
比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。
第二課時
（一）、復習鞏固
開火車認讀生字
（二） 學習第二節
1、齊讀一下第二小節。（多媒體）
2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。
3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）
4、多種形式朗讀這一小節，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。
這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象
當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？
（三）、學習第三小節：
1、齊讀第三節。
2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”
3、在這一節中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）
4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。
（四）鞏固練習，掌握生字。
（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。
（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。
（五）、書寫指導
（六）、課外延伸
1．補充學習幾則對字歌。
例如：
長對短，方對圓，黑夜對白天。
貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。
雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對白，紅對綠，山川對河流。
梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。
豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。
2．試著編編這樣的對字歌。
設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。
設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。
設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發學生把生活的經驗用恰當的語言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們全方位的的發展。
設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現很多奇跡。
設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。
設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。
設計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。
板書設計
云-------霧
雪-------霜
和風------細雨
朝霞------夕陽
（ ）---( )
作業設計
背誦識字3.
收集對對子。
小學語文教案 篇10
學習目標：
1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學習重點：
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教具準備：課件
課時：兩課時
第一課時
一、情境導入，激發興趣。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語揭題：
在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？
學生齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。
5、齊讀全文。
〔設計意圖：此環節體現了在語言環境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現了評價的生生互動。〕
三、結合語境，識記生字
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識記。
做動作識字：“取、捧、抬，連”
聯系生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕
說話識字：“仿佛、定”
做練習題，區分“向”和“像”，學習“向”
（設計意圖：針對不同生字的特點啟發學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發，互相幫助。）
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價
6、分小節練讀。——指名讀，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。
〔設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發展語言，同時起到鞏固生字的作用。〕
四、細讀課文，促進感悟
1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。
2、全班交流，分小節學習課文。
第一小節
1、指名讀課文。
2、說說這一節寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。
第二小節：
1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？" 2、指導朗讀。
1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）
2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發展。）
第三小節：
學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節：
1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）
啟發想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的.叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？
2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議
（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）
五、總結
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）
六、作業
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
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