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高中地理《洋流》教案
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的高中地理《洋流》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教學目標
1、能夠說出洋流的定義和分類，運用示意圖、生活實例等多角度分析洋流對地理環境的影響。
2、通過閱讀世界洋流模式圖，明確世界洋流的大致分布，掌握閱讀、分析、運用地理圖表的技能，提高團結協作的能力。
3、通過學習紐芬蘭漁場的案例，明確人類活動對地理環境的影響，樹立正確的人地觀念。
二、教學重難點
重點：洋流對地理環境的影響。
難點：漁場的成因。
三、教學方法
談話法、地圖法、討論法。
四、教學過程
環節一：導入新課
圖片導入。展示科隆群島的位置和景觀圖，提問學生：赤道附近的科隆群島年平均氣溫約21℃，為什么比同緯度地區氣溫明顯偏低？（寒流影響）激發學生的求知欲，提高學生學習興趣，進而導入今天的新課。
環節二：新課講授
1、洋流的定義和分類
【教師活動】展示《世界洋流分布圖》，引導學生讀圖并思考：
�。�1）什么是洋流？找出定義中的關鍵詞。
（2）按照世界洋流分布圖中的表示，洋流可以分為哪幾類？
【學生回答】（1）海洋中的水，常年比較穩定地沿著一定方向作大規模的流動，叫做洋流。關鍵詞是“常年”“穩定”“一定方向”“大規�！钡�。
（2）可以分為暖流和寒流。
【師生總結】一般來說，從水溫高的海域流向水溫低的海域的洋流，叫做暖流；從水溫低的海域流向水溫高的海域的洋流，叫做寒流。需要注意暖流不一定從低緯流向高緯，要看洋流與流經海區海水溫度的對比。
2、洋流對生物資源和漁場的影響
【教師活動】展示《世界洋流分布模式圖》和“紐芬蘭漁場的形成與衰落”案例，引導學生思考：
（1）從圖中找出北海漁場、北海道漁場、紐芬蘭漁場的位置，思考哪些海區容易出現漁場？
�。�2）根據北海漁場、北海道漁場、紐芬蘭漁場的位置，分析大漁場出現的原因。
�。�3）根據“紐芬蘭漁場的形成與衰落”，說一說給你的啟示。
【學生回答】（1）寒暖流交匯處容易產生漁場。
�。�2）寒暖流交匯的海域，海水受到擾動，可以將下層營養鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，易形成大的漁場。
（3）曾經輝煌一時的紐芬蘭漁場因過度捕撈，使得魚類數量急劇下降，因此提示人類在開發時注重對海洋生態的保護。
【教師總結】寒暖流交匯的區域容易形成漁場，提供豐富的魚類資源，但是對于海洋生物的開發，要做到節制與適可而止，才能可持續發展。
3、洋流對海洋航行與海洋環境的影響
【教師活動】大屏幕展示三個案例。
案例一：偉大的航海家哥倫布，1492年第一次橫渡大西洋到美洲，去程用了37天時間。1493年哥倫布第二次去美洲，饒了一個大圈，卻僅用了20天。
案例二：泰坦尼克號的沉沒。
案例三：20xx年1月6日晚上8點，巴拿馬籍油船“桑吉”號和一艘散貨船在上海長江口以東約160海里處發生碰撞，導致“桑吉”油輪全船失火燃燒，經過8天的燃燒后沉沒。“桑吉”油輪沉沒后附近海域溢油情況非常嚴重，形成了10平方公里的油污帶。
根據三個案例，引導學生思考：
�。�1）結合案例一和案例二，分析洋流對海洋航行有什么影響？
�。�2）結合案例三，思考洋流對海洋污染的利弊。
【學生活動】以地理小組為單位，思考并討論5分鐘。
�。�1）海輪順洋流航行可以節約燃料，加快航行速度。但是洋流從極地地區挾帶冰山向較低緯度漂移，給海上航運造成較大威脅。
�。�2）洋流還可以把近海的污染物質挾帶到其他海域，有利于污染物的擴散，加快了凈化速度，但也擴大了污染范圍。
【教師總結】洋流對海洋航行的影響可以概括為順行加速，逆行減速。海洋污染物會隨洋流擴散到其他海域，給污染物的處理也加大了難度，因此要用聯系的觀點看待海洋污染，一旦出現污染，往往“牽一發而動全身”。
環節三：鞏固提高
【教師活動】提出疑問：赤道附近的科隆群島年平均氣溫約21℃，為什么比同緯度地區氣溫明顯偏低？說明洋流對氣候有什么影響？
【學生活動】暖流增溫增濕，寒流降溫減濕。
環節四：小結作業
小結：師生共同總結本節課內容。
作業：查找資料，了解洋流對地理環境影響的實例，下節課進行分享。
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