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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-02-28 07:55:59 語(yǔ)文教案我要投稿

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關(guān)于語(yǔ)文教案模板9篇

　　作為一名教職工，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于語(yǔ)文教案模板9篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

　　2、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

　　二、方法與過(guò)程目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

　　1、大家平時(shí)都有哪些好友？會(huì)去探訪你的好好友嗎？

　　2、今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟好友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的好友到底是誰(shuí)呢？

　　3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

　　4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好好友。

　　二、讀通課文，掌握字詞

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

　　2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。

　　清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意

　　誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)出這篇文章的大致內(nèi)容？

　　三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

　　1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）

　　2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？

　　出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

　　（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

　　（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。

　　（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

　　不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的好友。

　　（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

　　“滿懷”是什么意思呢？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。

　　（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

　　四、再讀課文，捕獲感知

　　1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)大家再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問(wèn)了哪些好友，他是如何看待這些好友的？

　　2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的好友在交流；他們之間感情很真摯……）

　　五、精讀課文，感悟深情

　　1、請(qǐng)大家再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的好友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的`最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些好友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

　　2、交流大家劃出的句子。

　　那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老好友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

　　（1）自由讀讀第3自然段，想象并說(shuō)出這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）

　　（2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？

　　（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

　　（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

　　六、抄寫詞語(yǔ)，自主背誦

　　1、抄寫含有要寫的字的詞語(yǔ)。

　　瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客

　　2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧“好友”，引入新課

　　上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老好友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的好友！

　　二、好友相見(jiàn)，感受情意

　　1、除了“古橋”這位老好友以外，還探訪了哪些好好友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

　　2、交流探究，品評(píng)賞讀

　　有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。

　　走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

　　（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。

　　（2）有感情地朗讀。

　　我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　（1）默讀，想象作者描寫的情景。

　　（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。

　　（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）

　　（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。

　　這山中的一切，哪個(gè)不是我的好友？

　　（1）指哪些好友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。

　　（2）“哪個(gè)不是我的好友”言外之意是什么？用具體的好友替換掉“這山中的好友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的好友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的好友？……）

　　我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

　　（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

　　（2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）

　　（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些好友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位好友，將他的回答寫下來(lái)。

　　如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

　　山泉回答道：“________________”

　　教師隨意讀某一位好友的話，指學(xué)生作答。

　　（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

　　撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。

　　（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？

　　（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？

　　（3）有感情地朗讀這段文字。

　　忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？

　　（1）默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。

　　（2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

　　（3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。

　　（4）齊讀一遍。

　　三、作別好友，臨行寄語(yǔ)

　　1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）

　　2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

　　四、升華感情，背誦結(jié)課

　　1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

　　2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。

語(yǔ)文教案篇2

　　一、教材分析：

　　這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對(duì)話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

　　課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒(méi)有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　3、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

　　2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)切入舉偶

　　1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無(wú)礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

　　2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。

　　(二)自學(xué)

　　(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)

　　1、課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)

　　2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　(三)識(shí)字

　　(有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅)

　　指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是“f”.

　　(四)讀文

　　(舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣，提高朗讀水平)

　　1、圖文對(duì)照讀課文，思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　(1)出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

　　小魚，把尾巴借給我。

　　通過(guò)比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。

　　(2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

　　3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

　　評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)

　　學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

　　(五)寫字

　　有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。

　　2、學(xué)生書寫，教師及時(shí)展示寫得好的字。

　　(六)表演

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)

　　3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。

　　(評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。)

　　(七)拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)

　　1、書后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

　　2、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。

　　3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　七、教學(xué)反思：

　　首先，以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識(shí)，后出示“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識(shí)的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景，課文的'動(dòng)畫課件學(xué)生看起來(lái)特別的感興趣，所以對(duì)于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻。

　　用板書示圖來(lái)表示小壁虎的借尾過(guò)程，并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來(lái)描述，這種簡(jiǎn)易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語(yǔ)交際的能力。

　　在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當(dāng)自己的心情悲傷時(shí)又該是怎樣的語(yǔ)氣，這樣學(xué)生會(huì)感同身受，讀的效果也自然好一些。

語(yǔ)文教案篇3

　　第二課時(shí)

　　識(shí)字二

　　識(shí)字四

　　教學(xué)內(nèi)容：日月水火

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。

　　2．過(guò)程與方法：借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀：注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握4個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫“禾”和“火”字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。

　　2．過(guò)程與方法：借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀：注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握4個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫“禾”和“火”字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過(guò)程。

　　出示太陽(yáng)圖片，學(xué)生認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)：太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。在很久以前，古人也非常喜歡太陽(yáng)，那么古人是怎么記錄太陽(yáng)的`呢？電腦演示：古人就是用這個(gè)符號(hào)來(lái)記錄的，隨著時(shí)間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）這一課還有幾個(gè)生字也是從圖形變化來(lái)的，你們想不想看一看？打開(kāi)書看看這些生字是怎樣變化來(lái)的？

　　二、出示圖片，認(rèn)識(shí)事物

　　1．教師出示課本圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上面的事物。

　　2．小組交流這些事物在那里離，你見(jiàn)過(guò)嗎？

　　3．讀一讀這些事物的字音。

　　4．指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)讀音是否正確？

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1．小伙伴互相讀一讀，比比誰(shuí)讀得好。

　　2．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　四、了解字義。

　　1．這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^(guò)這些字嗎？想想，一會(huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2．你們說(shuō)得真好，能試著用（）月（）日說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來(lái)表示時(shí)間，說(shuō)的真不錯(cuò)！

　　五、記憶生字的字形

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：那你們有什么好辦法記住這些字呀？

　　2．先認(rèn)識(shí)2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書空。

　　3．請(qǐng)同學(xué)們看書上的筆順跟隨，伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4．請(qǐng)同學(xué)跟著老師一邊書空筆順一邊說(shuō)筆畫。

　　5．請(qǐng)同學(xué)拿出鉛筆，把這4個(gè)生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　六、課堂小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　日月水火

　　課后反思:

語(yǔ)文教案篇4

　　一、教材分析

　　《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

　　這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河和河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

　　課文依照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊

　　皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。

　　文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫羊皮筏子和艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。

　　洶涌奔騰的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，局面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充溢驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。

　　羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公冷靜穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

　　綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是協(xié)助同學(xué)弄清課文各局部和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

　　二、基本理念

　　強(qiáng)化理念淡化理論，是我在語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐中一以貫之的做法。作為一名在語(yǔ)文教學(xué)第一線跌打滾爬了十八年的教壇老兵，以下六個(gè)方面的基本理念，是我在新課程實(shí)施的背景下，融合教與學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，概括提煉的具有濃郁個(gè)人風(fēng)格的東西，它們貫穿于我的每一節(jié)課堂教學(xué)。可能有失偏頗，就教于在座的諸位專家。

　　1、語(yǔ)文觀：語(yǔ)文是同學(xué)自身學(xué)會(huì)的，不是老師教會(huì)的；字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、書“十字經(jīng)”課課要念。

　　2、質(zhì)量觀：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、差別發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

　　3、角色觀：蹲下來(lái)看小朋友；師生是一起的研究者；走近同學(xué)，走進(jìn)同學(xué)（讓師生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來(lái)）；鼓足教育期待的風(fēng)帆（它是催化劑，催化創(chuàng)新的意識(shí)；它是播種機(jī)，播種的希望越大，收獲的果實(shí)越多；它是童話的圣殿，將課堂變成同學(xué)的精神家園）。

　　4、教學(xué)觀：重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。

　　5、設(shè)計(jì)觀：目標(biāo)與智能的多元化，內(nèi)容與方式的選擇化，結(jié)構(gòu)的模塊化（變線性結(jié)構(gòu)為模塊結(jié)構(gòu)），節(jié)奏的彈性化（與同學(xué)的.學(xué)習(xí)情緒諧振）。

　　6、評(píng)價(jià)觀：評(píng)價(jià)是激勵(lì)的藝術(shù)。在我的課堂上，不只有老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，同學(xué)的自評(píng)和互評(píng)，而且有同學(xué)對(duì)老師的評(píng)價(jià)，這種多元性、多主體的評(píng)價(jià)，形成了一種強(qiáng)力“思維場(chǎng)”，讓同學(xué)的思維在強(qiáng)力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。

　　三、優(yōu)秀教案

　　共分四個(gè)模塊。

　　第一模塊：整體感知，初步感受黃河。

　　自由快速（用自身喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)（最好是成語(yǔ)）說(shuō)出黃河給你留下的印象。

　　第二模塊：“多管齊下”，深入感受黃河。

　　1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。指名感情朗讀，齊讀。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來(lái)表示黃河的氣勢(shì)之外，你還能用哪些方式來(lái)表示呢？

　　3、多媒體出示“巨石被推入黃河中，推出幾十米遠(yuǎn)”的動(dòng)畫演示。

　　4、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像。看后再次感情朗讀。

　　第三模塊：讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神。

　　（一）讀

　　1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：假如是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。

　　2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。

　　（二）寫

　　同學(xué)自主選擇其中一項(xiàng)練寫：

　　1、圍繞“專心致志”展開(kāi)想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

　　2、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象，把乘客的表示用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。

　　體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。

　　第四模塊：延伸拓展，升華主旨。

　　剛才我們充沛感受到了黃河驚濤駭浪、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？

　　同學(xué)自主選擇：

　　1、黃河，我想對(duì)你說(shuō)……

　　2、艄公，我想對(duì)你說(shuō)……

　　3、同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……

　　4、我想對(duì)自身說(shuō)……

語(yǔ)文教案篇5

　　柳毅傳

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解唐傳奇的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀淺易文言的能力。

　　2．梳理課文情節(jié)線索，把握柳毅、龍女、錢塘君的不同性格特點(diǎn)，欣賞藝術(shù)手法。

　　3．能恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)中華傳統(tǒng)道德中行俠仗義、懲惡救難品格的積極意義，并了解缺少戀愛(ài)婚姻的自由，是造成封建社會(huì)青年男女尤其是廣大婦女家庭婚姻悲劇的根本原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　了解唐傳奇的藝術(shù)特色，認(rèn)識(shí)柳毅、龍女形象對(duì)于反映當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的意義。

　　課時(shí)安排3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一．導(dǎo)入新課

　　在中國(guó)古代小說(shuō)中，才子佳人，英雄救美是一個(gè)常見(jiàn)的題材。這和唐代的傳奇的很大的關(guān)系，因?yàn)樘拼膫髌媸钦嬲_(kāi)始有意識(shí)的創(chuàng)作，情節(jié)結(jié)構(gòu)比較完整，描寫手法也有顯著的`提高，而其內(nèi)容就有很多是描寫愛(ài)情

　　二．聽(tīng)錄音，正音正句

　　毀黜（chù）龁（hé）殫（dān）言涘（sì）怛（dá）瞽（gǔ）罹（lí）哀咤（zhà）坼（chè）鬣（liè）掣（chè）霰（xiàn）鐺（dāng）彀（hú）

　　三、整體感知

　　1．讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事情節(jié)。

　　2．列出情節(jié)提綱

　　1、2段：柳毅路遇龍女第3段：柳毅接受龍女之托

　　4、5段：柳毅尋訪龍宮第6段：錢塘君呼嘯而去

　　第7段：龍女得救回宮第8段：錢塘君敘說(shuō)事情原委

　　3．課文以后的結(jié)局

　　洞庭君感柳毅之德，設(shè)宴款待。錢塘君提出將龍女許配給柳毅，但因出語(yǔ)傲慢，遭到柳毅的嚴(yán)辭拒絕。柳毅辭歸，娶妻屢亡，乃遷居金陵。而龍女于直感柳毅之恩，“誓心求報(bào)”，她閉戶剪發(fā)，斷然拒絕父母欲她許配給濯錦江的小兒子的愿望，后知柳毅在金陵鰥居，乃化名盧氏女，由媒說(shuō)合，與柳毅終成配偶。夫妻感情甚篤。談起往事，柳毅方知盧氏即龍女。后夫妻徙遷南海，復(fù)歸洞庭。

　　四、分析課文1－3段

　　1.下列詞語(yǔ)在各句中是什么用法。

　　①還

　　A應(yīng)舉下第，將還湘濱回

　　B人生如夢(mèng)，一樽還酹江月仍然

　　C還矢先王歸還

　　D譬畫虎不成,還為狗者也反而

　　E扁鵲望桓侯而還走同“旋”，繞道而行

　　②勝

　　A歔欷流涕，悲不自勝控制住，禁得住

　　B其勢(shì)弱于秦,而猶有可以不賂而勝之勢(shì)戰(zhàn)勝

　　C日出江花勝紅火,春來(lái)江水綠如藍(lán)勝過(guò)，超過(guò)

　　D卿當(dāng)日勝貴更

　　E予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖美好，美妙

　　F何可勝道也哉完全

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)述前三段內(nèi)容，抽查翻譯情況。

　　二.分析解讀四五段。

　　1.解釋下列詞語(yǔ)在句中的意義和用法。

　　①別

　　A而大小毛角，則無(wú)別羊焉區(qū)別

　　B其夕，至邑而別其友告別

　　C何處可為別,長(zhǎng)安青綺門送別

　　D老都管別了臉對(duì)眾軍道扭轉(zhuǎn)

　　E映日荷花別樣紅特殊的

　　②居

　　A客當(dāng)居此以伺焉停止，休息

　　B城居者未之知居住

　　C令女居其上坐

　　D居左者右手執(zhí)蒲葵扇處在

　　E居為奇貨積儲(chǔ)

　　③被

　　A幸被齒發(fā)，何敢負(fù)德加于

　　B外人頗有公孫布被之譏被子

　　C如被冰雪覆蓋，遮蓋

　　D秦王復(fù)擊軻,被八創(chuàng)遭受

　　E風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去表被動(dòng)

　　F將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳同“披”，穿著

　　三.分析解讀最后三段

　　1.解釋下列詞語(yǔ)在句中的用法。

　　①良

　　A毅良久稍安，乃獲自定非常，很

　　B侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)袆、董允等,此皆良實(shí)善良

　　C故作不良計(jì),勿復(fù)怨鬼神良好，美好

　　D天下之良工也優(yōu)秀

　　②然

　　A毅對(duì)曰：“然。”對(duì)，是的

　　B其去則然，其來(lái)則不然這樣

　　C然若喜若悲，零淚如絲但是

　　D君憮然曰的樣子

　　2.作者是如何塑造錢塘君這一形象的？

　　答：間接描寫（寫洞庭君與之對(duì)比、寫柳毅之畏懼側(cè)面襯托）與直接描寫相結(jié)合；剛猛與謙和對(duì)照描寫，既讓人驚嘆，又平易近人。既又重情的一面，又有無(wú)情的一面。用矛盾的筆調(diào)勾畫出一個(gè)矛盾的人物。

　　3.試將錢塘君救龍女一節(jié)改寫成一段小故事。然后比較直接描寫與補(bǔ)敘哪一種手段好。

　　（略）

　　四.分析理解：

　　閱讀小說(shuō)要緊緊抓住情節(jié)、人物、和背景三個(gè)要素。首先思考以下問(wèn)題：

　　1、全文是以什么為線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的？

　　書信。請(qǐng)求傳書，允諾傳書，洞庭傳書，傳書的結(jié)果，組成了完整的故事。

　　2、情節(jié)曲折是傳奇的鮮明特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)哪些方面體現(xiàn)了情節(jié)之奇?

　　柳毅入龍宮一段，傳書的方式奇特，按照這種方式，果真見(jiàn)到了水府龍宮，見(jiàn)到了人世間沒(méi)有的奇景，還見(jiàn)到了神龍世界的奇人。（具體見(jiàn)課文）

　　3、思考作者這樣構(gòu)思情節(jié)有什么作用。

　　以書信為線索，又能突出人物性格，龍女托書柳毅，說(shuō)明龍女不屈服于命運(yùn)，想方設(shè)法要跳出苦海，尋求幸福；柳毅傳書，表現(xiàn)了急人之難的俠膽義；錢塘君聞?dòng)嵍承龀龕海憩F(xiàn)了正直剛烈的特點(diǎn)。

　　第三課時(shí)

　　一、引導(dǎo)學(xué)生討論分析人物性格特點(diǎn)

　　1．龍女

　　龍女是一個(gè)美麗善良而又不甘任人欺凌、敢于沖破封建禮教束縛、追求自由幸福的婦女形象。。

　　2．柳毅

　　柳毅確是“義夫”，一個(gè)俠義之士，他懷有強(qiáng)烈的正義感和同情心，急人之困，見(jiàn)義勇為，俠義正直，磊落堅(jiān)毅，不避艱險(xiǎn)，不負(fù)重托。

　　3．錢塘君

　　在錢塘君身上，作者寄托著人民的愿望和理想。不合理的婚姻制度釀成了無(wú)數(shù)人間悲劇，只有徹底破壞舊秩序，才能為自由、幸福開(kāi)辟道路。要破壞舊的秩序，非有排山倒海的強(qiáng)大力量不可。錢塘君，就是這種愿望和力量的化身。

　　二、理解思想內(nèi)容

　　這個(gè)傳奇故事對(duì)包辦婚姻作了憤怒的批判，表達(dá)了婚姻自由的理想，在這個(gè)意義上，具有反封建的意義。

　　三、藝術(shù)欣賞

　　1．富于想像，情節(jié)波瀾起伏。

　　2．文辭華艷，凝練生動(dòng)，語(yǔ)句在散行之中夾有駢偶文句和韻語(yǔ)，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美。

　　四、作業(yè)：比較龍女與劉蘭芝的形象

語(yǔ)文教案篇6

　　第一課時(shí)

　　《牧童》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。

　　２、理解詞中字詞的意思以和整首詞的意思。

　　３、想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣

　　大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知

　　１、自由讀古詩(shī)：

　　讀通順，讀流利。

　　２、小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

　　（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法。）

　　３、再自由讀詩(shī)：

　　把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。

　　４、同學(xué)反饋并質(zhì)疑：

　　（師適時(shí)板書并回答同學(xué)的質(zhì)疑。）

　　鋪，鋪開(kāi)。

　　弄，逗弄。

　　飽飯，吃飽了飯。

　　蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。

　　臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

　　三、再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)

　　１、再讀古詩(shī)，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

　　（給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）

　　２、反饋：

　　你讀懂了什么？

　　３、根據(jù)同學(xué)回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：

　　青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。

　　晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

　　牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

　　他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　４、全班齊讀此詩(shī)。

　　四、想象畫面，體會(huì)情感

　　１、教師配樂(lè)朗讀，同學(xué)閉目想象。

　　２、同學(xué)反饋：

　　把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　３、同學(xué)配樂(lè)朗讀：

　　邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　４、體會(huì)到什么，迅速寫下來(lái)，與小組同學(xué)交流。

　　５、全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

　　詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。

　　五、感情朗讀，背誦古詩(shī)

　　１、自由讀詩(shī)：

　　帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。

　　２、競(jìng)賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。

　　（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫。）

　　３、伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　《舟過(guò)安仁》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。

　　２、理解詩(shī)句的意思。

　　３、想象詩(shī)中所描繪的情景。

　　４、用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　以讀解意，以畫悟情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小小朋友，而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫的《舟過(guò)安仁》。

　　板書課題：

　　舟過(guò)安仁

　　二、自讀感知，理解詩(shī)句

　　１、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

　　（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹。）

　　２、小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。

　　３、自讀理解：

　　借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

　　４、小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題：

　　（老師巡回指導(dǎo)）

　　篙：撐船用的竹竿或者木桿。

　　棹：船槳。

　　怪生：怪不得。

　　遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

　　使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

　　５、匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思：

　　一只小漁船里坐著兩個(gè)小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。

　　三、再讀感悟，以畫悟情

　　１、自由讀詩(shī)：

　　邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。

　　２、小組內(nèi)交流：

　　互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫面。

　　３、請(qǐng)同學(xué)描述畫面，引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

　　４、請(qǐng)同學(xué)用彩色筆把想象的畫面畫出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的小朋友說(shuō)的話寫在下面：

　　詩(shī)中兩個(gè)小朋友的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓同學(xué)有話想說(shuō)，把這些話寫下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情。

　　５、匯報(bào)展示：

　　用投影儀展示局部同學(xué)的畫，并讓同學(xué)加以解說(shuō)。

　　（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)小朋友的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮小朋友的喜愛(ài)和贊賞。）

　　四、感情朗讀，背誦古詩(shī)

　　１、感情朗讀：

　　帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。

　　２、通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩(shī)。

　　３、誦讀古詩(shī)。

　　五、拓展活動(dòng)

　　你還知道哪些描寫兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　第三課時(shí)

　　《清平樂(lè)·村居》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　３、理解這首詞的意思。

　　４、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　感悟詞中田園生活的.美好，讓同學(xué)受到美的熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入，解題

　　１、板書課題：

　　清平樂(lè)·村居

　　讀題。

　　２、解題：

　　“清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂(lè)”的“樂(lè)”要讀成“yuè”，清平樂(lè)原本是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。

　　“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂(lè)·村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

　　二、初讀，正音

　　１、自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

　　２、難字正音，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)：

　　茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。

　　３、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

　　４、且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。

　　三、再讀，解意

　　１、自由讀文，自主理解詞語(yǔ)意思。

　　２、自由匯報(bào)自身第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)同學(xué)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　茅檐：茅草搭的屋子。

　　醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。

　　吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

　　相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。

　　翁媼：老翁、老婦人。

　　鋤豆：在豆田里鋤草。

　　無(wú)賴：音同“無(wú)賴”，這里指頑皮、可愛(ài)。

　　３、小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思：

　　屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)青絲蒼蒼，公公，姥姥。

　　大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。

　　４、再讀全文，同學(xué)質(zhì)難問(wèn)疑。

　　（營(yíng)造民主課堂，讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開(kāi)討論。）

　　四、精讀、悟情

　　１、教師配樂(lè)范讀，同學(xué)閉目想象畫面。

　　２、請(qǐng)同學(xué)自由談所“看到”的畫面。

　　３、同學(xué)配樂(lè)自由讀，邊讀邊悟。

　　４、請(qǐng)同學(xué)自由談所悟到的思想感情：

　　安定、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

　　五、熟讀，成誦

　　１、小組內(nèi)互讀，把所感通過(guò)朗讀表示出來(lái)。

　　２、全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

　　３、熟讀成誦。

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

　　時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，導(dǎo)入新課。

　　今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩(shī)，表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的.愛(ài)國(guó)熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。

　　1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩(shī)人。京兆長(zhǎng)安人（今陜西西安人。）他擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩(shī)的素材。

　　2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。

　　關(guān)——關(guān)塞。

　　但使——只要。

　　龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

　　飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。

　　不教——不讓，不使。

　　胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。

　　度陰山——度，指越過(guò)。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）

　　（1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。

　　（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”這句詩(shī)的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬(wàn)里長(zhǎng)征不見(jiàn)歸還。

　　“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩(shī)的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過(guò)陰山的。

　　四、再讀古詩(shī)，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　1、同學(xué)之間互相讀。

　　2、互相交流，談?wù)勗?shī)中表達(dá)的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。

　　《出塞》是古代樂(lè)府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩(shī)中充滿了對(duì)國(guó)家安危無(wú)限關(guān)心的愛(ài)國(guó)激情。

　　五、指導(dǎo)朗讀

　　六、背誦古詩(shī)

　　1、自己讀一讀，試著背一背。

　　2、同學(xué)之間互相背一背。

語(yǔ)文教案篇8

　　一、教學(xué)目的

　　（一）了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

　　（二）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　（三）朗讀課文，讀得正確，流利，有感情。

　　（四）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料，運(yùn)用資料的能力，嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解為什么不能破壞地球的自然資源；理解題目“只有一個(gè)地球”的含義；從而明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　（一）多媒體課件，交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。

　　（二）課前布置同學(xué)們從圖書館，網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題，并嘗試制成電子文稿網(wǎng)頁(yè)。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題；

　　（二）初讀課文，自學(xué)生字詞；

　　（三）再讀課文，交流：你讀懂了什么？了解了哪些關(guān)于地球的知識(shí)？

　　（四）歸納整理，找出課文中的幾處轉(zhuǎn)折關(guān)系；

　　（五）齊讀課文，要求讀正確、流利；

　　（六）布置課后研究環(huán)保小課題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集相關(guān)資料，制成電子文稿網(wǎng)頁(yè)。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流感受。

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《只有一個(gè)地球》（齊讀課題。）上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，相信同學(xué)們都了解了不少關(guān)于地球的知識(shí)。下面請(qǐng)大家談一談?wù)n文中的哪些內(nèi)容令你感受最深？你是怎么體會(huì)的？（自由匯報(bào)，適機(jī)朗讀，適機(jī)點(diǎn)題）。

　　小結(jié)：難怪宇航員在太空遨游時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆？誰(shuí)來(lái)感嘆一下？（“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”板書：可愛(ài)，易碎）

　　這節(jié)課，我們就一塊兒著重研究學(xué)習(xí)課文的3、4自然段，看看人類對(duì)地球的破壞有哪些方面？導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果？從而明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球？

　　（二）自主探究性學(xué)習(xí)3、4自然段。

　　1、先請(qǐng)同學(xué)們各自采用自己最喜歡的讀書方法讀一讀3、4自然段，讀完之后小組討論：根據(jù)課文內(nèi)容，完成表格。同時(shí)，同學(xué)們還可以通過(guò)閱讀資料庫(kù)來(lái)加深對(duì)這兩段文字的理解，獲得更具體的感受。

　　表格：

　　自然資源舉例生成特點(diǎn)人類的破壞后果

　　資料庫(kù)（圖片、錄像、文字）

　　2、學(xué)生讀書、自學(xué)、閱讀資料庫(kù)；小組討論，交流。

　　3、檢查自學(xué)。

　　（1）交流表格完成情況。“不加節(jié)制”你能換個(gè)詞嗎？

　　（2）地球如此無(wú)私，慷慨，有些資源原本是可以長(zhǎng)期為人類做貢獻(xiàn)的，因?yàn)槿祟惖钠茐模∏∠喾吹卦斐闪藝?yán)重的后果，課文運(yùn)用了哪個(gè)詞把這兩方面的意思聯(lián)系起來(lái)的？（“但是”、齊讀3、4自然段。）

　　4、小結(jié)：這些都是因?yàn)槿祟惡鲆暳艘粋€(gè)非常重要的客觀事實(shí)，那就是——“地球所擁有的自然資源也是有限的”。（板書：資源有限）

　　5、為了使同學(xué)更具體地了解人類對(duì)地球的破壞，更深入地理解這兩段話，上節(jié)課老師布置了同學(xué)們從網(wǎng)上或書上搜集資料，獨(dú)立或找人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題，并制成電子文稿網(wǎng)頁(yè)。這節(jié)課上咱們來(lái)交流展示一下。（先小組交流環(huán)保小課題，展示電子文稿，再全班匯報(bào)）相機(jī)點(diǎn)撥理解有關(guān)重點(diǎn)詞句“濫用”“生態(tài)災(zāi)難”等。延伸學(xué)習(xí)3、4自然段。

　　6、感悟朗讀。（自由練讀，指名讀，范讀，小組比賽讀，齊讀，把深切感受到的從朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。）

　　（三）學(xué)習(xí)5、6、7自然段。

　　1、如果地球資源枯竭了，我們?cè)趺崔k？有的人提出移居別處，你怎么認(rèn)為？為什么？

　　2、引讀（注意語(yǔ)氣）

　　3、小結(jié)：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切地感受到——我們只有一個(gè)地球，除此之外，我們別無(wú)去處。

　　（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

　　我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待地球呢？齊讀最后一個(gè)自然段，把你此刻感受到的盡情讀出來(lái)，站起來(lái)用你們的聲音、你們的力量呼吁全人類。（齊讀）

　　（板書：精心保護(hù)造福后代）

　　（五）做為地球村的小村民，宣傳環(huán)保是我們每個(gè)人義不容辭的職責(zé)，讓我們從小做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起，設(shè)計(jì)一條環(huán)保公益廣告。（用電腦制作后朗讀、交流、欣賞）

　　（六）總結(jié)課文。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都了解到，我們的地球是如此可愛(ài)，但同時(shí)又太容易破碎了。地球上的自然資源是有限的。那么我們更應(yīng)該珍惜資源，合理利用資源。植樹造林，節(jié)約用水，保護(hù)生態(tài)環(huán)境都是創(chuàng)建美好家園的有效途徑。同時(shí)，隨著科技的進(jìn)步，我們也不斷開(kāi)發(fā)、利用新的能源，如太陽(yáng)能、核能。以減少對(duì)自然資源的.過(guò)分使用。總之，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，必須精心保護(hù)，才能造福后代，因?yàn)槲覀儭挥幸粋€(gè)地球。

　　（七）布置作業(yè)。（必做題，選做題）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　27.只有一個(gè)地球

　　精心保護(hù) 造福后代

　　《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　《只有一個(gè)地球》是人教社九義五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第八單元的一篇說(shuō)明文，它介紹了有關(guān)地球的知識(shí)，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條分縷晰，說(shuō)服力強(qiáng)。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)在如何滲透新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課上進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

　　根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，本課的設(shè)計(jì)思路是：

　　（1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；

　　（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念；

　　（3）以自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；

　　（4）以提高學(xué)生自讀自悟的能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力等語(yǔ)文素養(yǎng)為歸宿；

　　（5）以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)為德育教育目標(biāo)。

　　本課教學(xué)特點(diǎn)：

　　（1）以讀為本，感悟朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文課上的“書聲朗朗”。

　　（2）培養(yǎng)新一代學(xué)生自主，探究，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和利用現(xiàn)代信息技術(shù)處理文字以及口語(yǔ)交際的能力。

　　（3）公益廣告設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字和創(chuàng)新的能力。

　　（4）作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用：

　　（1）本課的教學(xué)重點(diǎn)是課文的3、4自然段，目的在于讓同學(xué)們了解人類對(duì)地球資源的破壞，導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果，從而明白應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。根據(jù)課文這兩段文字的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了“自學(xué)”環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了與課文內(nèi)容緊密相連的豐富的資料庫(kù)，包括錄像、圖片、資訊資料，便于同學(xué)們自由選擇閱讀，理解重點(diǎn)詞句。

　　（2）同學(xué)們交流研究環(huán)保小課題，展示制作的電子文稿，通過(guò)交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先在小組討論交流，再在全班展示匯報(bào)，這些資料大多是從網(wǎng)上和書上搜集來(lái)的，是第3、4自然段教學(xué)的有效延伸，也是信息時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的重大突破。

　　（3）利用電腦設(shè)計(jì)制作環(huán)保公益廣告，鍛煉了同學(xué)們精煉地運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和實(shí)踐操作能力以及審美，思維的獨(dú)創(chuàng)性。