高中地理教案15篇
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的高中地理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中地理教案1
一.說教材分析
1.說教材所處的地位和作用
本課內容與1.4課《地球運動的基本形式——自轉和公轉》緊密相連，與1.5課《地球運動的地理意義(一)》是并列的內容。地球的自轉與公轉運動，產生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規律的在南北回歸線之間往返運動;又因為太陽直射點的回歸運動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間(季節)發生變化，就形成了四季。同一時間(季節)，晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發生了變化，形成了五帶。因此1.6課又是1.4課、1.5課內容的繼續。它可以幫助學生在學習新知識的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規律。還可以進一步培養學生空間想象力，形成事物之間是聯系發展的思想意識。因此，我設計了下面的教學目標。
2.說教學目標
(1)知識目標：
A.學生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。
B.理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規律。四季五帶的形成。
(2)能力目標：
A.能根據太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節情況。
(3)德育目標：理解事物之間是聯系發展變化的。
確立以上教學目標的規律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學重要基本概念。學生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規律變化的結果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規律是本課的教學重點。又因為學生在學習過程中涉及到太陽直射點南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學生初中地理基礎差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規律又是本課教學的難點。
二.說教法
根據教學重點和難點，我設計了以下教法：
1.設疑導學法
2.圖例導析法
3.歸納推導法
有些提問是用來幫助學生理解基本的概念，有些設疑是圖例導析過程中學生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規律的必要補充。
圖例導析是學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規律的最直觀手段。為學生構建直觀空間想象的平臺。因為課本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學生看不出太陽直射點移動與晝夜長短，正午太陽高度動態變化規律的關系。因此我在圖例導析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。
三.說學法
1.閱讀法。
2.圖畫法。
學生可以結合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。
學生與教師一起畫，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度變化規律圖，有助于知識的鞏固和以后的復習深化。
四.說教學程序
1.說導入：通過前兩節學習我們知道了地球自轉產生了晝夜更替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，地球公轉產生了二分二至自轉與公轉疊加產生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點在南北回歸線之間的來回移動。太陽直射點來回移動又會產生怎樣的天文現象呢?這是我們這節課要學習的主要內容。
我采用復習導入和反問法導入，一方面復習前兩節知識引起學生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學習。另一方面用反問法激發學生的求知。
2.說新課教學：
我在黑板中間春分太陽直射圖，引導學生閱讀教材圖1.26C圖，從C圖上來掌握判斷P地晝夜長短的方法。過程如下：
要求學生在圖上畫出P點所在的緯線，標出晨昏線，標上字母A、K、B。得出P點所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點晝夜等長。如黑板所示。從而使學生掌握判斷某地晝夜長短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學生掌握判斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何判斷一個地方的晝夜長短?
學生地理基礎薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學生掌握判斷晝夜長短的方法。
為使學生掌握晝夜長短的`緯度變化，季節變化，我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的-晝弧長短即可看出晝長變化，掌握了這三個日期的晝長變化規律，后面日期的晝長變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點與晝夜長短的緯度變化規律、季節變化規律：(1)從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化?
(2)從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣變化?
(3)晝夜長短與緯度有何關系?
(4)北半球晝長大于夜長的是哪段時間?此時太陽直射在哪里?
(5)北半球晝長小于夜長的是哪段時間?此時太陽直射在哪里?
(6)北半球晝最長、夜最短是什么節氣?此時是南半球的什么季節?
(7)何時全球晝夜平分?哪個地方全年晝夜平分?
教學過程中，把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。
在講解太陽直射點與正午太陽高度變化規律時，先通過提問“一天中有幾個太陽高度?何時太陽高度?”來幫助學生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計算公式H=90-緯度間隔(太陽直射點與所求地之間的緯度距離)，要求學生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不同季節的正午太陽高度變化，同一季節不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學生理解太陽直射點與正午太陽高度的變化規律。
(1)P地何時正午太陽高度?其他地方正午太陽高度怎樣變化?
(2)P地何時正午太陽高度最小?這是P地的什么季節?
(3)夏至日哪些地方正午太陽高度?夏至日是整個北半球正午太陽高度的時候，這句話對嗎?
(4)冬至日哪些地方正午太陽高度達到值?哪些地方正午太陽高度達到最小值?
同樣把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。整個過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節變化、緯度變化規律。
后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡單，學生可以閱讀教材即可完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我還設計了下面兩個問題：
(1)四季是怎樣劃分的?若黃赤交角不存在，還有四季嗎?
(2)五帶是怎樣劃分的?若黃赤交角增大為25，五帶將發生怎樣的變化?
3、說課堂練習
本節課的課堂練習基本上在新課教學過程中完成，新課結束時，看時間還可以按學生情況增加幾個提問。
4說課堂小結
課堂小結可以把地球自轉與公轉產生黃赤交角到四季五帶形成復述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學的的知識納入新學的知識體系中，又可以幫助學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。
高中地理教案2
一、教學目標
1.能夠通過實例，分析人口增長模式的地區分布;理論聯系實際，結合本地人口資料，分析人口問題的表現;通過案例分析，培養良好的思維方式和學習習慣。
2.通過案例研究，加深對人口增長模式的理解，認識我國基本國情，樹立正確的人口觀。
3.通過分析我國人口的變化，理解我國的人口政策，培養學生的社會責任感。
二、教學重難點
重點：理解人口增長模式的分布特點;理解人口數量增長在時間和空間上的差異。
難點：理解人口數量增長在時間和空間上的差異。
三、教學過程
環節一：導入新課
上節課我們學習了人口增長模式的特點，這節課我們繼續來探究人口增長模式的地區分布。
環節二：新課教學
一、“人口增長模式的地區分布”
展示世界各大洲、地區人口出生率、死亡率、自然增長率圖分析人口增長模式，完成自主探究1：
(1)分析歐洲、非洲、拉丁美洲的'人口模式。
(2)完成下列表格。
二、人口問題
【展示圖片】印度人坐火車、中國春運。
播放語言材料：德國人口問題
據《德國之聲》報道，德國人有時候懷著妒嫉的心理望著法國——因為那里沒有“后繼無人”這個問題。法國“費加羅”報不久前曾驕傲地宣稱：“我們有六千二百萬法國人”。正當德國人口在減少的時候，而法國人口卻在增長。有不少時事評論家和媒體刻意渲染德國社會走上了窮途末路，同時他們使用了像“出生率崩潰”或者“生育罷工”這樣的夸張辭藻。
思考：結合人口增長模式的地區差異，總結人口問題的表現積極思考，結合材料，思索人口問題的表現。
【模擬記者招待會】教師扮演記者，以采訪德國、印度總理的形式，展現人口問題及解決措施積極配合，選出兩位同學，分別模仿兩國領導人回答提問。
三、人口空間分布不均
自主探究問題2：“人口空間分布不均”。
展示1900—20xx年世界人口增長示意圖完成自主探究問題2：
(1)目前哪個大洲的人口最多，哪個大洲的人口最少?
(2)從1900年以來，哪個大洲的人口增加得最多，哪個大洲的人口增加得最少?讀圖，理解人口的空間分布不均狀況，完成自主探究。
自主探究問題3：“人口增長速度”。
展示世界人口增長率示意圖，完成自主探究問題3：按各大洲人口增長速度由快到慢進行排序。
自主探究問題4：“中國人口分布”。
教師板圖：中國輪廓圖、黑河——騰沖線。
思考：
(1)中國人口分布的大致狀況是怎樣的?
(2)哪些因素導致了中國東西部人口增長模式的不同?調動回憶初中已學知識，溫故知新結合所學知識，分析影響人口增長模式的因素。
環節三：小結作業【課后思考，論文呈現】播放語言材料：關注中國，關注民生。20xx年，我國總人口達到13.2億，60歲及以上老年人口達到1.67億，占全國總人口的12.5%。未來幾十年，我國人口總量高峰、就業人口高峰、老齡人口高峰相繼到來，我國人口政策面臨巨大壓力。人口政策既面臨穩定低生育水平的艱巨任務，又要解決人口老齡化帶來的突出矛盾與問題。新世紀的人口政策該何去何從呢?
展示解決我國人口問題的兩種觀點：1.堅定不移的實行計劃生育政策;2.鼓勵生育，緩解人口老齡化，要求學生課后思考，以論文形式呈現。
高中地理教案3
各位評委，大家好：
今天我說課的題目是湘教版高中地理教材必修三第一章第三節的內容─區域發展差異。下面我將從本節課的教材地位、教學目標、教學方法、教學過程等方面來進行我的說課。
我們先來看看第一個方面的內容，教材分析。
一、 教材分析
1、教材地位
從教材的地位和作用來說，本節內容是第一章的第三節，也是學生學習第二章的基礎，知識結構層次遞進明顯，有利于學生的學習。同時，了解我國區域發展的差異，能有效直觀地讓學生養成主動關心我國基本地理國情的習慣，增強學生愛國、愛鄉的情感。這就使該節課具有強大的現實意義。其次，本節課分為兩個課時進行教學，本節為第一課時。
2、三維目標：
知識與能力
知道我國三大經濟地帶的劃分。
通過比較，分析我國東、中、西部區域發展差異。
過程與方法
通過讀圖，比較我國三大經濟地帶區域發展的差異，提高讀圖、析圖能力。 通過自主學習，培養學生主動探究、合作交流和解決問題的能力。 情感、態度與價值觀
引導學生關注我國區域發展的現狀和趨勢，增強其愛國、愛鄉情感，從而形成科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀。
3、教學重點、難點
重點：我國三大經濟地帶的發展差異。
難點：我國三大經濟地帶差異形成的原因。
各地區應該如何因地制宜，互相協作、協調發展。
二、教學方法
高中學生的理解、比較、分析、歸納能力有所提高,因此在課堂上應注意培養學生自主學習和小組合作能力。考慮到他們具有較強的探究能力，并且根據新課改的要求，我們可以采用以下幾種教學方法：
1、高效課堂五環節教學方法
我們可以從發現問題→合作學習→交流主講→引導點撥→達標拓展五個環節來進行教學。這種教學方法能更新教師的觀念，轉換教師的角色，把課堂真正還給學生。它強調合作和自主學習，有利于提高課堂教學效率和學生的綜合素質。
2、讀圖分析法
3、任務驅動法：教師提供圖表，設定預習目標，引導學生自主學習，完成任務。
4、歌訣法
三、教學手段
1、多媒體輔助教學
2、文本材料(教科書)
3、圖像展示(視頻)
四、教學過程
1、幻燈片導入:
現在請欣賞一組幻燈片，他展現的是我國不同區域的發展差異，有雄偉的雪域高原，也有海南島風光，更有攀枝花夜景等。從而提出一個問題：我國區域之間的發展究竟有什么差異，而這種差異形成的原因又是什么?使學生帶著問題和好奇心進入學習，激發學生主動思考，培養學生的探究能力。
2、自主預習目標展示
我利用書本上的幾幅圖構思了五個問題，引領學生自主學習，培養學生看圖解圖的習慣。
問題一：我國三大經濟地帶的劃分;
問題二：我國三大經濟地帶的發展差異及形成的原因;
問題三：產業結構的差異;
問題四：工業化與城市化的差異;
問題五：對外開放的區域差異;
3、交流展示
4、點撥升華
1、我首先展示一幅中國省級行政區劃圖，并且分發空白的'省級行政區劃圖，讓同學們自主填寫、自己總結我國三大經濟地帶對應的省級行政區。
2、我國三大經濟地帶的劃分
東部遼冀京津魯，蘇滬浙閩粵桂瓊。
中部湘贛鄂豫皖，黑吉晉入內蒙古。
西部滇藏黔渝川，外加青新陜甘寧。
3、三大經濟地帶的發展差異：東部地區經濟相對發達，中部地區加速崛起，西部地區地域廣闊，資源豐富，隨著西部大開發戰略的深入實施，取得了長足進步。
4、三大經濟地帶差異形成的自然原因(四字模板)
東部經濟地帶：位置臨海，地勢低平，土壤肥沃，礦產貧乏。
中西部經濟地帶：距海遙遠，位置閉塞，氣候干燥，水源較少。
5、產業結構差異
東部地區：先進制造業、高新產業、第三產業相對發達。
東北地區：重化工業為主導。
中西部地區：農業經濟占較大比重。
6、工業化與城市化差異：東部地區、東北部地區工業化進程快，而中、西部地區則相對滯后。從城市化水平來看，東部地區和東北部地區遠高于中部和西部地區。
7、對外開放的區域差異：東部地區開放程度高，吸納外資能力強，而中、西部地區對外開放的程度則比較低。
5.板書小結
6.活動題
1、你的家鄉位于我國四大地區的哪一個地區?
2、在你的家鄉，區域發展有哪些優勢與限制性因素?對于家鄉建設，你又有哪些好的建議?
7.布置作業
四.課后反思:
本節課理論性比較強，知識點較多，我應該在講課期間更加的生動有趣，充分吸引學生的注意力，運用編歌訣、四字模板等記憶術，使學生牢固掌握所學內容。
高中地理教案4
教學目標：
一、知識與技能
1、了解五種交通運輸方式及其特點，能夠根據所需選擇合適的交通運輸方式。
2、了解交通運輸線、點組成的交通運輸網及其布局的影響因素。
二、過程與方法
結合具體的案例，學會分析交通運輸方式的選擇和交通運輸布局的影響因素。
三、情感、態度與價值觀
1、通過學習幫助學生樹立正確的發展觀。
2、培養學生辯證地分析問題的能力。
教學重點
五種主要交通運輸方式的特點。
教學難點
影響交通運輸布局的因素。
教具準備
多媒體課件
課時安排
1課時
教學方法：案例分析法、自學討論法、合作與探究。
【教學過程】
『播放青藏鐵路視頻』
新課導入：“要想富，先修路”，社會經濟的快速發展離不開交通運輸。這節課我們就一起來學習第五章第一節交通運輸方式和布局。
現代主要交通運輸方式
師：剛剛播放的視頻當中，為我們展示的.是哪一種交通運輸方式呢？
生：鐵路運輸。
師：對，鐵路運輸。那么我們現代的交通運輸除了鐵路這種運輸方式以外，還有哪些佳通運輸方式呢？
生：公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。
師：對，我們現代社會的交通運輸方式主要有五種，它們分別是鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。『投影展示圖片』
（注：不要把運輸方式和運輸工具混淆。）
師：相信在座的許多同學都有父母或者親人在外打工，尤其是在廣州打工的人特別多。現在我們假設今年暑假你要到廣州與父母團聚，從西充出發，你會選擇哪種交通運輸方式呢？
生1：鐵路運輸。
生2：公路運輸。
生3：航空運輸。
師：看來，從西充到廣州我們有多種運輸方式可供選擇，而我們在選擇運輸方式的時候往往要考慮到各種運輸方式的特點。下面，我們來了解一下五種交通運輸方式都有哪些特點呢？
1、五種交通運輸方式的特點
『組織學生自主學習該部分知識，完成導學案上連線題，投影展示學生完成連線』
師：以上就是五種交通運輸方式的特點，從中我們可以看出它們是各有長短。那么，當我們在面對實際問題的時候，應該如何去合理選擇交通運輸方式呢？
2、合理選擇交通運輸方式
『展示表格，指導學生在導學案上勾選，完成后請學生在電腦上勾選出來』
結論：選擇運輸方式的時候，既要根據交通運輸方式的特點，又要根據貨物的類別、數量、運距等綜合因素，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇。
『播放視頻交通運輸的變化』
3、交通運輸的發展方向
高速化——縮短運輸時間，增加通過能力
大型化——擴大運輸工具的裝載量
專業化——發展集裝箱運輸技術
師：在現代社會，如果我們只有一種交通運輸方式可不可行呢？答案線是否定的。在生活中，要實現一個地點到另一個地點，我們往往要用到兩種以上的交通運輸方式。各種交通運輸方式聯合就形成了交通運輸網，為我們的出行提供了方便，那什么是交通運輸網呢？
交通運輸網及布局
交通運輸網
概念
高中地理教案5
教學目標
知識與技能
1.內力作用形成山岳的三種類型。
2.山岳對交通運輸的影響。
3.通過背斜成谷、向斜成山的分析,進一步使學生理解內外力作用對地表形態的塑造。
過程與方法
1.分析法、討論法。
2.探究與活動,理解背斜、向斜的判斷。
3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進行展示,使學生理解山岳地貌的成因與特征。
情感、態度與價值觀
通過火山的危害和好處的分析使學生樹立辯證法的'思想;通過山岳對交通的影響內容的學習,使學生明白人類的活動應和自然和諧統一。
教學重難點
●教學重點
1.山岳的三種類型。
2.山岳對交通運輸的影響。
●教學難點
背斜、向斜的判斷依據
教學過程
【活動】判斷背斜和向斜
1.結合上圖,你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜?
從形態上可以區別它們,背斜的巖層向上拱起,表現為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現為谷地。
巖層的新老關系才是判斷背斜、向斜的重要依據。背斜的中心部分巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老。
【練習】褶皺構造判斷及成因
1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?
2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?
3.解釋甲地形成山嶺,乙地形成山谷的原因?
背斜頂部受張力作用,巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅硬,不易被外力所侵蝕,而保留下來形成山嶺。
【講授】板塊學說的基本觀點
1.巖石圈可以劃分為六大板塊,且之間還有若干小板塊
2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運動之中
3.板塊內部相對穩定,交界處活躍,碰撞的位置多火山地震
4.板塊的相對運動形成了地表的基本面貌
【活動】板塊構造學說應用
1.為什么亞洲多火山地震?
亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊亞歐板塊)
2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對要少?
太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少
3.新西蘭地震的形成原因?
印度洋板塊與太平洋板塊相撞
【活動】褶皺構造與礦產
1.為什么背斜多能成為良好的儲油、氣構造?
油、氣密度小,上浮,因而分布在背斜。
2.為什么“向斜巖層儲水好,水量豐富容易找”?
水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜。
【講授】探究分析：背斜、向斜的實踐意義。
背斜:石油、天然氣埋藏區
隧道的良好選址
頂部地帶適宜建采石場
向斜:地下水儲藏區,常有“自流井”分布
【講授】火山活動的影響
有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤;帶來硫磺、建材、能源(地熱資源)和其他礦產資源;利用火山景觀發展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。
不利影響:火山噴發可能會造成當地冰雪融化,形成洪水;空氣中的懸浮物增多,污染大氣;火山灰漂浮在空中,影響航空和旅游業;還會使地面接收太陽輻射減少,引起地面溫度下降;火山噴發的有毒氣體會影響到人的健康。
高中地理教案6
教學目的：
1.舉例說出區域的特征
2.以兩個區域為例，比較分析地理環境差異對區域發展的影響
3.以某個區域為例，比較分析區域不同發展階段地理環境的影響
教學重點：
1.比較分析地理環境差異對區域發展的影響
2.分析區域不同發展階段地理環境的影響
教學難點：
1.區域的特征
2.以兩個區域為例，比較分析地理環境差異對區域發展的影響
(引入新課)我們的生活與區域密切相聯。例如，我們介紹自己家鄉在某省某市，去過某風景區旅游等。我們經常聽到省(直轄市、自治區)、流域、經濟區、自然保護區等名詞和反映區域的術語。你知道什么是區域嗎?區域有哪些地理特征?
板書
一、區域的含義
1、區域的概念：是在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的地球表面的空間單位。
2、區域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性
⑴層次性。即區域是有等級的。區域既是上一級區域的組成部分，又可進一步劃分為下一級區域。例如，東北平原既是東北地區的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區、龍文區等。
(2)差異性。指區域與同級別區域之間的差異。一般說來，區域等級越高，區域內部越復雜，同一性越小，區域間差異性也就越大;反之，區域等級越低，區域本身簡單，區域內同一性大，區域間差異也小。例如我國東部季風區南北跨緯度廣，內部差異明顯，根據氣候等要素的區別，又可分為南方地區和北方地區。
(3)整體性。指地表區域內各組成部分間的內在聯系，并經過這種長期的相互聯系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的.統一整體。區域的這種整體性是形成區域同一性的原因。
(4)可變性。首先是指區域界線的模糊性。雖然有的區域的邊界是明確的，如行政區，但大多數區域的邊界具有過渡性質，如干濕地區。其次是指對同一地表空間，人們研究區域的目的不同，劃分的角度、指標不同，可得到不同的區劃方案。
(過渡)每一個區域都具有特定的地理環境條件，并會對區域發展產生深刻的影響。我們首先學習地理環境差異對區域發展會產生怎樣的影響?
板書
二、地理環境差異對區域發展的影響
每一個區域都具有特定的地理環境條件，并對區域發展產生深刻的影響。
具體包括：不同區域地理環境的差異;人們生產、生活特點差異;區域的發展水平、發展方向等差異。我們通過比較長江三角洲與松嫩平原，說明地理環境差異對區域發展的影響。
思考：
1.導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?
點撥：從地理位置(緯度位置、海陸位置)方面思考回答。
2.長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現什么規律?形成這種分布規律的主要原因分別是什么?
點撥：長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來自東南季風等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現從東向西遞減的規律。
3.長江三角洲和松嫩平原河網密度的差異，對農業生產會產生哪些影響?
點撥：長江三角洲地區因河網密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區河網密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。
高中地理教案7
一、內容與說明
1、內容
地球自轉的概況——自轉的方向、周期、角速度、線速度。
與地球自轉相關的典型地理現象——地方時。
2、地位與作用
本課題是高中地理“宇宙環境”篇的組成部分。地球是宇宙中一個普通的天體，認識地球的自轉及因此而產生的一些現象，對整個地球環境有個基本的認識，可為后續“自然環境”篇的學習打好基礎。
二、教學目標
1、知道地球自轉的方向、周期、線速度與角速度。
2、能夠理解由于地球自轉產生了晝夜交替現象和時差。
3、能夠判斷地球自轉的方向，在地圖上判斷各點之間的方位關系。
4、能夠計算兩個地區之間的時差。
【設計思想】注重從“現象”引出“為什么”，引導學生主動思考“原因”。
三、教學重點、難點
區時的計算、涉及國際日期變更線的日期的計算。
四、教學課時
1課時。（“地球自轉偏向力”另外安排一課時教學）
五、教學過程
（一）引入新課
多媒體課件首頁上顯示一幅不停自轉的地球圖片，引入“地球的自轉”這一內容。
【設計思想】開門見山地將“地球的自轉”這一比較抽象的概念，較為直觀地展示在學生面前。
（二）新課教學
1.從物理學中描述物體勻速圓周運動的幾個因素，引出地球自轉的幾個要素——方向、周期和速度（線速度、角速度）。
2．教師設問“什么是地球的自轉運動”，引出地球自轉的定義——繞著地軸自西向東地自轉。注意自轉軸是地軸，方向是自西向東，進而讓學生判斷從南、北極上空看地球的自轉方向。
請一位學生上講臺，用地球儀為大家演示地球的自轉運動，并讓大家從南、北極上空觀察地球自轉的方向。得出在南北極上空觀察到的地球自轉方向分別為順時針和逆時針方向。
做一做，小練習：找出北半球的水平氣流的運動軌跡，如下圖：
【設計思想】單是口頭描述“自西向東”“順時針”“逆時針”這些詞語，學生對地球自轉的方向仍然是模糊的'；如讓學生邊用地球儀演示邊觀察，就比較直觀，容易理解和記憶。
3．復習經緯線的知識，如“經線指示南北，緯線指示東西”等。
【設計思想】絕大部分的高二學生對于初中時所學的經緯線、經緯度毫無印象，見到經緯線一籌莫展。所以適當補充經緯線的知識是非常必要的。
4．教師繼續設問“由于地球的自轉，我們地球上會出現哪些景象呢？”展示一份報道“20xx年7月10日的凌晨2點多，很多中國鐵桿球迷還圍坐在電視機前，關注著世界杯決賽的戰況。”讓學生判斷這份報道出現在哪個國家的媒體上？
【設計思想】學生能夠判斷出是中國媒體的報道，從而引出“地方時”的概念，先讓學生辨析一下，“晝夜現象”和“晝夜交替現象”是不同的概念，也是不同原因導致的。教師同時用地球儀和手電筒進行演示。
5．教師再設問“世界各地的時間為什么會有不同？有怎樣的不同？”從而引出地方時，以及地方時的劃分。得出“時間的東早西晚”，經度每15度時間就差1小時，經度1度時間就差4分鐘。引出“北京時間”的概念，讓學生辨析“北京時間”“北京的時間”“東八區標準時”。
教師通過地球儀及多媒體的演示，幫助學生分析完成“北京時間”、“北京的時間”、“東八區標準時”之間的區別。
做一做，小練習：計算世界杯決賽(最近的一屆)是當地時間幾點開始的？
6．教師引入當年麥哲倫環球航行時的“丟一天”，引入“國際日期變更線”的概念：麥哲倫的船隊1519年9月從西班牙出發，歷經三年又回到了西班牙。航海日志上為9月6日，西班牙當地日期卻為9月7日。這一天“丟”在了哪里？為什么會丟？
有一位雙胞胎孕婦從上海坐船前往舊金山，在接近日界線的時候生下了一個女孩，越過日界線后生下了一個男孩。若干年后，兩個孩子長大后了，他們也學了有關日界線的知識后，男孩說他應該是哥哥。你們認為他這么說有沒有道理？為什么？
【設計思想】從生活中的例子進行教學，學生容易理解，增強學生學習地理的興趣。
7、教師總結
教師：今天我們學習了地球自轉的方向、周期、速度以及由于地球自轉而產生的地方時。大家看這張結構圖，對于今天的學習內容你已經掌握了多少呢？請同學們對照這張圖，自己回顧本節課所學的內容，如有疑問，請提出來。
六、專家評析
地球的自轉運動是高二地理的學習難點，教師通過實物演示和多媒體輔助教學，使抽象的教學內容直觀化、形象化，便于學生理解和記憶。
本課題的設計注重學生的生活經驗，從“現象”引出“為什么”，分析原因，得出結論，有利于激發學生學習地理的積極性，主動探究問題的興趣。
采用學生自主復習的模式進行最后的小結，在鞏固復習的同時，讓學生再次發現自己學習中的問題，不斷探究，不斷解決問題，也是本課設計的一個特色。
當然，本設計還有值得商榷的地方，如：教師所舉例子是否具有典型性、是否能激發學生學習的興趣，有些問題是否符合高二學生的認知基礎等。
高中地理教案8
【教學目標】：
1.使學生知道海洋資源的類型并了解各種類型資源的種類及空間分布;
2.使學生了解人類對海底礦產資源、海洋生物資源、海水化學資源和海洋能源的開發利用狀況及利用潛力;使學生了解海洋能源的特點，知道海洋油氣開發的進程，理解漁場的形成和分布規律
3.使學生樹立現代海洋觀念，激發學生熱愛海洋、開發海洋、建設海洋的雄心壯志。培養學生的創新意識與合作意識。
【重點難點】：
重點：海洋漁場分布
難點：海洋油氣開發的生產過程
【教具設計】：
【講授過程】：
【引入新課】：
1.洋流是如何形成的?
2.洋流的分布規律?
21世紀被稱為是海洋世紀，為什么呢?
【講授新課】：
1.海洋資源類型
(1)引導學生閱讀課本P76，了解
人類主要利用的'是海洋的哪類資源?
海洋資源與陸地資源相比，優勢何在?
思考并明確海底礦產資源、海洋能源和常規能源的關系。
(2)小結：種類多、蘊藏量大、海洋資源的優勢是什么(用具體事例說明)
2.海洋漁業生產
指導學生讀圖3.15，了解漁業資源的分布，思考：
(1)什么是大陸架?
(2)為什么大陸架海洋漁業資源十分豐富?
指導學生讀圖3.16，了解世界主要漁場，思考：
(1)了解世界主要漁場有哪些?分布在哪里?是什么寒流和暖流交匯?
(2)為什么世界主要漁場分布在寒流和暖流交匯的地方?
(3)主要漁業區集中在哪個溫度帶?
指導學生閱讀課本P77最后一段，思考：
(1)為什么世界主要漁業國都分布在溫帶地區?
(2)比較中國和日本漁業的不同特點。
讀圖3.17，知道繁忙的漁場。
3.海洋油氣開發
(1)為什么要開發海洋油氣資源?海洋油氣資源和陸地油氣資源相比較，有什么樣的開發難度?
(2)讀圖3.18，認識海上鉆井平臺，知道海上鉆井平臺是實施海底油氣勘探和開采的基地。
(3)海上油氣資源一般離煉油廠較遠，那么怎么運到煉油廠呢?
(4)為什么說海洋油氣生產是一項三高(高投資、高風險、高技術難度)工程?
海洋中蘊藏著豐富的寶藏，又是神秘而富有挑戰性的，我們要不懈地努力，探索海洋、開發海洋、保護海洋。
高中地理教案9
【教學目標】
一、知識要求:
1.使學生了解地球的圈層構造，初步掌握地球內部圈層的組成和劃分依據
2.使學生了解各內部圈層的界限、厚度、物理性狀等。
二、能力要求：
1.使學生了解研究地球內部構造的方法，從而認識人類對未知事物所進行的探索實踐，激發同學們學科學、愛科學的興趣及責任感。
2.了解地球內部圈層劃分實況及各層主要特點，從宏觀上認識全球的整體面貌，形成地球系統觀念。
3.通過歸納、總結、對比地球內部各層的特點，對學生進行綜合歸納等思維能力的培養和訓練。
三、情感目標
通過學習對學生進行熱愛自然、熱愛科學的教育，鼓勵學生獻身于科學教育事業。
【教學重點】
1.地震波的波速及傳播特點，區別橫波與縱波。
2.地球內部圈層劃分實況及各層主要特點，特別是地殼的'特點。
3.巖石圈概念，軟流層知識。
4.激發同學學科學、愛科學的興趣及責任感，地球系統觀念的形成。
【教學難點】
1.“地幔”的有關知識。
2.激發學生學科學、愛科學的興趣及責任感，形成地球系統觀念。
【課時安排】1課時
【教具設計】
地震波速度與地球內部構造圖，地球內部結構示意圖，投影片(或多媒體、圖片)。
【教具設計】
【講授過程】
【導入新課】“談天”是為了“說地”，“談天”中已知地球的形狀──球體，但它既不同于籃球──空心，也不同于鉛球──均質體，而是從里向外劃分為若干個球形的層次──圈層(出示“地球的圈層構造”示意圖)。地球有六大圈層：內部三個，外部三外，界限是固態的地表。六大圈層中，與人類關系最密切的有四個(“立足之地”──地殼、“空氣”──大氣圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈)，今天我們這節課就主要講述這幾大圈層，
【板書】第四節：地球的圈層結構
【過渡】首先我們學習地球的內部圈層：
【引發思考】地球內部因地殼的阻擋，對人類來說始終是神密的，我們怎么會知道地球內部是由地殼、地幔、地核組成的呢?
【討論】學生討論人類用什么方法可以了解地球?
【學生回答】略。
【講解】鉆探取樣分析，火山噴發帶來的地球內部信息;地震波帶來地球內部信息等。
【提問】哪種方式能將地心的信息也傳遞出來呢?
【學生回答】地震波。
【討論】你知道其機理嗎?
【學生回答】略。
【歸納講解】當地震發生時，地下巖石受到強烈沖擊，產生彈性震動，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波是一種機械波。同學們總結機械波特點，進一步歸納地震波特點。人類通過對地震波傳播速度變化的研究，將地球內部劃分了三層。
【板書】
一、劃分依據——對地震波的研究地震波特點
1.縱波(P波)：傳播速度較快，可通過固、液、氣傳播
橫波(S波)：傳播速度較慢，只通過團體傳播
2.物質密度越大，傳播速度越快
【過渡】雖然人類限于巖石圖阻擋，目前對地球內部的了解僅是皮毛，但人類的認識潛力是無限的，人類會日益深入地認識地球的真實面貌，從而和諧地與之共存。人類認識事物的一種方法是：了解宏觀結構到逐步深入分析微觀結構。對地球內部認識就是如此，首先通過研究地震波變化曲線了解其結構。
【板書】
二、地球內部圈層結構
讀投影片“地震波速度與地球內部構造圖”分析：縱波和橫波的傳播速度隨著所通過的物質性質而變化。根據地震波在地球內部的傳播情況的研究，人們將地球內部劃分為幾個圈層結構。
分析P、S波的波速變化情況，由波速的突然變化引入不連續面的存在和地球內部圈層的劃分。①兩條波速變化曲線，區別出P、S波(依據：同一物質中P波速較S波快)
②總結P、S波速變化情況，歸納波速發生突然變化的層次及大致深度。
③定義不連續界面：霍面(平均地下33Km)，古登堡界面(地下平均2900Km)
高中地理教案10
目標定位
1．了解東北地區發展的自然條件和社會經濟條件。2.了解東北地區農業的布局狀況，掌握該區的各類農業區的分布狀況。3.通過學習東北地區農業布局特點，使學生正確認識人類活動與地理環境的關系。
核心點一 東北地區發展農業的地理條件
區域位置：東北區位于我國的東北部，東面、北面、西面分別與朝鮮、俄羅斯、蒙古接壤。東北區所處的緯度位置較高，其最北端是我國緯度最高的地方。
東北區的區位優勢是：位于東北亞區域的中心地帶，東面、北面、西面與朝鮮、俄羅斯、蒙古接壤，東隔日本海、黃海與日本、韓國相望，南瀕渤海并與華北地區相連接。
特點 影響
氣候
條件 溫帶濕潤、半濕潤季風氣候區，冬季寒冷，夏季溫暖，降水量300～1 000毫米，且集中于夏季，雨熱同季 ①制約著區域農業的生產品種、耕作制度、生產季節；②可滿足一年一熟；③易受低溫冷害影響
地形、土壤
條件 包括高原、平原、山地；東北黑土、黑鈣土廣布、土層深厚、有機質含量高 ①影響農業生產的類型②該地土壤有利于農業生產
社會、經濟
條件 是重要的工業基地，為農業發展提供機械設備、化肥等；交通發達，對外聯系方便；開發晚，人口密度低 ①有利于農業產業化的發展，形成農牧興工，工促農牧的經濟格局②為發展外向型農業提供機遇③使農業經營規模遠高于全國水平；有利于綠色農業、大農業的發展
思維拓展 東北地區、東北經濟區域、東北溫帶濕潤半濕潤地區的區別
習慣上所稱的東北地區僅指行政區劃上的遼、吉、黑三省，本章所講的東北地區是指我國第一個比較成熟的大經濟區，是我國“九五”規劃中的七大經濟區域之一，其范圍除了包括習慣上東北地區的范圍之外，還包括內蒙古自治區東部。東北溫帶濕潤半濕潤地區是我國東部季風區中的自然地區之一，其范圍較前兩者都小，西界相當于400毫米年降水量等值線，南界約為3 200℃積溫等值線。
核心終點：
根據氣候、地貌、植被和土壤等農業生產自然條件的差異及農業生產方式的不同，東北地區可劃分為三大農業生產區域。農業生產類型主要有耕作業、林業及畜牧業。
東北地區為什么能夠發展水稻種植業？
遼河、松花江流域的大型灌區和東部山區河谷盆地，水源充足，土壤肥沃，光、熱、水以及土壤條件能夠種植水稻。因此，這一地區為東北地區主要的水稻產區。但是，在東北的其他地區，隨著緯度的升高，積溫逐漸減少，在農業發展過程中仍可通過培育優良品種、改
進種植技術等措施，使水稻種植向北擴展到50°以北的黑龍江沿岸。
類型1 農業發展的地理條件
關于東北自然環境特點的敘述，正確的是( )
A．包括黑龍江、吉林、遼寧三個省區，自然地域單元完整
B．屬于溫帶大陸性氣候，水熱條件配合協調，南北沒有熱量差異
C．有我國最大的平原、最肥沃的黑土地和最大的天然林區
D．區內河流水量豐富，季節變化不大，含沙量很大
答案 C
解析 教材中所指的東北地區是一個相對完整的地域單元，包括黑、吉、遼三省和內蒙古自治區的東部一部分地區；從氣候上看，本區屬于溫帶濕潤、半濕潤季風氣候，南北方向上由于緯度位置的差異，熱量條件差別很大，由南向北可依次劃分出暖溫帶、中溫帶、寒溫帶等溫度帶類型；東北平原是我國最大的平原，黑土肥沃，是我國第一大林區，也是我國第一大天然林區，森林主要分布在大小興安嶺、長白山脈上；東北地區的河流具有較大的季節變化，降雨主要集中在夏季，河流的含沙量很小。
在分析一個區域時，我們首先要了解這個區域所處的位置，可從絕對位置來看一下它位于緯度多少到多少、經度多少至多少；也可從相對位置看一下它位于哪個半球，海陸狀況如何，周圍有哪些國家、地區、海洋等。然后可從自然特征和人文特征兩方面來分析。一個區域的自然特征包括地形、氣候、水文、植被、土壤等方面，由于受地理環境整體性的影響，這些要素之間并不是孤立的，而是相互聯系、相互影響和相互制約的，要注意分析它們之間的關系，這樣才能較好地理解該區的區域自然特征。一個區域的人文特征可從工業、農業、交通、人口、城市等角度進行分析。分析時應突出主要方面、有代表性的方面，也要注意這些特征的形成與自然條件的關系。
變式練習1 讀甲、乙兩圖，回答有關問題：
(1)甲圖地形區名稱：A ，B 。按照“因地制宜”布局原則，A地適合發展 ；B地適合發展 。
(2)乙圖農業基地名稱為 ，該基地著名經濟作物是 ，該區域同江漢平原相比，發展農業的優勢條件為 。
(3)近年來，甲圖區域水資源緊張，為解決該區農業用水問題，下列措施可行的有(雙選)( )
A．節約用水，發展節水型農業 B．提高農業機械化水平
C．盡快實施“引嫩入遼”調水計劃 D．利用處理后的工業廢水灌溉農田
(4)甲、乙兩圖共同的地理特征是( )
A．凍土廣布 B．河流都有兩個汛期
C．都有小麥種植 D．黑土肥沃
答案 (1)遼東丘陵 遼河平原 林業 種植業 (2)三江平原 大豆 耕地面積大，人均耕地多 (3)AC (4)C
解析 首先確定甲、乙兩區域分別為遼東丘陵、遼河平原與三江平原。根據東北地區農業生產條件的地區差異，可判斷遼東丘陵適宜發展林業，遼河平原與三江平原適宜發展種植業。
類型2 東北農業布局特點
關于東北地區內部不同區域農業發展方向的敘述，正確的.是( )
A．平原區面向國內大宗農產品需求市場，繼續強化商品糧、大豆等大宗農產品生產
B．平原區的發展方向是加快發展農產品加工業，促進糧食轉化，延長產業鏈條
C．西部草原區的發展方向是多元開發特色農產品，在半山區實現“立體開發”
D．山區農業的發展方向是大力發展生態農業和舍飼畜牧業
答案 A
解析 東北地區內部的不同區域，農業發展方向與重點不同，加快發展農產品加工業，促進糧食轉化、延長產業鏈條是平原區農業發展重點之一，而不是發展方向。多元開發特色農產品，“立體開發”是山區農業的發展方向，西部草原區農業的發展方向是圍繞生態建設和增加農牧民收入兩大主題，結合退耕還林、還草工程的實施，大力發展生態農業和舍飼畜牧業。
變式練習2 閱讀“我國某區域地形剖面圖”及相關氣候資料，回答問題。
(1)甲、乙兩城市氣候的大陸性哪地更強？請用圖表中的有關數據加以說明。
(2)有關資料表明，甲、乙兩城市每年接受到的太陽輻射總量基本相同。為什么？
(3)據圖文信息判斷出C山脈的名稱是_______________________________________。
(4)寫出適宜A、B、C三個地區發展的主要農業部門。
答案 (1)甲城市氣候的大陸性強。甲城市氣溫年較差大，約46.7℃，年降水量小，約320mm，乙城市氣溫年較差小，約42.4℃，年降水量大，約490mm。 (2)甲城市比乙城市緯度高，但夏季日照時間長，地處半干旱地區(非季風區)，晴天多，接受到的年太陽輻射總量與乙城市相當。 (3)大興安嶺 (4)A地——畜牧業，B地——種植業，C地——林業。
解析 第(1)題，氣候的大陸性體現在氣溫年較差和降水量上，大陸性強的氣候，氣溫的年較差會更大，降水量更少。通過圖表中數據甲地的氣溫年較差比乙地要大，降水量比乙地的要少。
第(2)題，本題考查影響太陽輻射的因素，即正午太陽高度角、白晝時間長短、大氣對太陽輻射的削弱作用。首先要通過讀圖得出甲地比乙地的緯度高，僅僅從緯度分析乙地的太陽輻射比甲地多，但甲地緯度高，夏季白晝時間長，再加上甲地位于非季風區，晴天多，對太陽輻射削弱作用小，因此盡管甲地緯度高，但與乙城市接受的太陽輻射總量基本相同。
第(3)題，判定C山脈為大興安嶺，主要依據是：①大興安嶺的東側年降水量大于400mm，西側年降水量小于400mm。②大興安嶺的西側為內蒙古高原，海拔較高；東側為東北平原，海拔較低。
第(4)題，A地位于非季風區，降水量較少，適合牧草的生長，因此適合發展畜牧業。B地位于季風區，降水量多且地形平坦，適合發展種植業。C地為山區，適合發展林業。
搞好東北地區資源型城市經濟轉型和可持續發展工作，一定要堅持解放思想，開拓創新，在更大程度上發揮市場配置資源的基礎性作用。讀圖完成1～3題。
1．東北的大米因質量優而廣受歡迎，主要原因是( )
A．熱量和水分較充足而且配合好，雨期短，光照條件好
B．土壤肥沃，熱量條件比南方地區好
C．降水多，比南方地區好
D．熱量條件和降水條件都比南方好
答案 A
解析 東北地區光照充足，晝夜溫差大，作物生長期長，因此品質上乘；再加上氣候寒冷，農作物病蟲害少，幾乎不使用農藥，具有綠色大米優勢。
2．松嫩平原和三江平原種植的農作物主要有( )
A．春小麥、大豆 B．冬小麥、玉米 C．棉花、水稻 D．高粱、亞麻
答案 A
解析 氣候條件制約著一個區域農業的生產品種、耕作制度和生產季節等。東北地區由南向北熱量在遞減，因而其南部、中部和北部的農作物品種有所不同。春小麥、大豆是位于東北中北部的松嫩平原和三江平原所共同的、主要種植的農作物。冬小麥、棉花主要分布在遼南，高粱主要分布于中部。
3．圖中A表示的地形區是( )
A．我國最大的平原——東北平原 B．東北重要的谷物農業區——松嫩平原
C．東北主要的玉米生產區——三江平原 D．東北主要的黑土所在區——三江平原
答案 D
解析 考查東北地區農作物的分布情況及土壤類型。圖中A位于黑龍江、松花江、烏蘇里江三江匯合處，是三江平原。三江平原是我國重要的商品糧生產基地。從土壤類型看，東北地區是我國主要的黑土分布區，三江平原是最大的黑土分布區。因為緯度較高，生長期較短，所以三江平原主要糧食作物是春小麥，玉米已較少種植。
4．東北地區劃分為三大農業生產區域的依據是( )
A．地形多種多樣
B．氣候條件的制約
C．有利于發展綠色農業和大農業
D．氣候、地貌、植被和土壤等農業生產自然條件的差異及農業生產方式的不同
答案 D
解析 東北地區農業生產條件地域差異顯著，農業生產的地域性突出，根據氣候、地貌、植被、土壤等農業生產自然條件的差異及農業生產方式的不同，東北地區可劃分為三大農業生產區域。
5．東北地區水稻多種植在( )
A．三江平原、松嫩平原北部
B．松遼平原
C．北緯50°以北的黑龍江沿岸
D．遼河、松花江流域的大型灌區以及東部山區的河谷盆地
答案 D
解析 三江平原、松嫩平原北部生長季較短，是春小麥的主要分布區，松遼平原是玉米集中分布區。水稻多分布在遼河、松花江流域的大型灌區以及東部山區的河谷盆地。隨著育種和種植技術的進步，水稻已擴展到北緯50°以北的黑龍江沿岸，但此處還不是水稻的主要種植區。
高中地理教案11
教學目標
1．通過典型事例，使學生了解農業是我國國民經濟的基礎和我國農業發展的條件。
2．通過資料使學生了解我國農業生產的主要成就和問題。
3．通過填圖使學生掌握我國主要糧、棉、油、糖等基地的分布。
4．使學生懂得應根據我國國情，因地制宜，發展農業生產，并初步了解農業區劃劃分的科學依據。
教學重點
1．我國農業發展的條件以及我國農業生產中還存在的問題。
2．“決不放松糧食生產，積極開展多種經營”和“因地制宜，適當集中，發揮地區優勢”這兩個基本方針。
教學難點
1．我國農業發展的條件以及我國農業生產中還存在的問題。
2．“決不放松糧食生產，積極開展多種經營”和“因地制宜，適當集中，發揮地區優勢”這兩個基本方針。
教學媒體
中國政區圖、中國地形圖、中國農業區劃示意圖、我國糧食和主要經濟作物增長折線圖、我國溫度帶圖、降水量圖、土地資源分布圖和太陽總輻射量分布圖。
教學方法
談話法、討論法。
教學過程
第一課時
【復習提問】 解決世界糧食問題有哪些途徑？可以從以下方面考慮：解決不合理的社會制度、控制人口增長、應用先進的科學技術發展糧食生產。
【引入新課】 上一節課我們學習了世界農業生產和糧食問題。今天我們來學習新的一節我國的農業生產和糧食問題。
【板書】 一、我國農業在世界上的地位
【提問】 閱讀課文第一、第二自然段，說一說我國農業的世界之最。
【歸納】 我國南方的水稻栽培和黃河流域的谷子栽培都為世界最早；我國是大豆的原產地，栽培養蠶和栽培養茶樹的故鄉；我國棉花、油菜籽、豬牛羊肉的產量均居世界第一位。糖料、大豆、茶葉、花生等產量居世界前列。
【板書】 二、農業是我國國民經濟的基礎
【討論】 為什么我國將農業放在戰略重點的首位？
【歸納】 剛才大家進行了熱烈的討論，歸納大家的意見：①利用只占世界7％的耕地，基本解決了占世界22％的龐大人口的吃飯問題；②工業中有大量原料需農業供應；③農產品出口換取的巨額外匯可支援工業和國民經濟的其他部門；④農業是我國國民經濟的基礎，是保證實現四化的根本條件。但是目前我國農業還比較薄弱，農產品還不能滿足整個國民經濟發展的需要。基于以上情況，我國在實現現代化目標中農業仍居戰略重點的首位。
【板書】 三、我國農業發展的條件
【討論】 （1）參照我國溫度帶圖、降水量圖和太陽總輻射量分布圖，思考：
①我國的光熱條件對農業生產有什么影響？
②我國水資源的總量能否滿足農業生產的需要？為什么我國大部分地區都要興修水利灌溉工程或考慮修建跨流域調水工程？
③從水熱結合的條件看，對我國農業生產有什么基本影響？
（2）參照我國地形圖，思考：
①我國的地形與我國主要的農、林、牧的分布有什么關系？
②我國山地多平地少對發展我國農業有哪些不利影響？又有哪些有利方面？
（3）參照我國土地資源的分布圖，思考：
①為什么我國的后備耕地資源不足？
②我國主要的可供開墾的土地資源分布在哪里？比較和分析這些可開墾地區的自然、經濟條件？
③我國主要農業區各有什么肥沃土壤和需要改良的土壤？
【歸納】 同學們討論的很好。但是需要指出的是：對自然條件要注意用辯證的客觀的方法進行綜合評價。任何一個自然條件對農業生產的影響都是很復雜的。如我國在季風氣候影響下水熱條件配合較好，雨熱同期，但是也正是由于季風氣候的不穩定性，使我國的災害性天氣較多。山地多對發展耕作業不利，還影響我國的一些山區經濟的發展，但是同時也提供了林、牧、副各業發展的有利條件。我國自然條件對農業生產，總的來說是非常優越的，但是由于長期的不合理利用，使許多地區生態平衡遭到破壞，如對森林的過度砍伐，草原改為耕地，以及農藥和工業“三廢”的污染等。再者由于我國人口眾多，耕地和水資源人均占有量少。所以我們要按照自然規律辦事，珍稀保護有限的資源，同時要控制人口增長數量，保證一定的資源占有量。
【板書】 四、新中國成立以來我國農業的成就
【閱讀思考】 請同學們仔細閱讀課本的有關內容，思考以下問題：
①40多年來，我國農業生產條件和技術裝備有了哪些改善？
②40多年來，我國農業生產有了哪些增長？（出示我國糧食和主要經濟作物增長折線圖）
③40多年來，我國農業布局有了哪些改進？
【歸納】 （1）農業生產發展，農業生產條件和技術裝備有了顯著改善。
河流的整治：淮河、黃河、海河、長江等河流得到初步治理，減輕了洪澇災害。
土壤的改良：建設了一批旱澇保收、穩產高產農田。
農業機械化程度有了提高：農業機械化有了初步發展，農村用電量、化肥和農藥施用量有很大增加。
推廣科技成果：畜牧、森林、水產、氣象等方面都有新技術的應用。
（2）農業布局有所改善
農產品加工工業一般應接近原料產地，尤其是初級加工、可以減少因農產品原料失重而造成的損失，我國紡織工業的老基地像上海、青島、天津等沿海城市，新中國成立前原料大多來自國外，新中國成立以后擴大了鄰近地區的棉田種植面積，使上述棉紡基地可以就近獲得原料供應，降低運輸費用，同時還接近了消費地區，不但有利于人民生活，而且使成本降低。
新中國成立以后，新的工礦區不斷興起，新的城市不斷出現，交通運輸網不斷擴大，上述鄰近地區荒地得到開墾，出現了新的農業基地，保證了這些新興城市的`糧、油、蔬菜等農產品的供應。我國的黑龍江、內蒙古、甘肅、寧夏、青海、新疆等地都建立了大規模的農場。
我國到1993年底城市人口已占全國人口的32.7％，1994年擁有百萬人口以上的特大城市35個，城市人口需要大量的副食品及部分工業原料需要市郊供應。所以在許多大城市近郊區建立了副食品基地，這對保證城市居民生活和部分工業原料的供應起了很大的作用。
新中國成立以后，根據國民經濟的需要和各地區的具體條件，有計劃的建立了一批商品性農產品基地，有的以糧食為主，有的以某種經濟作物如棉花、烤煙、油料、甘蔗、甜菜、果樹、天然橡膠等為主。這為今后實行地域分工和專業化生產奠定了一定的基礎。
以上事實說明了我國農業生產在新中國成立以后有了很大的發展，但是我國還是處于由傳統農業向現代農業過渡的時期，同發達國家相比，農業還比較落后。我們要努力加大資金和科技的投入，使我國的農業有一個較大的飛躍。
【板書】 五、農業的可持續發展
【提問】 請同學們閱讀課本有關內容，思考以下問題：
（1）我國農業生產還存在哪些問題？（閱讀課本1993年我國農業產值構成示意圖，看產值多少，是否合理，看結構是否合理？）
（2）我國在農業基礎建設方面辦了哪幾件大事？
【歸納】 （1）人均糧食少 我國是世界上人口最多的國家，雖然我國糧食總產量居世界首位，1996年糧食總產量較1949年增長了近五倍，但是人均增長卻不到兩倍。每年增產的糧食大部分被新增加的人口所消耗，平均每人增加的糧食不多。
（2）科技水平低 我國農業綜合生產能力尚低，抗御自然災害的能力較差，如近年來長江流域的水災頻繁發生使這一地區的農業生產常有較大的波動。
（3）從課本1993年我國農業產值構成示意圖可以看出：我國農業結構不合理．種植業所占比重過大，幾乎為牧業的兩倍多，而發達國家畜牧業的產值一般高于種植業；我國農業中林業和漁業比重太小，各業沒有得到全面發展。農業各部門之間是一個密切結合的整體，存在著農業生態系統的平衡關系。農林牧副漁各業之間應保持適當的比例，才能相互促進，共同發展，實現農業生態系統的良性循環。
（4）農業環境污染日益加重 我國受污染的耕地達2 000萬公頃，約占耕地總面積的1／5，耕地退化嚴重，自然災害頻繁。
為了保持農業生產率穩步增長，保護和改善農業生態環境。要加大對農業的投入，在農業基礎建設方面辦六件大事：①建設一批治理大江大河大湖的水利設施；②積極推廣節水澆灌技術；③建設一批國家級的重要農產品商品基地；④加強速生豐產林等的建設，改善農業生態環境；⑤大力抓好科技、教育興農；⑥充分利用農村豐富的勞動力。
【小結】 這一節課我們學習了農業是國民經濟的基礎，我國農業發展的條件，新中國成立以來我國農業的成就，我國農業可持續發展等問題。其中我國農業發展的條件以及我國農業生產中存在的問題是本節課的重點。大家回家以后完成我國農業生產有哪些有利的和不利的自然條件的表格。
高中地理教案12
《人口的空間變化》
課題：人口的空間變化科目高中地理教學對象高一年級學生課時1課時提供者薛亞刁單位芮城中學一、教學目標知識與技能：了解人口遷移的概念與分類;能舉例說明引起人口遷移的因素。
過程與方法：通過分析引起人口遷移的影響因素，提高學生分析問題、解決問題的能力。
情感、態度與價值觀：正確理解人口遷移的含義，從而使學生形成辯證的人口遷移觀點。
二、教學內容及模塊整體分析本課選自人教版高中地理《地理2》。《地理2》側重于人文地理的知識，從人口、城市、農業、工業、交通、人地環境的協調發展幾方面來學習，人口、城市、農業、工業、交通是一地人文地理的重要組成要素，人地環境的協調發展則是我們經濟發展中所追求的目標。本課選自《地理2》第一章《人口的.變化》第二節，人口的變化有數量變化和空間變化，本課談空間變化。通過本節的學習不僅為今后城市化、交通運輸方式變化的學習提供了知識鋪墊，而且有利于解決現實生活中的問題：農民工現象、城市化過程中產生的問題等。本課的教學內容有：人口的遷移、影響人口遷移的因素。
三、學情分析在本課教學前，我先設計了如下幾個問題進行調查：
你看過電視連續劇《闖關東》、《走西口》、《下南洋》嗎?或是看過其中的一部?
2、你父母是否在城市打工?出外打工有多長時間了?
3、你是否是三門峽庫區的移民?(可回家問問父母或爺爺奶奶)
通過這三個問題的調查，我發現同學們對人口的空間變化有一定的感性認識，但理論分析卻很少，且對概念性的知識更是知之甚少。同學們平時喜歡合作學習，小組間經常采用討論來進行學習，且學習的積極性很高。
四、教學策略選擇與設計“培養現代公民必備的地理素養”是課程的基本理念之一，本節課意欲引導學生關注人口發展問題，從而形成正確的人口觀。在教學活動中，鑒于本節課內容簡單、學生易懂、和實際結合緊密等，我采用合作學習的教學方式。五、教學重點及難點教學重難點：影響人口遷移的因素。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖
播放歌曲“走西口”，配獨白
聽歌曲“走西口”激情導課，引發興趣出示學習問題，個別指導自主學習教材，合作討論問題理清概念，夯實基礎
出示掛圖，創設情境，點撥
合作探究，解決問題熟諳規律，構建網絡
出示練習題，指導，總結
自主練習拓展演練，自我測評七、教學評價設計請同學們通過以下問題對自己的學習進行評價：
本節在小組討論中你主動回答問題的次數在小組中的排名(每一小組的組長有記錄)。
2、在小組合作探究中，你是否提了一個讓本組同學都認可的問題。
3、在自主練習題中，你的得分是多少?(本次練習60分為及格，80分為優秀)
高中地理教案13
課時安排：2課時
教學目的：
1．結合實例，理解非可再生資源的特點。
2．知道主要化石燃料的分布概況。
3．結合實例，理解化石燃料在開發與利用中的環境問題。
4．結合實例，說明合理開發與利用化石燃料的主要措施。
5．了解發展多元化結構的能源系統的重要意義，以及主要可再生能源的優勢和不足。教學重難點：
重點：
1．理解化石燃料在開發與利用中的環境問題。
2．合理開發與利用化石燃料的主要措施。
3．主要可再生能源的優勢和不足。
難點：
發展多元化結構的能源系統的重要意義
教具準備：多媒體課件
教學方法：講授法、案例分析法、探究教學法等
教學過程：
第一課時
漫畫導入：圖中的能源，屬于非可再生資源有那些？
非可再生資源（如化石燃料、金屬礦產、非金屬礦產等）是在一定條件下經過漫長的地質年代形成的，用一點，少一點，目前人類正面臨一些非可再生資源瀕臨耗竭的問題，對于的多種環境問題呢？
（一）化石燃料的基本概念
主要指煤炭、石油、天然氣、油頁巖等礦物燃料。它們是重要的非可再生資源，也是人類目前主要利用的能源。石油是地質時期的低等生物（如浮游生物）大量沉積在湖泊或海洋中變成有機質，通過復雜的地質作用（如地殼變動等）富集起來的
煤炭是千百萬年來植物在地面上堆積而成的一層極厚的黑色的腐植質，由于地殼的變動不斷地埋入地下，長期與空氣隔絕，并在高溫高壓下，經過一系列復雜的物理化學變化等因素，天然氣系古生物遺骸長期沉積地下，經慢慢轉化及變質裂解而產生之氣態碳氫化合物，具可燃性，多在油田開采原油時伴隨而出有一種石頭叫油頁巖，它同石油一樣，是由生物的殘體混同泥沙變成的，所以可以用來煉油。
1．能源是近代社會發展的最基本物質基礎。是經濟和社會發展的動力因素，是一國發展的最重要戰略資源之一。
2．能源工業對于經濟與社會的可持續發展以及民生保障都極為重要。保障能源供應、確保經濟安全以及解決能源消費中出現的環境問題，已受到世界各國的共同關注。
3．中國是世界第二大能源消費國和第三大能源生產國，能源問題是我國21世紀進行現代化建設必須解決的重大問題。
（二）化石燃料的分布
總特征：各種化石燃料在地球上分布很不均衡。
1．煤炭的分類：無煙煤、煙煤和褐煤
2.其優劣評價指標：等級和品質
（1）等級：指含碳量、燃燒熱量及揮發分含量；
（2）品質：由硫、灰分、其他有害物的含量決定。
3．那一類煤的質量差？污染大？
通常以無煙煤質量最優，褐煤最差。燃燒優質煤，單位質量提供的熱量高，釋放污染少。燃燒質量差的煤，釋放污染大。
4．思考中國大氣污染的主要來源是什么？
開發戰略和協調東、西部的經濟發展，也有利于東部地區改善大氣環境質量。
我國經濟發達的廣大南方地區石油資源少，煤炭資源也少，但能源的需求量很大，能源的生產和消費之間矛盾突出。再加上世界能源發展的總趨勢是使用高效清潔的能源，而天然氣是目前最清潔的高效礦物能源之一，其開采、運輸、利用過程中對環境造成的不良影響小，這是我國實施“西氣東輸”工程的兩個主要原因。
(三)化石燃料的消耗與前景
1．全世界每年都要消耗大量的能源，發達國家與發展中國家能源消耗水平差異很大。發達國家能源消耗普遍較高，發展中國家能源消耗普遍較低。
例如，占世界人口5％的美國，能源消耗卻占世界的25％：而占世界人口15％的印度，只消耗世界能源的1．5％。
2．中國能源資源豐富多樣，但是由于人口眾多，目前人均能源資源相對不足。
中國人均煤炭探明儲量，只相當于世界平均水平的50％，人均石油可采儲量僅為世界平均值的10％。中國能源消耗總量僅低于美國，居世界第二位，但人均消耗能源水平很低，還不到世界人均能耗的1／3。
3．全球能源的年消耗量仍在增長。
由于目前全世界使用的能源大部分取自煤炭、石油和天然氣。這些非可再生的資源能供人類開采的時間是有限的。
全球石油還能開采多少年
據石油專家們粗略估計，人類自1973年以來共向地球索取800億噸石油。目前，地球上石油儲量大約還有1370億噸。按照現在全世界每年開采30億噸石油計算，地球上的石油還可供人類開采45—50年。但是隨著新油田的發現，人類使用石油的時間可能還會延長。
1．你認為石油資源會不會耗竭?
石油資源會耗竭。因為石油資源是非可再生資源，它們的生成需要億萬年的時間并且具備一定的地質條件，就其總量來說用一點，少一點，加之人類消耗石油礦物燃料在快速增長，所以石油最終會耗竭
2．如果石油資源開采完了，會對人類活動產生哪些影響?
石油不僅是人類優質的能源，更重要的是優質的化工原料，所以石油資源耗竭會影響化學工業的發展和生產、生活所需的能源，進而影響人們正常的生產和生活。
3．你認為人們可以采取哪些措施來應對石油資源的耗竭?
提高化石燃料的利用率，開發替代能源，面向可再生能源，發展新能源，日益減少石油單純作為燃料的比重，延長人類使用石油的時間。
形式展開辯論，化石燃料耗竭后對人類的影響，也可以組織學生展開討論，讓學生各抒己見，仁者見仁，智者見智，為培養學生的想像能力和創新能力提供足夠的空間。
(四)化石燃料開發與利用中的環境問題
當今世界能源消耗中，煤炭的比重仍然較為重要，我國能源生產和消費構成中，煤炭更占有主要地位，在目前一次能源中約占70％。煤炭在開采、運輸和利用過程中可能對環境造成的不良影響
(五)化石燃料合理開發與利用的主要措施
1．采用科學方法開采化石燃料資源，提高資源的回收率，改變亂采濫挖、采富棄貧、破壞礦產資源的現象，減少生產過程中對資源的嚴重耗損。
2．在能源資源開發與使用中，環境保護措施要與主體工程同時設計、同時施工、同時驗收、同時投入使用。要防止各種有機、無機污染物在資源開發過程中進入大氣、水體、土壤，引起環境污染問題。
3．在礦區生產中應保護耕地，合理利用土地。因開采能源而擾動、破壞土地，造成地面塌陷時，由采礦者負責進行復墾，恢復到可利用狀態。
4．對化石燃料進行深加工和精加工，包括發展煤炭洗選加工，實現脫硫，推廣潔凈煤技術等，減少在利用過程中對環境的不良影響。
5．實行能源結構改革，在化石燃料中盡可能使用天然氣。
1．你怎樣理解在生產與生活中自覺節約能源的重要性？
2．為節約能源，你建議社區、學校可以采取哪些措施
到人走燈滅等，對于本組題應充分發揮學生的思考潛能，展開討論，并給予充分的評價。
板書設計
化石燃料的合理開發與利用
一、化石燃料的.合理開發與利用
（一）化石燃料的基本概念
（二）化石燃料的分布
總特征：各種化石燃料在地球上分布很不均衡。
1．煤炭分布
2．石油和天然氣的分布
(三)化石燃料的消耗與前景
(四)化石燃料開發與利用中的環境問題
(五)化石燃料合理開發與利用的主要措施
第二課時
導入：
我們上節課學習了化石燃料的合理開發與利用，在20世紀60年代以來，世界能源結構已經由石油時代逐漸過渡到包括石油、天然氣、煤炭和核能、水電等多種能源互相補充、競相發展的時代。
二、發展多元化結構的能源系統的必要性
1．從全球發展趨勢看，由于人口數量增長，人均能源消費量增長，人類對能源資源的需求持續增長。
2．化石燃料的使用對環境造成不良影響，由此引發的全球環境問題日益顯著。
所以，今后世界能源的總趨勢是發展多元化結構的能源系統和高效、清潔的能源技術。
三、多元化結構的能源系統
從能源的分布、特點、利用等方面進行分析
(一)太陽能
1．人類利用太陽能的兩種轉換形式：
（1）光熱轉換，如太陽灶
（2）光電轉換，如太陽能電池
2．特點：
（1）能量巨大
太陽每時每刻都以光和熱的形式釋放著巨大的能量，每秒鐘輻射到達地球表面的能量，相當于600萬噸標準煤所釋放的能量，并且在今后幾十億年里是用之不盡的。
（2）清潔
太陽能沒有污染。
（3）分散
太陽能只能在晴天獲得，并且能量中大部分消耗于大氣、水的循環和植物的生長，現在被人類直接利用的還很少，其最主要原因是太陽能比較分散，不如常規能源集中。
3．影響太陽能分布的因素
【投影】我國太陽總輻射量分布圖。
大家是否可以總結出太陽能分布受到哪些因素影響呢？
（1）緯度因素
（2）地形因素
太陽能在地表分布分散，由于技術、資金等原因，太陽能的能量遠遠還沒有被充分利用，這也是科學界正在研究的問題，我們學生從現在起要學好科技知識，為將來太陽能開發做出貢獻，你或許能成為一個太陽能專家。
(二)風能
1.風能的特點
（1）可再生能源
風能實際上是一種間接形式的太陽能。有人估計，每年地球上風的能量相當于3200億噸標準煤的能量。
（2）風力、風向不穩定
風可以用來推動渦輪機轉動而產生電流。在地表的盛行風帶和季風氣候區中，一般風向比較穩定，但風速卻存在顯著差異。如：我國東部季風區中冬季盛行偏北風，夏季盛行偏南風，風向雖然較穩定，但風力大小卻有一級至十二級之差。由于風速穩定的地方少，風力又有季節性和短期變化，而且風力豐沛地區不一定是人口密集或經濟發達區。因此，風力發電
（3）清潔的能源
(三)水能
1．水能的特點
（1）世界上使用最廣泛的可再生能源（目前）
（2）發電成本較低（當大壩和電廠建成后）
（3）能源清潔
（4）大壩的建設可能會對庫區及其周圍地區的環境帶來不利的影響(圖3．14)。
3．14，分析水壩建設對環境可能造成的有利影響與不良影響。
2．我國水能資源的分布
我國水能資源極為豐富，可開發的水能約有3．8億千瓦，居世界首位。但按人口平均的可開發水能資源僅為世界平均數的60％，并且分布很不均勻(圖3．15)
(四)潮汐能
（1）潮汐的概念：太陽與月球的引力使地球上的海水呈周期性的漲落。白天海水上漲叫“潮”，晚—上海水上漲叫“汐”。
（2）分布：巨大的潮汐能蘊藏在狹窄的海灣、淺海、江河入海口。
（3）潮汐能發電原理：在海灣或河口上建造一個稍低的大壩，以攔截漲潮時涌入的海水，攔在大壩里的水流經大壩時推動水輪發電機組而發電。
（4）潮汐能特點：干凈、無污染。
高中地理教案14
【教學目標】
一、知識目標
1.了解四種主要地質災害(地震、火山噴發、泥石流和滑坡)的成因及危害;
2.了解地質災害的關聯性，理解監測防御地質災害的重要性;
3.了解人類活動對地質災害的直接和間接影響，了解關于地質災害方面的科學研究的進展。
二、能力目標
1.培養學生綜合分析問題的能力，能正確評價地質災害和人類活動的關系;
2.增強學生面臨地質災害時的應變能力;
3.讀圖獲取信息能力。
三、情感目標
強化學生科學的人生觀，使學生具有環境保護意識和防災、減災意識。
【教學工具】多媒體課件
【課前準備】將學生分組，使搜集與地質災害相關的各類資料。
【教學過程】
【課件演示】唐山地震圖片，有配音。
【教師引導】剛才我們看了有關唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發現，陸地環境的變化有時異常激烈，這些自然現象是地球內力作用的表現，它們常常給人類環境造成極大的損害和威脅，我們稱為地質災害。請同學們思考，你所了解的地質災害有哪些，能舉例說明嗎?
【學生回答】略
【課件演示】主要地質災害目錄
【觀看錄像】地震基礎知識
【提問】地球為什么會有地震呢?
【學生回答】(板塊邊緣，地殼不穩)
【觀看錄像】地震發生的原因
【教師總結】知道了地震發生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【提問】雖然我們很少親臨地震，但通過學習我們知道地震實際上是地球內能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過程，請大家發揮想像，地震會產生哪些危害呢?
【學生分組討論后回答】略
【教師補充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發的瘟疫等等。
【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎知識。
【播放錄像】“火山的基礎知識”
【教師引導并提問】通過觀看錄像，我們了解了關于火山的一些知識，請你回憶一下，火山的分類有哪些?你覺得這樣的'分類說明了什么問題呢?
【學生思考回答】略
【教師總結】科學家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發規律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學研究。
【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家?火山噴發的原因是什么?
【學生回答】略
【課件演示】展示板塊碰撞的動畫。
【分組討論】火山噴發也是破壞性很大的地質災害，但是，除了危害之外，火山噴發有沒有有利的方面呢?請舉例說明。
【課件演示】對火山噴發這種地質災害應該有正確的評價。(1)從災害的角度看(2)從資源的角度看。
【承接過渡】地震和火山噴發是危害非常大的地質災害。它們分別是地球內部能量釋放和巖漿活動在地表的體現，而另外兩種地質災害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。
【學生回答】略
【教師總結】地質災害給人們的生活和生產帶來了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質災害的發生也十分普遍。
【動畫演示】請大家觀看我國的地質災害圖。
【提問】這么多的地質災害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應該如何進行防御呢?請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
【播放錄像】日本地震災害的防御
【分組討論】在地震多發地區的人們，應該如何防御地震?(分地震前，地震來臨時和地震發生后三個階段各應該做些什么事?)
【教師總結】請參考擴展資料“地震發生時的應變”，接著總結地震災害的防御措施(三方面)。
高中地理教案15
教學目標：
知識與技能
1.? 了解大牧場放牧業和乳畜業兩種農業地域類型及其分布。
2.? 通過學習大牧場放牧業，學會分析農業區位因素，訓練讀圖分析能力。
3.? 掌握大牧場放牧業在經營方式、商品化、專業化、經濟效益等方面的特點。
4.? 解西歐乳畜業的形成因素。
過程與方法
1.? 通過對潘帕斯草原大牧場放牧業區位因素的分析，學會歸納大牧場放牧業的區位條件。
2.? 把西歐乳畜業和潘帕斯草原大牧場放牧業的區位條件作比較。
情感態度與價值觀
1.? 自然條件是農業地域類型形成的條件，人類必須尊重自然規律，才能天人合一。
2.? 人文條件也越來越大地影響到農業的區位選擇，事物是發展的，不能用靜止的.觀點看待問題。
教學重點：
1.? 理解大牧場放牧業和乳畜業兩類農業地域類型的區位因素。
2.? 利用圖表資料分析農業區位因素的能力。
教學難點：
西歐乳畜業與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業的區位條件的比較。
教具準備：相關資料和地圖
課時安排：
1課時
教學過程：(導入新課)同學們，通過前面兩節課的學習，我們了解了兩種以種植業為主的農業地域類型——季風水田農業和商品谷物農業。在世界上有些地方，由于自然和人文條件的原因，人們并不從事種植業， 那么他們到底從事哪一種農業勞動呢?
下面我們先看一段錄像，請大家認真觀看，錄像里反映的是什么農業類型。
教師提問：以上錄像內容反映了什么農業類型?
生：畜牧業。
師：很好。在這一節內容的學習中，我們就將認識兩種以畜牧業為主的農業地域類型——大牧場放牧業和乳畜業。
板書：第三節 以畜牧業為主的農業地域類型
一、大牧場放牧業
講述：大牧場放牧業是一種面向市場的農業地域類型，主要分布在美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國。出示圖3.15 和3.16
師：上述國家在放牧牲畜的種類上有什么差別呢?
生：美國、阿根廷以牧牛為主;在澳大利亞、新西蘭、南非以牧羊為主。
出示“世界地形圖”、“氣候類型圖”
提問： 1、為什么這些國家可以發展大牧場放牧業呢?
2、大牧場放牧業有什么特點?
3、大牧場放牧業形成的區位條件是什么?
請大家閱讀案例4回答以上三個問題。
板書：1、分布地區(美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國)。
2、特點：生產規模大、專業化程度高、商品率高。
3、區位條件：①氣候溫暖、草類茂盛;
②地廣人稀、土地租金低;
③距海港近、水陸交通便利。
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