小學(xué)語文五年級教案

[推薦]小學(xué)語文五年級教案3篇

　　作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文五年級教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文五年級教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課生字詞，并理解其意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

　　3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深厚情誼。

　　4、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　理解古詩意思，并能背誦和默寫古詩。

　　教學(xué)難點：

　　想象古詩所描述的情景，體會古詩所表達(dá)的思想感情。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、歌曲《祝您一路順風(fēng)》。

　　3、了解詩歌的創(chuàng)作背景及詩中所涉及到的人物與作者的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、提問導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、提問學(xué)生：同學(xué)們，你們認(rèn)識李白，孟浩然嗎？知道他們之間是什么關(guān)系嗎？

　　2、介紹李白和孟浩然，并且讓學(xué)生明白他們之間的關(guān)系，由此而導(dǎo)入課題。

　　二、講授課文內(nèi)容

　　（一）初讀

　　1、讓學(xué)生大概了解黃鶴樓，理解課題意思。

　　2、聽課文讀音，然后給課文劃分節(jié)奏。

　　3、學(xué)習(xí)生字詞。

　　4、練習(xí)朗讀詩歌，然后比一比看誰讀得更有節(jié)奏、更有感情。

　　5、獎勵讀得好的同學(xué)。

　　6、理解課文詞語。

　　7、說說你是怎樣理解這首古詩的。

　　（二）細(xì)讀

　　1、請學(xué)生再讀詩歌然后思考：你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？

　　2、想象描述“煙花三月”是一個怎樣的圖景，李白這時候有心情

　　（三）精讀

　　1、請同學(xué)們想一想：李白與孟浩然告別時能說些什么？發(fā)揮你們的.想象，同學(xué)之間互相交流。

　　2、李白站在岸邊，看著好友的船只由近而遠(yuǎn)，心里會想些什么？

　　三、課外延伸

　　1、想一想，我們還學(xué)過哪些關(guān)于送別的古詩？

　　2、讓學(xué)生由詩歌聯(lián)想到現(xiàn)在的歌曲，比較古時候人們表達(dá)離別之情的的方式與現(xiàn)在的有什么不同？

　　3、欣賞音樂：《祝您一路順風(fēng)》

　　4、回憶一下，平時生活中你有沒有經(jīng)歷過或看到過送別的場面？

　　四、總結(jié)

　　五、布置作業(yè)：

　　練習(xí)背誦古詩。

　　板書設(shè)計：

　　西辭黃鶴樓

　　黃鶴樓送孟敘事

　　三月下?lián)P州浩然之廣陵寫景孤帆碧空盡

　　長江天際流

　　春景送別情景交融依依惜別

小學(xué)語文五年級教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識5個生字，會寫5個生字。

　　2、理解“西辭”、“煙花三月”、“孤帆”、“唯”的意思。

　　3、有感情地誦讀古詩，理解詩意，在創(chuàng)設(shè)的意境中想象詩歌所描繪的情境，體會詩歌表達(dá)的感情。

　　4、拓展練習(xí)，激發(fā)學(xué)生積累詩歌的興趣。

　　教學(xué)重點

　　1、創(chuàng)設(shè)意境走進(jìn)詩歌，理解詩歌，想象詩中所描繪的情景。

　　2、體會作者表達(dá)的感情。

　　教學(xué)難點

　　體會詩中所蘊含的感情。

　　教學(xué)方法

　　創(chuàng)設(shè)情境法誦讀法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)，查找詩人的資料。

　　2、課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、播放音樂《送別》，談話。激發(fā)學(xué)生情感體驗。

　　2、引題，板題。

　　3、齊讀課題，正音。

　　二、新授

　　（一）引導(dǎo)自學(xué)

　　圍繞詩題中的'“送”字引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，提取重點，板書。

　　“在哪送”“誰送誰”“送到哪”“何時送”“怎么送”

　　出示自學(xué)提示：

　　（1）正確流利地朗讀古詩，要讀出古詩的節(jié)奏。

　　（2）結(jié)合注釋插圖，讀懂詩意，想象情境，體會詩人的情感。

　　（學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)）

　　（二）引導(dǎo)匯報

　　1、檢測朗讀

　　2、理解前兩句

　　同學(xué)們讀得很好，那你從中讀懂了哪些問題？解決“誰送誰”、“何時送”、“送到哪”等問題。

　　重點理解“西辭”（借助地理位置示意圖）、“煙花三月”（借助圖片發(fā)揮想象）

　　指導(dǎo)朗讀陽春三月的美。

　　3、理解后兩句

　　正如同學(xué)們所讀所感，三月的江南“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，是最有詩情畫意的季節(jié)，也是最該攜友同游的季節(jié)。可是詩人陶醉于這樣的景色當(dāng)中了么？為什么？你從哪里知道的？

　　談話引導(dǎo)生談體會，創(chuàng)設(shè)意境體會作者要表達(dá)的感情。

　　指導(dǎo)有感情地朗讀后兩句詩，賽讀。

　　三、解詩意、悟詩情

　　1、下面誰能把黑板上的六個問題的答案連起來說說？注意要先想好怎么說，要說得美一點。每個同學(xué)在下面自己練，相互說一說。

　　2、評價

　　四、拓展

　　由于古代交通不便，離別容易相見難，許多好朋友一別就是幾個月，甚至是幾年再見一面，所以古代送別詩有很多，同學(xué)們平時是不是也收集積累了一些送別詩呢？跟大家一起分享一下吧！

　　今天，老師也帶來幾首表達(dá)友人送別的古詩，這些古詩可以說是千個傳唱，膾炙人口。

　　五、小結(jié)

　　對古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，這些古詩，歷經(jīng)千年而不衰，我想不僅僅是因為是本身，更主要的是人們通過這短短20幾個字，見到詩人與朋友的真摯的友誼，感受到他們?yōu)榕笥褤?dān)憂，替朋友祝福的那顆真誠的心，這些詩是用他們的心吟出來的。所以，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)古詩時，不僅要理解詩意，更要學(xué)習(xí)詩人那種與朋友交心、以誠相待的情懷！對于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守候。

　　六、作業(yè)超市

　　1、讀詩

　　2、背詩

　　3、畫詩

　　4、收集關(guān)于送別的詩

小學(xué)語文五年級教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本詩中的“孟、帆、唯”3個生字的讀音，掌握字型。

　　2、朗讀詩句，背誦詩句，默寫詩句。

　　3、理解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達(dá)的感情。

　　重點難點

　　1、理解古詩的大意，想象詩句所描繪的畫面。

　　2、理解后兩行詩句的意思，體會詩句所表達(dá)的情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、布置學(xué)生收集有關(guān)李白、孟浩然、黃鶴樓、廣陵等資料。

　　2、多媒體課件

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，介紹李白

　　1、談話：同學(xué)們，請聽老師為大家朗誦一首詩：《贈汪倫》（師朗誦《贈汪倫》）。

　　2、師問：你知道是誰寫的嗎？（李白）

　　3、下面我們將進(jìn)行李白文學(xué)常識搶答賽。（每人用一句話介紹李白）

　　過渡：聽你們說得興趣盎然，老師也想說說，給我一個機會好嗎？

　　4、展示課件，歸納介紹李白。

　　二、故事引入，配樂介紹寫作背景，板書課題。

　　1、談話：關(guān)于大詩人李白的故事，老師還知道一段小插曲，你們想聽嗎？據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道你詩名天下，特來求教啊！”“哪里，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此他們游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個月行影不離。不久，孟浩然要到江蘇揚州一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同行，特地在黃鶴樓前為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、板書課題。

　　過渡：同學(xué)們想知道詩人送別朋友時是怎樣的一番情景嗎？讓我們趕快到詩中尋找答案吧！

　　三、朗讀詩句，整體感知。

　　l、初讀詩句，把字音讀正確。

　　2、朗讀匯報。（指名讀——齊讀）

　　3、再讀詩句，感悟讀詩節(jié)奏，用鉛筆畫出節(jié)奏符號。老師巡視，指導(dǎo)。

　　4、匯報交流。（指名讀）

　　5、展示課件，反饋學(xué)生畫節(jié)奏的情況。

　　6、請看大屏，聽老師給大家朗讀一遍。

　　7、誰來讀一讀詩句？（指2－－3名學(xué)生朗讀）

　　過渡：這么多同學(xué)都想讀，請同學(xué)們齊讀一遍給老師聽一聽！

　　8、全班齊讀。

　　四、品詩句，明詩意。

　　（一）自學(xué)古詩，自主探究。

　　l、談話；同學(xué)們，要讀懂詩句，首先得“明詩意”，大家有什么好經(jīng)驗，好建議嗎？（學(xué)生回憶復(fù)習(xí)學(xué)詩的方法）

　　①古人說得好，讀書百遍，其意自現(xiàn)——多讀

　　②借助課文，注釋理解字詞

　　③俗話說，學(xué)問學(xué)問，不懂就問一一請教他人

　　④借助工具書理解字詞

　　⑤運用換詞法，幫助理解

　　⑥展開想象，適當(dāng)調(diào)整詞序，用自己的話把詩意說出來

　　2、那好，咱們就八仙過海，各顯神通吧。請同學(xué)們四人一小組合作學(xué)習(xí)，理解詩意，不值的地方可以問老師。

　　（二）學(xué)生匯報交流，老師相機指導(dǎo)。

　　1、解題

　　①全班齊讀課題。

　　②展示黃鶴樓圖片，資料，介紹黃鶴樓。

　　③師問：誰了解孟浩然啊，給我們介紹一下吧？（指一名學(xué)生介紹，其余學(xué)生補充）

　　④師問：這里的“之”怎樣理解？誰來試著說一說？（之：往、去）

　　⑤師導(dǎo)：題目說的是誰送誰，從什么地方到什么地方去？

　　⑥指名說題意。（在黃鶴樓送孟浩然去廣陵）

　　2、理解第一、二行詩的意思

　　①談話：李白與孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的？

　　②請喜歡讀第一、二行詩的同學(xué)，起立朗讀。

　　③指名說詩意。

　　教師適當(dāng)點撥如下：

　　a、西辭：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）

　　b、煙花：形容花開得繁茂，象浮動的煙霧。（指導(dǎo)想象鮮花盛開的景象）

　　C、談話：這兩行詩分別點明了送別的地點、時間，所以前兩行詩是敘事。請用重點符號勾畫出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）

　　④齊讀第一、二行詩句。

　　過渡：在陽光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩人是怎樣的心情？

　　3、理解第三、四行詩句的意思。

　　①請喜歡讀第三、四行詩的同學(xué)起立朗讀。

　　②誰愿意試著說說詩句的意思。（學(xué)生各抒己見）

　　老師相機指導(dǎo)如下：

　　a、孤帆：一只孤獨的帆船或一片孤獨的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩人對朋友的牽掛）

　　b、唯：唯獨，只。（也體現(xiàn)出詩人對朋友的`擔(dān)憂）

　　c、天際：天邊，天水之間。

　　③自由朗讀全詩，同桌互相說說整首詩的意思。

　　④指名匯報說詩意。

　　⑤全班齊讀全詩。

　　五、朗讀詩句，體會詩情。

　　l、談話：剛才我們理解了詩意，老朋友孟浩然要遠(yuǎn)去他方，詩人李白送別時是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長……）

　　2、提問：誰愿意把這兩行詩讀出來？（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流）

　　3、提問：在這兩行詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）

　　4、請同學(xué)們看大屏幕，想象“孤帆遠(yuǎn)影”、“長江天際流”的景象。體會作者的心情。

　　5、師導(dǎo)：這兩行詩借景抒情，體現(xiàn)了詩人與朋友的情意比江水更深，比江還長，應(yīng)該讀得怎樣？（舒緩而情深意長）

　　6、請男生來試一試。（讀后，女生評，師評）

　　7、請女生再來讀一讀。（讀后，男生評，師評）

　　8、齊讀。

　　六、擴展延伸。

　　l、談話：聽了大家情深意長的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請同學(xué)們想象一下詩人會想些什么呢？

　　2、請同桌互相說一說。（學(xué)生交流）

　　3、指名上臺匯報交流，互相評價。

　　（這一別不知何時再相見了；江水啊，請把我的好朋友平安載到揚州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會再相見的……）

　　七、總結(jié)，誦讀。（課件回放）

　　1、談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！

　　2、播放課件。背景音樂，全班起立誦讀全詩。

　　八、默寫詩句。

　　同學(xué)們，學(xué)完這首詩，你感受最深的是什么？

　　九、你送別過親人或朋友嗎？把你印象最深的一次寫下來！

　　板書：

　　黃————————————揚

　　鶴————————————

　　樓————————————州

　　依依惜別

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