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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-02-28 07:55:59 語(yǔ)文教案我要投稿

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關(guān)于語(yǔ)文教案模板9篇

　　作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于語(yǔ)文教案模板9篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

　　2、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

　　二、方法與過(guò)程目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

　　1、大家平時(shí)都有哪些好友？會(huì)去探訪(fǎng)你的好好友嗎？

　　2、今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟好友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪(fǎng)的好友到底是誰(shuí)呢？

　　3、出示課題《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生讀題。

　　4、讓我們跟隨作者一起探訪(fǎng)他的好好友。

　　二、讀通課文，掌握字詞

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

　　2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。

　　清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意

　　誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)出這篇文章的大致內(nèi)容？

　　三、學(xué)習(xí)“出門(mén)”，感受心情

　　1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）

　　2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？

　　出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

　　（1）自由地讀讀這句話(huà)，感受話(huà)中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

　�。�2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。

　　（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

　　不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪(fǎng)問(wèn)我的好友。

　�。�1）讀讀這句話(huà)，從什么地方最能看出作者的好心情？

　　“滿(mǎn)懷”是什么意思呢？與上一句的“滿(mǎn)懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿(mǎn)懷的？用“滿(mǎn)懷______”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　（2）帶著滿(mǎn)懷的好心情朗讀這句話(huà)。

　　四、再讀課文，捕獲感知

　　1、作者帶著滿(mǎn)懷的好心情出門(mén)訪(fǎng)友。請(qǐng)大家再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些好友，他是如何看待這些好友的？

　　2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的好友在交流；他們之間感情很真摯……）

　　五、精讀課文，感悟深情

　　1、請(qǐng)大家再一次跟隨著作者去探訪(fǎng)他的那些特殊的好友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的`最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些好友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。

　　2、交流大家劃出的句子。

　　那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老好友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

　�。�1）自由讀讀第3自然段，想象并說(shuō)出這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。（形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）

　�。�2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？

　�。�3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話(huà)的理解。

　�。�4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

　　六、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，自主背誦

　　1、抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。

　　瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客

　　2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧“好友”，引入新課

　　上節(jié)課我們跟隨著作者去訪(fǎng)問(wèn)了他的一個(gè)老好友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的好友！

　　二、好友相見(jiàn)，感受情意

　　1、除了“古橋”這位老好友以外，還探訪(fǎng)了哪些好好友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。

　　2、交流探究，品評(píng)賞讀

　　有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。

　　走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。

　�。�1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫(xiě)有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。

　　（2）有感情地朗讀。

　　我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　�。�1）默讀，想象作者描寫(xiě)的情景。

　　（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話(huà)的體會(huì)。

　　（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話(huà)的理解。（豐富的想象；寫(xiě)出了融入大自然的感受）

　�。�4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。

　　這山中的一切，哪個(gè)不是我的好友？

　　（1）指哪些好友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。

　　（2）“哪個(gè)不是我的好友”言外之意是什么？用具體的好友替換掉“這山中的好友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的好友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的好友？……）

　　我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿(mǎn)了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

　�。�1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

　�。�2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）

　�。�3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些好友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位好友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。

　　如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

　　山泉回答道：“________________”

　　教師隨意讀某一位好友的話(huà)，指學(xué)生作答。

　　（4）有感情地朗讀整段話(huà)：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

　　撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。

　�。�1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？

　�。�2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？

　　（3）有感情地朗讀這段文字。

　　忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿(mǎn)世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？

　�。�1）默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。

　　（2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

　�。�3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。

　�。�4）齊讀一遍。

　　三、作別好友，臨行寄語(yǔ)

　　1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）

　　2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

　　四、升華感情，背誦結(jié)課

　　1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題。

　　2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。

語(yǔ)文教案篇2

　　一、教材分析：

　　這篇童話(huà)故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線(xiàn)索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對(duì)話(huà)角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

　　課文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，文中沒(méi)有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　3、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

　　2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)切入舉偶

　　1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤(pán)在墻壁，專(zhuān)門(mén)收拾飛蚊蟲(chóng)，尾斷無(wú)礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱(chēng)是守宮。

　　2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話(huà)故事。

　　(二)自學(xué)

　　(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)

　　1、課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)

　　2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　(三)識(shí)字

　　(有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅)

　　指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音�；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”.

　　(四)讀文

　　(舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ?huà)的不同語(yǔ)氣，提高朗讀水平)

　　1、圖文對(duì)照讀課文，思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚(yú)對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

　　(1)出示句子：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

　　小魚(yú)，把尾巴借給我。

　　通過(guò)比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話(huà)很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。

　　(2)小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚(yú)的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話(huà)。

　　3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話(huà)。

　　評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)

　　學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話(huà)，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

　　(五)寫(xiě)字

　　有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。

　　2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師及時(shí)展示寫(xiě)得好的字。

　　(六)表演

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)

　　3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。

　　(評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。)

　　(七)拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)

　　1、書(shū)后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

　　2、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。

　　3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　七、教學(xué)反思：

　　首先，以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識(shí)，后出示“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識(shí)的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景，課文的'動(dòng)畫(huà)課件學(xué)生看起來(lái)特別的感興趣，所以對(duì)于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻。

　　用板書(shū)示圖來(lái)表示小壁虎的借尾過(guò)程，并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話(huà)來(lái)描述，這種簡(jiǎn)易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語(yǔ)交際的能力。

　　在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當(dāng)自己的心情悲傷時(shí)又該是怎樣的語(yǔ)氣，這樣學(xué)生會(huì)感同身受，讀的效果也自然好一些。

語(yǔ)文教案篇3

　　第二課時(shí)

　　識(shí)字二

　　識(shí)字四

　　教學(xué)內(nèi)容：日月水火

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)，按筆畫(huà)記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。

　　2．過(guò)程與方法：借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀：注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握4個(gè)生字的音、形、義，能正確書(shū)寫(xiě)“禾”和“火”兩個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)“禾”和“火”字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)，按筆畫(huà)記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。

　　2．過(guò)程與方法：借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀：注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握4個(gè)生字的音、形、義，能正確書(shū)寫(xiě)“禾”和“火”兩個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)“禾”和“火”字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過(guò)程。

　　出示太陽(yáng)圖片，學(xué)生認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)：太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)有著密切的關(guān)系。在很久以前，古人也非常喜歡太陽(yáng)，那么古人是怎么記錄太陽(yáng)的`呢？電腦演示：古人就是用這個(gè)符號(hào)來(lái)記錄的，隨著時(shí)間的不斷變化，為了便于書(shū)寫(xiě)，就把這彎曲的筆畫(huà)寫(xiě)成這樣這樣的字了。（出示“日”）這一課還有幾個(gè)生字也是從圖形變化來(lái)的，你們想不想看一看？打開(kāi)書(shū)看看這些生字是怎樣變化來(lái)的？

　　二、出示圖片，認(rèn)識(shí)事物

　　1．教師出示課本圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上面的事物。

　　2．小組交流這些事物在那里離，你見(jiàn)過(guò)嗎？

　　3．讀一讀這些事物的字音。

　　4．指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)讀音是否正確？

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1．小伙伴互相讀一讀，比比誰(shuí)讀得好。

　　2．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　四、了解字義。

　　1．這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^(guò)這些字嗎？想想，一會(huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2．你們說(shuō)得真好，能試著用（）月（）日說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來(lái)表示時(shí)間，說(shuō)的真不錯(cuò)！

　　五、記憶生字的字形

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：那你們有什么好辦法記住這些字呀？

　　2．先認(rèn)識(shí)2種新筆畫(huà)“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書(shū)空。

　　3．請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的筆順跟隨，伸出小手試著在桌上按筆順寫(xiě)一寫(xiě)。

　　4．請(qǐng)同學(xué)跟著老師一邊書(shū)空筆順一邊說(shuō)筆畫(huà)。

　　5．請(qǐng)同學(xué)拿出鉛筆，把這4個(gè)生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫(huà)記憶字形。

　　六、課堂小結(jié)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　日月水火

　　課后反思:

語(yǔ)文教案篇4

　　一、教材分析

　　《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

　　這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河和河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

　　課文依照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊

　　皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。

　　文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子和艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。

　　洶涌奔騰的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，局面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充溢驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。

　　羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公冷靜穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”。

　　綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是協(xié)助同學(xué)弄清課文各局部和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

　　二、基本理念

　　強(qiáng)化理念淡化理論，是我在語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐中一以貫之的做法。作為一名在語(yǔ)文教學(xué)第一線(xiàn)跌打滾爬了十八年的教壇老兵，以下六個(gè)方面的基本理念，是我在新課程實(shí)施的背景下，融合教與學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，概括提煉的具有濃郁個(gè)人風(fēng)格的東西，它們貫穿于我的每一節(jié)課堂教學(xué)。可能有失偏頗，就教于在座的諸位專(zhuān)家。

　　1、語(yǔ)文觀：語(yǔ)文是同學(xué)自身學(xué)會(huì)的，不是老師教會(huì)的；字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)“十字經(jīng)”課課要念。

　　2、質(zhì)量觀：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、差別發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

　　3、角色觀：蹲下來(lái)看小朋友；師生是一起的研究者；走近同學(xué)，走進(jìn)同學(xué)（讓師生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來(lái)）；鼓足教育期待的風(fēng)帆（它是催化劑，催化創(chuàng)新的意識(shí)；它是播種機(jī)，播種的希望越大，收獲的果實(shí)越多；它是童話(huà)的圣殿，將課堂變成同學(xué)的精神家園）。

　　4、教學(xué)觀：重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。

　　5、設(shè)計(jì)觀：目標(biāo)與智能的多元化，內(nèi)容與方式的選擇化，結(jié)構(gòu)的模塊化（變線(xiàn)性結(jié)構(gòu)為模塊結(jié)構(gòu)），節(jié)奏的彈性化（與同學(xué)的.學(xué)習(xí)情緒諧振）。

　　6、評(píng)價(jià)觀：評(píng)價(jià)是激勵(lì)的藝術(shù)。在我的課堂上，不只有老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，同學(xué)的自評(píng)和互評(píng)，而且有同學(xué)對(duì)老師的評(píng)價(jià)，這種多元性、多主體的評(píng)價(jià)，形成了一種強(qiáng)力“思維場(chǎng)”，讓同學(xué)的思維在強(qiáng)力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。

　　三、優(yōu)秀教案

　　共分四個(gè)模塊。

　　第一模塊：整體感知，初步感受黃河。

　　自由快速（用自身喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)（最好是成語(yǔ)）說(shuō)出黃河給你留下的印象。

　　第二模塊：“多管齊下”，深入感受黃河。

　　1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。指名感情朗讀，齊讀。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來(lái)表示黃河的氣勢(shì)之外，你還能用哪些方式來(lái)表示呢？

　　3、多媒體出示“巨石被推入黃河中，推出幾十米遠(yuǎn)”的動(dòng)畫(huà)演示。

　　4、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像。看后再次感情朗讀。

　　第三模塊：讀寫(xiě)結(jié)合，內(nèi)化精神。

　　（一）讀

　　1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：假如是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。

　　2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。

　�。ǘ⿲�(xiě)

　　同學(xué)自主選擇其中一項(xiàng)練寫(xiě)：

　　1、圍繞“專(zhuān)心致志”展開(kāi)想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫(xiě)具體。

　　2、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象，把乘客的表示用“有的……有的……有的……”的排比句寫(xiě)具體。

　　體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。

　　第四模塊：延伸拓展，升華主旨。

　　剛才我們充沛感受到了黃河驚濤駭浪、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？

　　同學(xué)自主選擇：

　　1、黃河，我想對(duì)你說(shuō)……

　　2、艄公，我想對(duì)你說(shuō)……

　　3、同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……

　　4、我想對(duì)自身說(shuō)……

語(yǔ)文教案篇5

　　柳毅傳

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解唐傳奇的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀淺易文言的能力。

　　2．梳理課文情節(jié)線(xiàn)索，把握柳毅、龍女、錢(qián)塘君的不同性格特點(diǎn)，欣賞藝術(shù)手法。

　　3．能恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)中華傳統(tǒng)道德中行俠仗義、懲惡救難品格的積極意義，并了解缺少戀愛(ài)婚姻的自由，是造成封建社會(huì)青年男女尤其是廣大婦女家庭婚姻悲劇的根本原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　了解唐傳奇的藝術(shù)特色，認(rèn)識(shí)柳毅、龍女形象對(duì)于反映當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的意義。

　　課時(shí)安排3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一．導(dǎo)入新課

　　在中國(guó)古代小說(shuō)中，才子佳人，英雄救美是一個(gè)常見(jiàn)的題材。這和唐代的傳奇的很大的關(guān)系，因?yàn)樘拼膫髌媸钦嬲_(kāi)始有意識(shí)的創(chuàng)作，情節(jié)結(jié)構(gòu)比較完整，描寫(xiě)手法也有顯著的`提高，而其內(nèi)容就有很多是描寫(xiě)愛(ài)情

　　二．聽(tīng)錄音，正音正句

　　毀黜（chù）龁（hé）殫（dān）言涘（sì）怛（dá）瞽（gǔ）罹（lí）哀咤（zhà）坼（chè）鬣（liè）掣（chè）霰（xiàn）鐺（dāng）彀（hú）

　　三、整體感知

　　1．讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事情節(jié)。

　　2．列出情節(jié)提綱

　　1、2段：柳毅路遇龍女第3段：柳毅接受龍女之托

　　4、5段：柳毅尋訪(fǎng)龍宮第6段：錢(qián)塘君呼嘯而去

　　第7段：龍女得救回宮第8段：錢(qián)塘君敘說(shuō)事情原委

　　3．課文以后的結(jié)局

　　洞庭君感柳毅之德，設(shè)宴款待。錢(qián)塘君提出將龍女許配給柳毅，但因出語(yǔ)傲慢，遭到柳毅的嚴(yán)辭拒絕。柳毅辭歸，娶妻屢亡，乃遷居金陵。而龍女于直感柳毅之恩，“誓心求報(bào)”，她閉戶(hù)剪發(fā)，斷然拒絕父母欲她許配給濯錦江的小兒子的愿望，后知柳毅在金陵鰥居，乃化名盧氏女，由媒說(shuō)合，與柳毅終成配偶。夫妻感情甚篤。談起往事，柳毅方知盧氏即龍女。后夫妻徙遷南海，復(fù)歸洞庭。

　　四、分析課文1－3段

　　1.下列詞語(yǔ)在各句中是什么用法。

　　①還

　　A應(yīng)舉下第，將還湘濱回

　　B人生如夢(mèng)，一樽還酹江月仍然

　　C還矢先王歸還

　　D譬畫(huà)虎不成,還為狗者也反而

　　E扁鵲望桓侯而還走同“旋”，繞道而行

　　②勝

　　A歔欷流涕，悲不自勝控制住，禁得住

　　B其勢(shì)弱于秦,而猶有可以不賂而勝之勢(shì)戰(zhàn)勝

　　C日出江花勝紅火,春來(lái)江水綠如藍(lán)勝過(guò)，超過(guò)

　　D卿當(dāng)日勝貴更

　　E予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖美好，美妙

　　F何可勝道也哉完全

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)述前三段內(nèi)容，抽查翻譯情況。

　　二.分析解讀四五段。

　　1.解釋下列詞語(yǔ)在句中的意義和用法。

　�、賱e

　　A而大小毛角，則無(wú)別羊焉區(qū)別

　　B其夕，至邑而別其友告別

　　C何處可為別,長(zhǎng)安青綺門(mén)送別

　　D老都管別了臉對(duì)眾軍道扭轉(zhuǎn)

　　E映日荷花別樣紅特殊的

　�、诰�

　　A客當(dāng)居此以伺焉停止，休息

　　B城居者未之知居住

　　C令女居其上坐

　　D居左者右手執(zhí)蒲葵扇處在

　　E居為奇貨積儲(chǔ)

　�、郾�

　　A幸被齒發(fā)，何敢負(fù)德加于

　　B外人頗有公孫布被之譏被子

　　C如被冰雪覆蓋，遮蓋

　　D秦王復(fù)擊軻,被八創(chuàng)遭受

　　E風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去表被動(dòng)

　　F將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳同“披”，穿著

　　三.分析解讀最后三段

　　1.解釋下列詞語(yǔ)在句中的用法。

　�、倭�

　　A毅良久稍安，乃獲自定非常，很

　　B侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)袆、董允等,此皆良實(shí)善良

　　C故作不良計(jì),勿復(fù)怨鬼神良好，美好

　　D天下之良工也優(yōu)秀

　�、谌�

　　A毅對(duì)曰：“然。”對(duì)，是的

　　B其去則然，其來(lái)則不然這樣

　　C然若喜若悲，零淚如絲但是

　　D君憮然曰的樣子

　　2.作者是如何塑造錢(qián)塘君這一形象的？

　　答：間接描寫(xiě)（寫(xiě)洞庭君與之對(duì)比、寫(xiě)柳毅之畏懼側(cè)面襯托）與直接描寫(xiě)相結(jié)合；剛猛與謙和對(duì)照描寫(xiě)，既讓人驚嘆，又平易近人。既又重情的一面，又有無(wú)情的一面。用矛盾的筆調(diào)勾畫(huà)出一個(gè)矛盾的人物。

　　3.試將錢(qián)塘君救龍女一節(jié)改寫(xiě)成一段小故事。然后比較直接描寫(xiě)與補(bǔ)敘哪一種手段好。

　　（略）

　　四.分析理解：

　　閱讀小說(shuō)要緊緊抓住情節(jié)、人物、和背景三個(gè)要素。首先思考以下問(wèn)題：

　　1、全文是以什么為線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的？

　　書(shū)信。請(qǐng)求傳書(shū)，允諾傳書(shū)，洞庭傳書(shū)，傳書(shū)的結(jié)果，組成了完整的故事。

　　2、情節(jié)曲折是傳奇的鮮明特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)哪些方面體現(xiàn)了情節(jié)之奇?

　　柳毅入龍宮一段，傳書(shū)的方式奇特，按照這種方式，果真見(jiàn)到了水府龍宮，見(jiàn)到了人世間沒(méi)有的奇景，還見(jiàn)到了神龍世界的奇人。（具體見(jiàn)課文）

　　3、思考作者這樣構(gòu)思情節(jié)有什么作用。

　　以書(shū)信為線(xiàn)索，又能突出人物性格，龍女托書(shū)柳毅，說(shuō)明龍女不屈服于命運(yùn)，想方設(shè)法要跳出苦海，尋求幸福；柳毅傳書(shū)，表現(xiàn)了急人之難的俠膽義；錢(qián)塘君聞?dòng)嵍�，食婿除惡，表現(xiàn)了正直剛烈的特點(diǎn)。

　　第三課時(shí)

　　一、引導(dǎo)學(xué)生討論分析人物性格特點(diǎn)

　　1．龍女

　　龍女是一個(gè)美麗善良而又不甘任人欺凌、敢于沖破封建禮教束縛、追求自由幸福的婦女形象。。

　　2．柳毅

　　柳毅確是“義夫”，一個(gè)俠義之士，他懷有強(qiáng)烈的正義感和同情心，急人之困，見(jiàn)義勇為，俠義正直，磊落堅(jiān)毅，不避艱險(xiǎn)，不負(fù)重托。

　　3．錢(qián)塘君

　　在錢(qián)塘君身上，作者寄托著人民的愿望和理想。不合理的婚姻制度釀成了無(wú)數(shù)人間悲劇，只有徹底破壞舊秩序，才能為自由、幸福開(kāi)辟道路。要破壞舊的秩序，非有排山倒海的強(qiáng)大力量不可。錢(qián)塘君，就是這種愿望和力量的化身。

　　二、理解思想內(nèi)容

　　這個(gè)傳奇故事對(duì)包辦婚姻作了憤怒的批判，表達(dá)了婚姻自由的理想，在這個(gè)意義上，具有反封建的意義。

　　三、藝術(shù)欣賞

　　1．富于想像，情節(jié)波瀾起伏。

　　2．文辭華艷，凝練生動(dòng)，語(yǔ)句在散行之中夾有駢偶文句和韻語(yǔ)，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美。

　　四、作業(yè)：比較龍女與劉蘭芝的形象

語(yǔ)文教案篇6

　　第一課時(shí)

　　《牧童》

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄W(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。

　�。病⒗斫庠~中字詞的意思以和整首詞的意思。

　　３、想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣

　　大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知

　�。�、自由讀古詩(shī)：

　　讀通順，讀流利。

　�。�、小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

　�。ㄗ⒁鈴�(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法。）

　�。�、再自由讀詩(shī)：

　　把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。

　�。础⑼瑢W(xué)反饋并質(zhì)疑：

　�。◣熯m時(shí)板書(shū)并回答同學(xué)的質(zhì)疑。）

　　鋪，鋪開(kāi)。

　　弄，逗弄。

　　飽飯，吃飽了飯。

　　蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。

　　臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

　　三、再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)

　　１、再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

　　（給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）

　�。病⒎答仯�

　　你讀懂了什么？

　　３、根據(jù)同學(xué)回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：

　　青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。

　　晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

　　牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

　　他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　�。�、全班齊讀此詩(shī)。

　　四、想象畫(huà)面，體會(huì)情感

　�。�、教師配樂(lè)朗讀，同學(xué)閉目想象。

　�。�、同學(xué)反饋：

　　把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　３、同學(xué)配樂(lè)朗讀：

　　邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　４、體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。

　　５、全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

　　詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。

　　五、感情朗讀，背誦古詩(shī)

　�。薄⒆杂勺x詩(shī)：

　　帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。

　　２、競(jìng)賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。

　　（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫。）

　　３、伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　《舟過(guò)安仁》

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。

　�。病⒗斫庠�(shī)句的意思。

　　３、想象詩(shī)中所描繪的情景。

　�。�、用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　以讀解意，以畫(huà)悟情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小小朋友，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》。

　　板書(shū)課題：

　　舟過(guò)安仁

　　二、自讀感知，理解詩(shī)句

　　１、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

　　（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹。）

　　２、小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。

　�。�、自讀理解：

　　借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

　�。础⑿〗M合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題：

　�。ɡ蠋熝不刂笇�(dǎo)）

　　篙：撐船用的竹竿或者木桿。

　　棹：船槳。

　　怪生：怪不得。

　　遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

　　使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

　�。�、匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思：

　　一只小漁船里坐著兩個(gè)小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。

　　三、再讀感悟，以畫(huà)悟情

　�。薄⒆杂勺x詩(shī)：

　　邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。

　�。�、小組內(nèi)交流：

　　互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)描述畫(huà)面，引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的小朋友說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下面：

　　詩(shī)中兩個(gè)小朋友的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓同學(xué)有話(huà)想說(shuō)，把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情。

　�。�、匯報(bào)展示：

　　用投影儀展示局部同學(xué)的畫(huà)，并讓同學(xué)加以解說(shuō)。

　　（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)小朋友的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮小朋友的喜愛(ài)和贊賞。）

　　四、感情朗讀，背誦古詩(shī)

　　１、感情朗讀：

　　帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。

　�。�、通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩(shī)。

　�。场⒄b讀古詩(shī)。

　　五、拓展活動(dòng)

　　你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　第三課時(shí)

　　《清平樂(lè)·村居》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　�。�、理解這首詞的意思。

　　４、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　感悟詞中田園生活的.美好，讓同學(xué)受到美的熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入，解題

　�。�、板書(shū)課題：

　　清平樂(lè)·村居

　　讀題。

　�。病⒔忸}：

　　“清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi)，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱(chēng)叫詞牌。“清平樂(lè)”的“樂(lè)”要讀成“yuè”，清平樂(lè)原本是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。

　　“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”�！肚迤綐�(lè)·村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。

　　二、初讀，正音

　�。薄⒆杂勺x詞，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。病㈦y字正音，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)：

　　茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝。

　　３、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

　�。�、且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。

　　三、再讀，解意

　�。�、自由讀文，自主理解詞語(yǔ)意思。

　　２、自由匯報(bào)自身第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)同學(xué)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　茅檐：茅草搭的屋子。

　　醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。

　　吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

　　相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。

　　翁媼：老翁、老婦人。

　　鋤豆：在豆田里鋤草。

　　無(wú)賴(lài)：音同“無(wú)賴(lài)”，這里指頑皮、可愛(ài)。

　　３、小組合作，結(jié)合插圖和注釋?zhuān)柰ň渥右馑迹?/p>

　　屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿(mǎn)了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)青絲蒼蒼，公公，姥姥。

　　大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。

　�。�、再讀全文，同學(xué)質(zhì)難問(wèn)疑。

　�。I(yíng)造民主課堂，讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開(kāi)討論。）

　　四、精讀、悟情

　�。薄⒔處熍錁�(lè)范讀，同學(xué)閉目想象畫(huà)面。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)自由談所“看到”的畫(huà)面。

　　３、同學(xué)配樂(lè)自由讀，邊讀邊悟。

　　４、請(qǐng)同學(xué)自由談所悟到的思想感情：

　　安定、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

　　五、熟讀，成誦

　�。�、小組內(nèi)互讀，把所感通過(guò)朗讀表示出來(lái)。

　�。�、全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

　�。�、熟讀成誦。

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

　　時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，導(dǎo)入新課。

　　今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩(shī)，表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的.愛(ài)國(guó)熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。

　　1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩(shī)人。京兆長(zhǎng)安人（今陜西西安人。）他擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。選擇邊塞軍旅生活作為寫(xiě)詩(shī)的素材。

　　2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。

　　關(guān)——關(guān)塞。

　　但使——只要。

　　龍城——地名，又稱(chēng)盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

　　飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱(chēng)他為“飛將軍”。

　　不教——不讓?zhuān)皇埂?/p>

　　胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱(chēng)。

　　度陰山——度，指越過(guò)。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）

　　（1）自由讀：結(jié)合課后注釋?zhuān)囍÷曊f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　�。�2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。

　�。�3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”這句詩(shī)的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬(wàn)里長(zhǎng)征不見(jiàn)歸還。

　　“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！边@兩句詩(shī)的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過(guò)陰山的。

　　四、再讀古詩(shī)，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　1、同學(xué)之間互相讀。

　　2、互相交流，談?wù)勗?shī)中表達(dá)的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。

　　《出塞》是古代樂(lè)府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩(shī)中充滿(mǎn)了對(duì)國(guó)家安危無(wú)限關(guān)心的愛(ài)國(guó)激情。

　　五、指導(dǎo)朗讀

　　六、背誦古詩(shī)

　　1、自己讀一讀，試著背一背。

　　2、同學(xué)之間互相背一背。

語(yǔ)文教案篇8

　　一、教學(xué)目的

　　（一）了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　�。ㄈ├首x課文，讀得正確，流利，有感情。

　�。ㄋ模┏醪脚囵B(yǎng)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料，運(yùn)用資料的能力，嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解為什么不能破壞地球的自然資源；理解題目“只有一個(gè)地球”的含義；從而明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　（一）多媒體課件，交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。

　�。ǘ┱n前布置同學(xué)們從圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題，并嘗試制成電子文稿網(wǎng)頁(yè)。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題；

　�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字詞；

　�。ㄈ┰僮x課文，交流：你讀懂了什么？了解了哪些關(guān)于地球的知識(shí)？

　�。ㄋ模w納整理，找出課文中的幾處轉(zhuǎn)折關(guān)系；

　�。ㄎ澹R讀課文，要求讀正確、流利；

　　（六）布置課后研究環(huán)保小課題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集相關(guān)資料，制成電子文稿網(wǎng)頁(yè)。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流感受。

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《只有一個(gè)地球》（齊讀課題。）上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，相信同學(xué)們都了解了不少關(guān)于地球的知識(shí)。下面請(qǐng)大家談一談?wù)n文中的哪些內(nèi)容令你感受最深？你是怎么體會(huì)的？（自由匯報(bào)，適機(jī)朗讀，適機(jī)點(diǎn)題）。

　　小結(jié)：難怪宇航員在太空遨游時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆？誰(shuí)來(lái)感嘆一下？（“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”板書(shū)：可愛(ài)，易碎）

　　這節(jié)課，我們就一塊兒著重研究學(xué)習(xí)課文的3、4自然段，看看人類(lèi)對(duì)地球的破壞有哪些方面？導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果？從而明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球？

　　（二）自主探究性學(xué)習(xí)3、4自然段。

　　1、先請(qǐng)同學(xué)們各自采用自己最喜歡的讀書(shū)方法讀一讀3、4自然段，讀完之后小組討論：根據(jù)課文內(nèi)容，完成表格。同時(shí)，同學(xué)們還可以通過(guò)閱讀資料庫(kù)來(lái)加深對(duì)這兩段文字的理解，獲得更具體的感受。

　　表格：

　　自然資源舉例生成特點(diǎn)人類(lèi)的破壞后果

　　資料庫(kù)（圖片、錄像、文字）

　　2、學(xué)生讀書(shū)、自學(xué)、閱讀資料庫(kù)；小組討論，交流。

　　3、檢查自學(xué)。

　　（1）交流表格完成情況。“不加節(jié)制”你能換個(gè)詞嗎？

　�。�2）地球如此無(wú)私，慷慨，有些資源原本是可以長(zhǎng)期為人類(lèi)做貢獻(xiàn)的，因?yàn)槿祟?lèi)的破壞，恰恰相反地造成了嚴(yán)重的后果，課文運(yùn)用了哪個(gè)詞把這兩方面的意思聯(lián)系起來(lái)的？（“但是”、齊讀3、4自然段。）

　　4、小結(jié)：這些都是因?yàn)槿祟?lèi)忽視了一個(gè)非常重要的客觀事實(shí)，那就是——“地球所擁有的自然資源也是有限的”。（板書(shū)：資源有限）

　　5、為了使同學(xué)更具體地了解人類(lèi)對(duì)地球的破壞，更深入地理解這兩段話(huà)，上節(jié)課老師布置了同學(xué)們從網(wǎng)上或書(shū)上搜集資料，獨(dú)立或找人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題，并制成電子文稿網(wǎng)頁(yè)。這節(jié)課上咱們來(lái)交流展示一下。（先小組交流環(huán)保小課題，展示電子文稿，再全班匯報(bào)）相機(jī)點(diǎn)撥理解有關(guān)重點(diǎn)詞句“濫用”“生態(tài)災(zāi)難”等。延伸學(xué)習(xí)3、4自然段。

　　6、感悟朗讀。（自由練讀，指名讀，范讀，小組比賽讀，齊讀，把深切感受到的從朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)5、6、7自然段。

　　1、如果地球資源枯竭了，我們?cè)趺崔k？有的人提出移居別處，你怎么認(rèn)為？為什么？

　　2、引讀（注意語(yǔ)氣）

　　3、小結(jié)：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴(lài)以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切地感受到——我們只有一個(gè)地球，除此之外，我們別無(wú)去處。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

　　我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待地球呢？齊讀最后一個(gè)自然段，把你此刻感受到的盡情讀出來(lái)，站起來(lái)用你們的聲音、你們的力量呼吁全人類(lèi)。（齊讀）

　　（板書(shū)：精心保護(hù)造福后代）

　�。ㄎ澹┳鰹榈厍虼宓男〈迕瘢麄鳝h(huán)保是我們每個(gè)人義不容辭的職責(zé)，讓我們從小做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起，設(shè)計(jì)一條環(huán)保公益廣告。（用電腦制作后朗讀、交流、欣賞）

　　（六）總結(jié)課文。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都了解到，我們的地球是如此可愛(ài)，但同時(shí)又太容易破碎了。地球上的自然資源是有限的。那么我們更應(yīng)該珍惜資源，合理利用資源。植樹(shù)造林，節(jié)約用水，保護(hù)生態(tài)環(huán)境都是創(chuàng)建美好家園的有效途徑。同時(shí)，隨著科技的進(jìn)步，我們也不斷開(kāi)發(fā)、利用新的能源，如太陽(yáng)能、核能。以減少對(duì)自然資源的.過(guò)分使用�？傊藗�?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，必須精心保護(hù)，才能造福后代，因?yàn)槲覀儭挥幸粋€(gè)地球。

　　（七）布置作業(yè)。（必做題，選做題）

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　27.只有一個(gè)地球

　　精心保護(hù) 造福后代

　　《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　《只有一個(gè)地球》是人教社九義五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第八單元的一篇說(shuō)明文，它介紹了有關(guān)地球的知識(shí)，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條分縷晰，說(shuō)服力強(qiáng)。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)在如何滲透新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課上進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

　　根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，本課的設(shè)計(jì)思路是：

　�。�1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；

　　（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念；

　　（3）以自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；

　�。�4）以提高學(xué)生自讀自悟的能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力等語(yǔ)文素養(yǎng)為歸宿；

　�。�5）以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)為德育教育目標(biāo)。

　　本課教學(xué)特點(diǎn)：

　　（1）以讀為本，感悟朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文課上的“書(shū)聲朗朗”。

　�。�2）培養(yǎng)新一代學(xué)生自主，探究，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和利用現(xiàn)代信息技術(shù)處理文字以及口語(yǔ)交際的能力。

　�。�3）公益廣告設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字和創(chuàng)新的能力。

　　（4）作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用：

　�。�1）本課的教學(xué)重點(diǎn)是課文的3、4自然段，目的在于讓同學(xué)們了解人類(lèi)對(duì)地球資源的破壞，導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果，從而明白應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。根據(jù)課文這兩段文字的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了“自學(xué)”環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了與課文內(nèi)容緊密相連的豐富的資料庫(kù)，包括錄像、圖片、資訊資料，便于同學(xué)們自由選擇閱讀，理解重點(diǎn)詞句。

　　（2）同學(xué)們交流研究環(huán)保小課題，展示制作的電子文稿，通過(guò)交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先在小組討論交流，再在全班展示匯報(bào)，這些資料大多是從網(wǎng)上和書(shū)上搜集來(lái)的，是第3、4自然段教學(xué)的有效延伸，也是信息時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的重大突破。

　�。�3）利用電腦設(shè)計(jì)制作環(huán)保公益廣告，鍛煉了同學(xué)們精煉地運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和實(shí)踐操作能力以及審美，思維的獨(dú)創(chuàng)性。